小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法分析

王成英

【摘 要】小學(xué)是思維啟蒙的重要階段，這個(gè)階段的思維方式將直接決定學(xué)生以后的學(xué)習(xí)方式和思考方式，另外現(xiàn)代化教育特別注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，必須要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)教育，從而提高課堂教學(xué)效率。本文主要分析核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容以及核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中具體體現(xiàn)，然后從三個(gè)方面提出小學(xué)數(shù)學(xué)教育中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0050-01

隨著現(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，現(xiàn)在非常注重學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，并成為現(xiàn)代化教育事業(yè)發(fā)展主流，所以當(dāng)下必須要培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，并在每一門(mén)學(xué)科中加以實(shí)施。在數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的核心價(jià)值，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，提高自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、概述核心素養(yǎng)

1.核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。

一般情況下，核心素養(yǎng)是指學(xué)生在經(jīng)過(guò)某種特殊的教育后，自己所擁有的知識(shí)和技能，此外還會(huì)樹(shù)立自己的人生觀和價(jià)值觀，在步入社會(huì)后所表現(xiàn)出來(lái)的綜合能力[1]。核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面的內(nèi)容：第一，具備一定的自我良好認(rèn)知，可根據(jù)自己的需求，進(jìn)行有意識(shí)和有目的的行為能力;第二，體現(xiàn)在每個(gè)人所具備的知識(shí)和技能;第三，當(dāng)學(xué)生融入社會(huì)后，體現(xiàn)在與他人的溝通交往能力以及對(duì)這個(gè)社會(huì)的適應(yīng)能力。

2.核心素養(yǎng)的特質(zhì)。

由于核心素養(yǎng)的內(nèi)涵涉及內(nèi)容較多，并保持一定的特質(zhì)，具體表現(xiàn)在：需要長(zhǎng)期培養(yǎng)、內(nèi)容復(fù)雜、功能齊全和面向多元。面向多元是指核心素養(yǎng)包含了知識(shí)、情感態(tài)度和價(jià)值觀等各方面的內(nèi)容;功能齊全表現(xiàn)在人能夠有效處理與社會(huì)之間的關(guān)系;復(fù)雜性表現(xiàn)在核心素養(yǎng)具有一定的廣度和深度;長(zhǎng)期培養(yǎng)說(shuō)明核心素養(yǎng)的形成并不是一朝一夕的事情，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，并確保能夠終身受益。

二、核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)學(xué)科中的具體體現(xiàn)

核心素養(yǎng)具有獨(dú)特的性質(zhì)和豐富的內(nèi)容，那么在數(shù)學(xué)學(xué)科中，核心素養(yǎng)又具體表現(xiàn)在哪些內(nèi)容上，需要我們數(shù)學(xué)教師對(duì)其進(jìn)行共同研究和思考。由于數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象和邏輯思維要求較高的學(xué)科，所以就應(yīng)該體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯能力，有效地塑造學(xué)生的思維[2]。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具體體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力、數(shù)據(jù)分析能力、數(shù)學(xué)建模能力、抽象能力、邏輯推理能力和數(shù)學(xué)計(jì)算能力等等。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法

1.提升教師的意識(shí)與素質(zhì)。

教師是教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)者，教師的綜合能力對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著直接的影響，所以當(dāng)下必須要重點(diǎn)提升教師的意識(shí)和素質(zhì)。教師要認(rèn)清自己的職責(zé)，充分發(fā)揮自己的價(jià)值，不斷學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)方面的知識(shí)，提高自己的核心素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的內(nèi)容，掌握其中的教育方法，形成終身教育和以人為本的教育理念。在教學(xué)方式上、教學(xué)內(nèi)容上和課后評(píng)價(jià)上都能夠始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況針對(duì)性設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容能被學(xué)生所接受;教學(xué)方式一定要簡(jiǎn)單、明了，便于學(xué)生接受;課后作業(yè)講究的是精、簡(jiǎn)、活，從而準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與學(xué)生核心素養(yǎng)之間的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，可以改變或者是補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容[3]。教師還要對(duì)自己的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)改進(jìn)，提高教師職業(yè)的價(jià)值。

2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

《新大綱》提出：“在教學(xué)時(shí)，要重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程。通過(guò)操作、觀察，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析、綜合，在感性材料的基礎(chǔ)上加以抽象概括，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷推理。”老師自身要有人格魅力，要精心設(shè)計(jì)好每一堂課。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，喜歡動(dòng)手，需要借助直觀形象來(lái)理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題。有一次幾個(gè)孩子在閑聊，被我偷聽(tīng)到。一個(gè)女孩子說(shuō)：“在一年級(jí)所有的數(shù)學(xué)課中，我最喜歡的就是‘?dāng)?shù)學(xué)好玩這一課了?！薄拔乙彩堑摹！闭f(shuō)得津津有味。我馬上想到，當(dāng)時(shí)這一課我是上學(xué)校教研課的，精心準(zhǔn)備過(guò)，就是把撲克牌帶到課堂上，讓孩子們動(dòng)起手來(lái)，通過(guò)猜測(cè)、親身實(shí)踐操作、驗(yàn)證，從中找到規(guī)律，得到經(jīng)驗(yàn)，概括出結(jié)論。孩子們的興趣非常高，課后還不停地討論著課上的情形。時(shí)間過(guò)去這么久了，已經(jīng)讀二年級(jí)了，還念念不忘?？上攵?，老師精心準(zhǔn)備課堂、讓學(xué)生真正動(dòng)起手來(lái)，孩子有多喜歡了。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境進(jìn)行教學(xué)。

數(shù)學(xué)與生活緊密相連，而小學(xué)生的大腦正處于快速發(fā)育階段，理解能力較差，教師應(yīng)該做好引導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，可以采用情景教學(xué)方法，根據(jù)教材中的內(nèi)容，設(shè)置生活中的場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，讓學(xué)生身臨其境，更好地理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，這樣會(huì)不斷提高學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

例如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版三年級(jí)教材中的分?jǐn)?shù)分一分（一）時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生帶一個(gè)自己喜歡的水果，然后在課堂上開(kāi)展分一分教學(xué)。老師請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)，問(wèn)：“老師想把這兩個(gè)蘋(píng)果平均分給你們，你能分到幾個(gè)？”老師又拿出一個(gè)蘋(píng)果問(wèn)：“一個(gè)蘋(píng)果平分給你們兩人，你能分到幾個(gè)？怎么分？”很多學(xué)生有困惑，因?yàn)榘粗皩W(xué)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)一個(gè)是沒(méi)法分的。但也有人說(shuō)一人分到半個(gè)。老師按照學(xué)生說(shuō)的把蘋(píng)果切開(kāi)一人一半，并分給他們品嘗。同學(xué)們認(rèn)真思考，并在練習(xí)本上用自己喜歡的方式畫(huà)一畫(huà)，分一分剛才的過(guò)程。教師可以順勢(shì)提出物體的一半可以用一個(gè)數(shù)“1/2”來(lái)表示。根據(jù)大家畫(huà)的圓形的一半，長(zhǎng)方形的一半、正方形的一半都可以用“1/2”來(lái)表示。讓學(xué)生在具體情境中參與和創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，容易理解、明白分?jǐn)?shù)所表示的意義。這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)，還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，愿意主動(dòng)去探究。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)代化教育更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，要從各個(gè)方面貫徹核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容，教師要提升自身的素質(zhì)和意識(shí)，精心設(shè)計(jì)課程，改變教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的核心素質(zhì)培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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