小學班主任德育教育工作的對策分析

張瑤

【摘 要】小學班主任的德育教育工作是指導(dǎo)學生健康發(fā)展的有效途徑。而要想讓學生積極、健康的發(fā)展，就需要班主任在教學中融入德育教育理念，只有這樣才能夠調(diào)動學生的積極性，幫助學生們擺脫外界不良因素的影響，帶動學生們接受新的教學體驗，從而提高小學班主任教育工作的質(zhì)量，強化學生德育理念，進而為學生的穩(wěn)定發(fā)展提供參數(shù)依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】“德育教育”;“工作對策”;“分析”;“小學班主任”

【中圖分類號】G621?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0074-01

前言

隨著社會的發(fā)展，學生們的教育水平開始受到人們廣泛的關(guān)注，在學生的思想教育方面投入的精力也越來越多。小學德育教學作為學生思想道德教育為基礎(chǔ)，對于學生的思想知識不斷成型，有舉足輕重的作用。但是小學生的思想尚未成熟，容易受到外界生活的影響，所以要幫助學生們擺脫外界不良因素的影響，就需要提高老師教學的質(zhì)量和素質(zhì)。

一、小學班主任德育工作中遇到的問題

目前，小學班主任德育工作仍然會遇到諸多問題。主要從下述幾個方面體現(xiàn)：

1.自身的德育專業(yè)素養(yǎng)無法滿足教育需求。

目前，諸多小學主抓教學成績，在德育教育方面的重視程度不足。這就使得諸多教師對德育認知不足，并沒有針對性的提升自身的德育操行，進而無法為學生數(shù)理榜樣，而學生“有一學一”，也使得班主任德育工作難以開展。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，教師很少會針對德育工作進行二次進修。這些教師均為將德育工作作為主要的教育事業(yè)，在德育工作開展時，無法引導(dǎo)學生構(gòu)建正確的人生觀、價值觀。

2.師生溝通較少。

而德育工作是需要教師言傳身教的，無法進行有效的溝通，就容易造成學生被動的聽從，但內(nèi)心卻有抵觸，甚至會出現(xiàn)反抗情節(jié)。

3.德育滲透方式單一。

班主任在德育教育工作開展時，比較重視課堂教學，從而忽視了隱性課程在德育教育中起到達到的教育作用。同時，班主任在德育滲透過程中，并不能夠與其它學科教師進行有效的聯(lián)系，無法將德育教育滲透到各個學科中，這樣一來就無法全面的數(shù)理教書育人、管理育人、服務(wù)于人的觀念。

二、小學班主任德育教育工作的對策

1.強化小學班主任德育教育認知。

班主任是作為教育學生主干力量，不斷的學習和完善自身的素質(zhì)，才能更好的把握現(xiàn)代小學生的發(fā)展規(guī)律，了解學生個性差異，適應(yīng)不斷變化的教育需求。在該過程中，最為重要的就是具備基礎(chǔ)的思想理論知識，班主任應(yīng)當努力學習馬克思主義，毛澤東思想和鄧小平理論，“三個代表”重要思想，以及科學發(fā)展觀，學會站在立場上、觀點和方法去分析問題或解決問題，要加強教育文獻和法規(guī)，如《中國教育改革和發(fā)展綱要》、《教育法》、《教師法》等等，不斷提高自己的德育水平知識。

2.德育教育專業(yè)素養(yǎng)提升。

班主任要提高自身素質(zhì)和教育的實效性，在工作中發(fā)揮起作用來。首先，教師們要適應(yīng)德育教育對班主任的要求，不斷的提高自身的素質(zhì)，才能更好的給學生樹立正確的價值觀，其次，班主任即是老師也可以說是家長，班主任的言行舉止對學生具有很深的影響，所以必須以身作則，能給學生樹立很好的榜樣，所以班主任應(yīng)當利用空余的時間去鉆研適合本班學生的教學方法，督促學生保持校園環(huán)境，看到垃圾要撿起來，能夠在學生中起到表率的作用。最后，改變傳統(tǒng)教學“封閉式”的教學理念，鼓勵家長參加教學管理的工作中，進行相關(guān)問題的討論，找到更加正確的解決策略。

3.加強師生間溝通。

師生關(guān)系不和諧會對德育工作的發(fā)展造成很嚴重的影響，對此，班主任定期要與學生多交流與溝通，把學生當成朋友一樣去溝通，使德育工作發(fā)揮出作用來。此外，對于思想不穩(wěn)定的學生來說，教師應(yīng)該多談?wù)勑?，及時的向家長反應(yīng)情況，這樣才能得到良好的解決。班主任是學生心理素質(zhì)的榜樣，要經(jīng)常培養(yǎng)學生心中熱愛知識的火種，積極向上的心，教育的最終目的是為了促進學生的良好發(fā)展，以高尚的人格和無私的愛來感染學生，真正的給學生精神上的影響。

4.深入了解學生。

深入了解學生，小學班主任做好工作提前了解學生，學會與學生交流，班主任的語言是學生心靈的工具，也是班主任與學生關(guān)系的潤滑劑，更是德育教育開展的核心。因此班主任要學會多溝通，深入班級，廣泛接觸學生和他們交談，縮短師生的心理距離，避免過頭、用話去刺激學生，誤導(dǎo)學生，努力取得學生們的信任，只有學生提高了學生的信任程度，才能夠更加順利開展德育教育。同時，深入了解學生的同時也是讓學生深入的了解自己，將自身德育優(yōu)點充分的發(fā)揮出來，以此來引導(dǎo)學生。

總結(jié)

德育教育是教育體系的基礎(chǔ)階段，也恰恰說明了其重要性。而小學生作為祖國的希望，其德育、習慣遠比成績要重要。而班主任作為小學生的德育培養(yǎng)的引導(dǎo)者，其必須要從自身做起，培養(yǎng)學生的人生價值觀，只有這樣才能夠有效的保障班級日常管理工作有序發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]丁豐花.小學班主任德育工作中如何有效實施激勵策略[J].學周刊，2018，No.369（21）：171-172.

[2]張洪霞，陳曉旭.小學班主任工作存在問題以及應(yīng)對策略[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015.