高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的初探

張小旺

【摘 要】化學(xué)是一門實(shí)踐與理論相結(jié)合的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中，不斷地提高綜合能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，學(xué)會(huì)知識(shí)的運(yùn)用，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)課堂的主體。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);探究

【中圖分類號(hào)】G632?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0252-01

引言

教學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，也是教師教學(xué)的主要場(chǎng)所，教學(xué)課堂中教師和學(xué)生缺一不可，教師要一改傳統(tǒng)的教學(xué)方式，意識(shí)到學(xué)生在教學(xué)課程中的主體作用，使學(xué)生可以積極地參與課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力，教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主探究，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)，對(duì)教學(xué)方案不斷地進(jìn)行反思，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主探究

教學(xué)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教師的引導(dǎo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師要將學(xué)生作為教學(xué)課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入探究，理解課本中的化學(xué)知識(shí)，這樣，才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的觀察能力、分析能力和總結(jié)能力。讓學(xué)生可以自行明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)課堂中，很容易就能知道哪些知識(shí)是教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有成就感。

1.如何選擇深入研究的知識(shí)。

在教學(xué)過程中，化學(xué)教師可以讓學(xué)生圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入探究，比如在物質(zhì)的變化中，教師可以為學(xué)生講述一些生活中常見的例子，比如水在什么情況下可以變成水蒸氣？在什么條件下可以變成冰？讓學(xué)生在生活中觀察什么情況下鐵會(huì)生銹？讓學(xué)生通過問題，可以了解到物質(zhì)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)，了解物質(zhì)的變化，了解自然現(xiàn)象和規(guī)律。教師在教學(xué)過程中，為學(xué)生提供教學(xué)框架，讓學(xué)生通過框架進(jìn)行思考，從而對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的探究。

2.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷提升教學(xué)難度。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)知識(shí)的理解能力和探究能力也在不斷地提高，教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷地提升難度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)找出教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)會(huì)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析和研究，并根據(jù)重點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)問題，并解決問題，這樣可以讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力。比如氫氣的化學(xué)反應(yīng)：活潑金屬（K，Na等）與水反應(yīng)生成氫氣，兩性金屬（Mg，Al等）與強(qiáng)堿的反應(yīng)，一些金屬（Fe、Zn等）在高溫下與水的反應(yīng);水的電解：一些簡(jiǎn)單的醇類，比如乙醇等跟活潑金屬反應(yīng)生成氫氣，苯酚與活潑金屬的反應(yīng)等等，時(shí)間以10分鐘左右為宜。

3.整體串講，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

教師根據(jù)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)生掌握基本知識(shí)后，可選擇將整節(jié)內(nèi)容進(jìn)行串講，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解。串講時(shí)間不宜過長(zhǎng)，在串講時(shí)教師可以借助多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和耐心，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶課堂上進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)問題。教師在串講中也可以采用設(shè)疑法、開展課外活動(dòng)等相結(jié)合，讓學(xué)生帶著問題去思考，去學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解。比如向?qū)W生提問生活中的化學(xué)反應(yīng)有哪些？帶動(dòng)學(xué)生去細(xì)心觀察提高自主學(xué)習(xí)能力，比如生活中的調(diào)味品碘鹽遇到食醋變藍(lán)是什么原理等等，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和知識(shí)交流平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相幫助，共同努力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題，討論問題，解決問題。教師在教學(xué)課堂中，可以讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行討論，3-5個(gè)人為一組，教師可以讓學(xué)生圍繞教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行討論，并讓學(xué)生提出問題，分析問題，解決問題，探討時(shí)間不宜過長(zhǎng)，以5-10分鐘為宜，討論結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生推舉代表進(jìn)行發(fā)言，將小組討論結(jié)果闡述出來，并給出原因，這樣學(xué)生才能將知識(shí)前后銜接起來，不容易出現(xiàn)知識(shí)遺忘。教師在聽完學(xué)生的觀點(diǎn)后，可以先讓其他學(xué)生進(jìn)行觀點(diǎn)補(bǔ)充，對(duì)于學(xué)生遇到的難點(diǎn)知識(shí)，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)，隨后對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。比如講到乙醇，教師可以讓學(xué)生圍繞乙醇的實(shí)驗(yàn)反應(yīng)進(jìn)行討論，讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果進(jìn)行記錄、總結(jié)。乙醇能發(fā)生酯化學(xué)反應(yīng)，可以與氫鹵酸發(fā)生反應(yīng)，也可以發(fā)生氧化反應(yīng)。氧化反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)步驟①燃燒：燃燒之后為淡藍(lán)色的火焰，可以生成二氧化碳和水，同時(shí)釋放出大量的余熱，不完全燃燒的時(shí)候，還會(huì)產(chǎn)生大量的一氧化碳，發(fā)出黃色火焰，釋放其熱量，完全燃燒：C2H5OH+3O2-點(diǎn)燃→2CO2+3H2O，不完全燃燒：2C2H5OH+5O2-點(diǎn)燃→2CO2+2CO+6H2O;②催化氧化：對(duì)其進(jìn)行加熱或者催化劑存在的情況下，總式為：2CH3CH2OH+O2-Cu或Ag→2CH3CHO+2H2O，即催化氧化的實(shí)質(zhì)。

結(jié)束語

要想適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師在教學(xué)過程中，就要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，讓學(xué)生可以自主地對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析、研究、總結(jié)，提高高中化學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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