談小學(xué)語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)

胡明玖

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，講授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高學(xué)生的綜合能力，因此，在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該采用合適的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文通過(guò)簡(jiǎn)要分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，指出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;自學(xué)能力;培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.2?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0272-01

學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己去讀書(shū)，自己去領(lǐng)悟。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是自由、自主、創(chuàng)新。因?yàn)橹挥性谧杂傻沫h(huán)境下學(xué)生才能自主，也只有在自主的前提下，學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新個(gè)性才能得到發(fā)展。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道。一節(jié)課中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間應(yīng)該要占一半或一半以上。因此，研究如何在教師的指導(dǎo)和幫助下，使學(xué)生通過(guò)自主的“讀、思、議、練”的語(yǔ)文實(shí)踐和探究活動(dòng)中，主動(dòng)去獲取知識(shí)，領(lǐng)悟方法，具有相當(dāng)?shù)闹匾?。下面我就談?wù)勛约涸谶@幾年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、轉(zhuǎn)變觀念，確立學(xué)生的主體地位

心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)始終以人為本，應(yīng)堅(jiān)信學(xué)習(xí)者可以自己教育自己，發(fā)展自己的潛能，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)?！币虼?，在教學(xué)中，要自覺(jué)轉(zhuǎn)變觀念，善于運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，克服課堂教學(xué)中存在的“三多”（即教師講得多、問(wèn)得多、控制限制得多）和“三少”（即學(xué)生讀得少、練得少、自主探究得少）的弊病，讓學(xué)生在知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系上，運(yùn)用已有的知識(shí)去分析、思考、理解、掌握新知，確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為真正的主角。

二、創(chuàng)設(shè)懸念，引發(fā)課堂氣氛

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了填鴨式的教育，學(xué)生在聽(tīng)話的聽(tīng)教師講課，整節(jié)課下來(lái)，教師講得多，學(xué)生說(shuō)得少。課堂上教師在唱獨(dú)角戲，下面的學(xué)生靜的鴉雀無(wú)聲，被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)處于對(duì)立狀態(tài)，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛濃郁起來(lái)。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問(wèn)有了探究的欲望，自覺(jué)地去思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，從而激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。

三、注重實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的能力從何而來(lái)？不是當(dāng)“觀眾”看來(lái)的，也不是當(dāng)“聽(tīng)眾”聽(tīng)來(lái)的，能力是從實(shí)踐中練來(lái)的。勤于實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，這里所說(shuō)的“實(shí)踐”就是自學(xué)。我們語(yǔ)文教師不要一切都包辦，總是不放心，總怕讓學(xué)生自己走“摔倒”了，也不要把課文“嚼”得太爛，只讓學(xué)生吃米糊，這樣學(xué)生消化知識(shí)的能力就會(huì)逐漸退化。要堅(jiān)持給學(xué)生讓路于自學(xué)，還時(shí)間于學(xué)生，還主動(dòng)權(quán)于學(xué)生，把課堂時(shí)間留一部分于學(xué)生，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。具體培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和習(xí)慣的方法是：第一步，讀文、點(diǎn)字、查字、寫(xiě)字。第二步，讀文、思考、分層分段、寫(xiě)大意。第三步，讀文、劃重點(diǎn)的字、詞、句，提出不懂得問(wèn)題，寫(xiě)出文字中心。第四步，讀文、背好詞好句好段至全文，抄寫(xiě)好的句、節(jié)、段、創(chuàng)造性地講述課文內(nèi)容，最后運(yùn)用課文中所學(xué)的寫(xiě)作方法，自己寫(xiě)生活中可寫(xiě)的事情。

四、重視實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中展示個(gè)性

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，我在教學(xué)中非常重視語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。例如在“口語(yǔ)交際”當(dāng)小記者的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生明確活動(dòng)的目的和內(nèi)容后，讓學(xué)生自由發(fā)揮：有的學(xué)生互相采訪，有的學(xué)生采訪老師;有的學(xué)生在采訪過(guò)程中只注重采訪的問(wèn)答，有的學(xué)生則先為采訪作精心的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)好各類問(wèn)題，有的放矢;有的在采訪過(guò)程中非常注意禮貌，行為、舉止文明有禮，態(tài)度誠(chéng)懇，言語(yǔ)委婉……在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的自主性得到充分發(fā)揮，能力得到發(fā)展。

五、指導(dǎo)教法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教學(xué)的首要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)?！敝挥袗?ài)學(xué)習(xí)和會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，才能成功地完成各種學(xué)業(yè)任務(wù)，真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體。自學(xué)方法的指導(dǎo)是語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)的核心，也是語(yǔ)文教學(xué)能力訓(xùn)練得如何的重要標(biāo)志?，F(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材就高年級(jí)而言，安排了兩類不同的課文，即精度課文、略讀課文。這種安排的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。制定了“學(xué)習(xí)方法，使用方法，形成能力”的單元教學(xué)思路，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。精讀課文的要求是：圍繞重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)活動(dòng)，在完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，讓學(xué)生明確某一讀寫(xiě)方法。略讀課文的要求是：教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的方法用于實(shí)踐，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成能力。其教學(xué)結(jié)構(gòu)式是：明確教學(xué)目標(biāo)→運(yùn)用方法圍繞目標(biāo)自學(xué)→教師檢查→基本形成讀寫(xiě)能力。除此之外，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，還交給學(xué)生一些單項(xiàng)的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)以上方法的訓(xùn)練，促使學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，熟練掌握。學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主體作用就能長(zhǎng)期有效地發(fā)揮。

六、鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，進(jìn)行小組式學(xué)習(xí)

要教導(dǎo)學(xué)生立長(zhǎng)志，而不能常立志，列出了計(jì)劃就要去實(shí)行。無(wú)論是什么科目都不可能一日成才，尤其是語(yǔ)文，語(yǔ)文是要通過(guò)長(zhǎng)期積累的。思考之后能得出問(wèn)題的學(xué)生、上課的時(shí)候發(fā)言的學(xué)生都是優(yōu)秀的學(xué)生，無(wú)論答得是否正確，都是值得鼓勵(lì)的，教師要不失時(shí)機(jī)地給予表?yè)P(yáng)，因?yàn)檫@有可能是學(xué)生繼續(xù)保持興趣的有力支撐。語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，進(jìn)行大量的探討、思考是非常有好處的，因此，小組式的學(xué)習(xí)是一個(gè)很好的方式。同學(xué)之間可以相互交流，站在不同的角度進(jìn)行討論，這樣有利于更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性;而且大家所思考的點(diǎn)不同，可以促進(jìn)學(xué)生思考，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方面的理解。因此，教師要對(duì)時(shí)間進(jìn)行合理安排，使學(xué)生產(chǎn)生興趣。

總之，語(yǔ)文自學(xué)能力培養(yǎng)的途徑是多樣的，目的都是為了調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使其自?shī)^其力，自致其知，掌握學(xué)習(xí)的最佳方法，探究認(rèn)知的最佳途徑，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

參考文獻(xiàn)

[1]張曉蓉.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中自學(xué)能力的培養(yǎng)[J].2011.

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