注重初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高初中生物課堂效率

吳春花

【摘 要】生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，生物實(shí)驗(yàn)也是推動生物科學(xué)形成和發(fā)展的重要力量。而教師教學(xué)時應(yīng)該更加注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)變，這種方式將在一定程度上改變了學(xué)生的被動接受的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。從而得到培養(yǎng)學(xué)生合作的能力。它更有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和提高自學(xué)能力。本文主要根據(jù)相關(guān)的文獻(xiàn)對初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的試驗(yàn)?zāi)芰吞岣呱镎n堂效率進(jìn)行一定的分析，希望能夠?yàn)楹笃诘难芯空咛岣咭欢ǖ膮⒖肌?/p>

【關(guān)鍵詞】初中生物;合作;能力

【中圖分類號】G633.91?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0257-01

引言

獨(dú)立、合作和探究是新一輪課程改革倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方法。而實(shí)際的小組學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)，以小組學(xué)生為主體，在實(shí)驗(yàn)的過程中進(jìn)行獨(dú)立探究，交流思想，交換意見，體驗(yàn)探究過程。實(shí)現(xiàn)知識的快速提升，也可以有效培養(yǎng)學(xué)生的合作與協(xié)作意識。并且這種方式更有利于全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，積極應(yīng)用于初中生物教學(xué)實(shí)踐將對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為積極的意義，但是當(dāng)前我國的小組試驗(yàn)學(xué)習(xí)徒有其形，但是，效果不如有效開展小組試驗(yàn)學(xué)習(xí)。本文對如何在初中生物教學(xué)中有效開展小組試驗(yàn)與學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行了一定的分析。

一、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作能力提高課堂效率

首先，在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識，鼓勵學(xué)生形成適應(yīng)未來社會發(fā)展的能力。隨著科學(xué)技術(shù)和社會的發(fā)展，社會的專業(yè)分工在未來將越來越精細(xì)。很多工作再靠單個人的能力將不可能完成，人類社會未來的大部分工作都將通過合作來完成。個人和團(tuán)體在未來社會發(fā)展中的交流與合作正變得越來越重要。對于學(xué)生來說，生物教學(xué)比其他學(xué)科有更多的合作學(xué)習(xí)機(jī)會。它不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力和意識，而且滿足了學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。

其次，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的實(shí)施適應(yīng)了新課程改革的現(xiàn)狀。比如例如在對《抗體》這部分的生物課程進(jìn)行講解的過程中，為了使得學(xué)生能夠更加清楚抗體的實(shí)際抗病原理以及來源，因此教師應(yīng)該將其生物課程與生活實(shí)際進(jìn)行連接，讓學(xué)生更加了解該生物的生物課程以及對病毒的作用機(jī)理。新課程的教學(xué)理念側(cè)重于科學(xué)探究和合作意識。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為生物教學(xué)的一部分，因其直觀，生動，實(shí)用的特點(diǎn)，在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)的過程中將會更加易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)筆者的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，在合作學(xué)習(xí)存在這樣的現(xiàn)象：該小組的一名成員在整個實(shí)驗(yàn)中占據(jù)了絕大部分的工作，從開始到結(jié)束，個別學(xué)生都很活躍，而其他成員只是隨行，特別是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生經(jīng)常只是在玩耍。合作學(xué)習(xí)已成為個人優(yōu)生學(xué)的特權(quán)，在一定程度上使得這種合作學(xué)習(xí)的教學(xué)客觀上較為失敗。

二、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力和提高課堂效率的具體途徑

要實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)合作學(xué)科的整體性，讓所有學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮優(yōu)生學(xué)的榜樣和領(lǐng)導(dǎo)作用。比如《疾病及其預(yù)防》講怎么預(yù)防流感這個疾病的。老師就可以在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場的表演。讓他們可以獨(dú)立思考，積極思考，充分溝通和激烈討論怎么在日常生活中預(yù)防流感，共同學(xué)習(xí)使合作學(xué)習(xí)真正成為所有學(xué)生參與的探究和交流過程，可以真正成為所有學(xué)生的共同學(xué)校，實(shí)現(xiàn)真正的合作。而不是部分優(yōu)生所壟斷的舞臺;使探究活動多樣化，認(rèn)知多樣化，更有利于全體學(xué)生的全面發(fā)展。

