初中歷史與社會教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

曾曉

【摘 要】基于對初中歷史與社會教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的探討研究，本文主要將其分成三個重點部分，分別為激發(fā)學生創(chuàng)新思維意識、確保問題式課堂構件的合理性以及推動評價方式的科學轉變這三點主要內(nèi)容，總體實現(xiàn)了初中歷史會社會課堂教學的高效化，希望能夠為有關人士提供幫助。

【關鍵詞】初中課堂;歷史與社會;創(chuàng)新思維培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.5?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0246-01

引言

伴隨著新課程改革在我國教育領域的持續(xù)深入，社會各界越來越關注對學生綜合能力的培養(yǎng)，歷史與社會作為學生全面發(fā)展的重要基礎，也逐漸受到了國家的進一步重視，旨在促進學生文化學習的同時，幫助其建立健全人格，為學生未來學習與工作生涯奠定牢固的基礎。但由于歷史與社會課堂上的知識較為單調(diào)，導致很多初中生喪失了對歷史與社會知識的興趣，甚至出現(xiàn)了抵觸心理，這對于教學效率與質(zhì)量非常不利。由此可見，為推動初中生均衡發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力，積極探索初中歷史與社會課堂教學新方法已是勢在必行。

一、激發(fā)學生創(chuàng)新思維意識

現(xiàn)如今，信息技術已然在全球范圍內(nèi)得到的普遍應用，初中歷史與社會教師就可以充分利用信息時代的優(yōu)勢，合理應用多媒體技術，通過對圖片、音樂以及視頻等素材的靈活運用，使教材中枯燥的內(nèi)容變得生動有趣，激發(fā)學生學習歷史與社會的興趣，為其自主探索知識、提升創(chuàng)新思維能力創(chuàng)設優(yōu)質(zhì)的學習情景，使初中生能夠感受到課堂學習的樂趣。

舉個例子，在學習《文明的起源》這一部分內(nèi)容時，初中歷史與社會教師就可以通過多媒體技術，為學生播放一段紀錄片，或者是尋找符合的圖片，使學生在幻燈片中明確歷史知識中蘊含的真正意義。另外，學生學習興趣的激發(fā)也是非常重要的，在了解初中學生心里特征的基礎上，采取合適的方法來使課堂知識與學生實際興趣相符，促進學生從被動接受的地位，逐漸向主動探究、主動思考的方向轉變。如此一來，站在學生的角度上來看，歷史與社會課堂、歷史與社會知識已然不是一種負擔，而是其活躍思維、發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力的舞臺，此時學生不僅會消除抵觸心理，還會在極大程度上提高學習的積極性，最終產(chǎn)生事半功倍的效果。

再比如，在學習《人類只有一個地球》相關內(nèi)容的時候，初中歷史與社會教師就可以應用多媒體技術，為學生播放《地球脈動》、《微觀世界》或者是《海洋》等類似紀錄片的片段，通常情況下初中學生對此都會非常感興趣，在將其注意力充分集中的基礎上，引入要講解的內(nèi)容?？梢院侠硖釂枺骸澳銈冋J為地球未來是什么樣子的？”此時學生會分成兩極，一部分認為地球未來是美好的，另一部分則認為地球環(huán)境將會越來越差，教師此時不必參與到討論的過程中來，可以提供適當?shù)臅r間讓學生自行討論，誘發(fā)他們的創(chuàng)新思維意識。

二、確保問題式課堂構件的合理性

經(jīng)實踐證明，在課堂上巧妙的設置問題，能夠有效提升初中歷史與社會的課堂效率，學生能夠在自主探究問題時，促進自身創(chuàng)新思維能力的提升，教師此時可以充分發(fā)揮自身引導作用，使學生能夠按照自己規(guī)劃的軌跡自行討論，通過這一過程來增強學生創(chuàng)新思維意識。

舉個例子，在學習《全民族的抗戰(zhàn)》這一內(nèi)容的時候，教師就可以為給學生設置此類問題：“如果讓你回到抗戰(zhàn)時期，你會幫助張學良嗎？”，隨貨學生就會以這一問題為中心展開討論，在實際討論的過程中，他們就會還逐漸正確認識到一部分知識，相比較來講學生在自主學習時了解到的知識，記憶會更加深刻，這也是學生掌握相關歷史知識的基礎，進而提升他們的創(chuàng)新思維能力。

三、推動評價方式的科學轉變

就我國大部分中等教育學校目前情況來看，考試模式與獎懲機制中都存在很多問題，導致大部分學生學習歷史的時間有限，除課堂上教師講解的知識外，學習歷史與社會課外知識的機會少之又少，甚至沒有勇氣越過常見知識范圍，去創(chuàng)新思考問題。由此可見，教師在實際進行課堂教學的過程中，應在傳統(tǒng)評價方式的良好基礎上合理改進，例如鼓勵學生上課充分發(fā)揮創(chuàng)新思維，其課堂表現(xiàn)可以計入期末考試成績，這也有利于學生學習動力的提升。

此外，初中歷史與社會教師需做到對教材內(nèi)容的深刻掌握，如此才能給在學生提出各種問題的時候，不慌不忙的作出回答，教師的態(tài)度能夠對學生學習歷史與社會的態(tài)度產(chǎn)生決定性的影響。在實際上課之前，教師需事先將教材中可能涉及到的知識都梳理一遍，以便及時發(fā)現(xiàn)上課過程中可能會出現(xiàn)的疏漏，在增強學生課堂體驗的同時，也擴大了自身知識容量，推動自身不斷向專業(yè)化的方向發(fā)展。此時學生再提出千奇百怪的問題，教師就可以在正確回答問題的基礎上，再反向拋回去幾個問題，引導學生們不斷的探索，錦衣鍛煉其創(chuàng)新思維能力。

結束語

總而言之，初中生的好奇心與求知欲依然比較強，教師在合理創(chuàng)設情境、巧設問題的基礎上，激發(fā)出學生的創(chuàng)新意識，并且培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力與問題解決能力。另外，對于初中歷史與社會教師來講，還應該提升自身對學生創(chuàng)新意識與能力培養(yǎng)的重視程度，為學生留下適當?shù)乃季S空間，能夠推動學生獨立設計以及思考能力的真正增強，而學生在自主學習課堂氛圍的影響下，也會在潛移默化中學會學習與創(chuàng)造，甚至是生存與發(fā)展。初中歷史與社會課堂需要和諧生動的教學氣氛，如此才能促進學生智力與創(chuàng)新思維能力的提升。

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