當(dāng)前實(shí)行的小組試驗(yàn)學(xué)習(xí)是學(xué)生在新課程改革下獨(dú)立學(xué)習(xí)的重要途徑，但并不是學(xué)習(xí)的唯一途徑。有必要掌握應(yīng)用的時機(jī)，使合作學(xué)習(xí)成為教學(xué)的一個亮點(diǎn)，用更少的努力取得更好的成果。我們必須根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的不同接受程度來確定教學(xué)難點(diǎn)。使得實(shí)際的小組試驗(yàn)主要針對那些復(fù)雜而難點(diǎn)進(jìn)行合作探究，既能吸引學(xué)生的注意力，又能發(fā)揮群體的共同優(yōu)勢。在小范圍內(nèi)，通過深入溝通和討論來解決這些問題，我們可以獲得最好的教學(xué)效果。相反，如果你忽略了教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)的情況，無論使用什么內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不僅會使學(xué)生失去新鮮感，它影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與動機(jī)，也使學(xué)生感到合作學(xué)習(xí)只是一種形式，學(xué)生可以獨(dú)立解決。然后，合作學(xué)習(xí)只能是學(xué)生聊天的地方，既耗時又費(fèi)力，教學(xué)效果自然會大大降低。評估也會影響合作學(xué)習(xí)的有效性。它會降低學(xué)生參與生物探究學(xué)習(xí)的熱情，并會直接減少學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的程度。在合作學(xué)習(xí)的評價中，我采用量化評估方法，不僅關(guān)注學(xué)生合作的成果，而且更加注重合作的過程;不僅要關(guān)注群體的集體成果，還要更加關(guān)注個別學(xué)生的反思，對合作學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行全面的量化評估。這不僅可以客觀地評估學(xué)生，還可以使評估內(nèi)容更加詳細(xì)，這將使學(xué)生能夠識別他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。讓學(xué)生看到自己的成功，享受成功的喜悅，在后期的過程中不斷彌補(bǔ)自己的不足，這將激發(fā)學(xué)生更加強(qiáng)烈的探究熱情，讓學(xué)生在體育合作學(xué)習(xí)中真正學(xué)會如何進(jìn)行更加有效的小組試驗(yàn)。

要加強(qiáng)學(xué)生對生物課程的引導(dǎo)，由于生物課程主要研究的就是生物的遺傳、變異、繁衍以及死亡等因素，而要使得學(xué)生能夠?qū)@些進(jìn)行理解，首先就需要對其進(jìn)行生物課程教學(xué)，使得學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到在不同的階段表達(dá)的是什么意思。而在實(shí)際生物課本中，由于生物課程較為龐雜，并且不同生物課程之間還存在著一定的聯(lián)系，因此使得學(xué)生在對這些生物課程進(jìn)行分辨的時候存在一定的困難。根據(jù)筆者的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，很多教師在進(jìn)行生物課程教學(xué)的過程中都是讓學(xué)生對其字面意思進(jìn)行理解。例如當(dāng)學(xué)習(xí)染色體的過程中，教師可以根據(jù)自己的理解對染色體的取名來歷進(jìn)行講解，使得學(xué)生能夠通過其字面意思來了解其實(shí)際存在的生物課程意義，同時對該種物質(zhì)的特點(diǎn)進(jìn)行掌握。在進(jìn)行生物課程教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行一定的生物課程引導(dǎo)，使得學(xué)生對其內(nèi)在含義的理解更深。例如光合作用是生物學(xué)習(xí)中的一個十分重要的生物課程，教師在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)對其字面意思進(jìn)行一定的分析，并且讓學(xué)生對實(shí)現(xiàn)光合作用的環(huán)境、原理以及意義進(jìn)行了解，使得學(xué)生能夠更加深刻的掌握該生物課程。

三、結(jié)束語

總之，新課程改革倡導(dǎo)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中自主合作探究式教學(xué)，并且教師教學(xué)時應(yīng)該更加注重對學(xué)生的試驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，在進(jìn)行實(shí)際的生物實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過程中，應(yīng)該在合作學(xué)習(xí)中強(qiáng)化科學(xué)探究意識，培養(yǎng)科學(xué)探究能力，讓學(xué)生真正地學(xué)會生物探究。

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