激趣促能 玩中求學(xué)

吳潔貞

【摘 要】識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)，對(duì)學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。要想讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，就得引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)漢字的美及漢字的奧秘。因此，在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，設(shè)置識(shí)字情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;配上動(dòng)作表演，能提高理解能力;實(shí)行多元化識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字能力;巧用游戲，體驗(yàn)快樂(lè)情感。只有在這樣的氛圍中，學(xué)生們的識(shí)字能力才能真正地得到提高，他們才真實(shí)地感受到識(shí)字的樂(lè)趣。

【關(guān)鍵詞】識(shí)字;興趣;游戲

【中圖分類號(hào)】G623.2?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0241-01

識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，一打開(kāi)課本就是大量的、抽象的歸類識(shí)字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，我根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)及本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)做到成功的有以下幾點(diǎn)：

一、設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)生最好的老師，它是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的投入。所以，要讓學(xué)生自覺(jué)自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，首先要喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的興趣，吸引他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界。多媒體具有生動(dòng)性、直觀性、趣味性等特點(diǎn)，符合小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，恰當(dāng)?shù)厥剐畔⒓夹g(shù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)、雙向互動(dòng)，趣味識(shí)字、識(shí)字字形，書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)中，充分利用視頻、課件，實(shí)現(xiàn)了多渠道信息的溝通與傳遞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶及運(yùn)用，幫助其由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。如教學(xué)人教版第二冊(cè)《動(dòng)物兒歌》，導(dǎo)入環(huán)節(jié)采取了生動(dòng)的視頻，使孩子們的注意力一下子集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上來(lái)，得以整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)活潑、輕松高效，也使課堂教學(xué)更為嶄新，更為廣闊。

二、動(dòng)作表演，提高理解能力

“理解語(yǔ)言”和“運(yùn)用語(yǔ)言”是語(yǔ)言訓(xùn)練的根本目的。理解語(yǔ)言是運(yùn)用語(yǔ)言的前提，沒(méi)有理解談不上運(yùn)用。反之，通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言可以加深理解，所以在閱讀教學(xué)中，要注意把“理解”和“運(yùn)用”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。尤其低年級(jí)要在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的過(guò)程中，著重對(duì)詞句有正確的理解。由于低年級(jí)學(xué)生理解能力、分析能力較差，他們主要以直觀教學(xué)為主。對(duì)于易理解的詞句通過(guò)多讀幾遍就掌握，而對(duì)于難理解的詞、句，動(dòng)作表演有一種親身體驗(yàn)的感覺(jué)，是親身感受到的。在對(duì)兒歌中的一些重難點(diǎn)詞句，本來(lái)是教師要費(fèi)力講解的，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作的“表演”以促進(jìn)學(xué)生的積極感知，其效果也會(huì)大大優(yōu)于教師的抽象講解。如教學(xué)人教版第二冊(cè)《動(dòng)物兒歌》時(shí)，在了解小動(dòng)物活動(dòng)的環(huán)節(jié)中，對(duì)關(guān)鍵的詞語(yǔ)“展”、“運(yùn)”、這幾個(gè)字，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作的表演、以達(dá)到更進(jìn)一步的深刻理解的效果。

三、多元化識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字能力

采取多元化識(shí)字，不斷重現(xiàn)所學(xué)的詞語(yǔ)，在反復(fù)與生字見(jiàn)面的過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)讀了生字。尤其在教認(rèn)識(shí)“蚓”字時(shí)，采用了形象中求“活”的個(gè)性，跟孩子們講，蚯蚓走起來(lái)，身子時(shí)而直時(shí)而彎，以此激發(fā)學(xué)生的興趣和注意，留下深刻的感知印象，從而提高識(shí)字效率。

在了解小動(dòng)物活動(dòng)的環(huán)節(jié)中，對(duì)關(guān)鍵的詞語(yǔ)“網(wǎng)”、我嘗試著讓學(xué)生上臺(tái)畫(huà)畫(huà)蜘蛛網(wǎng)，讓同學(xué)通過(guò)觀察圖，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，來(lái)記住“網(wǎng)”的字形“運(yùn)”、這個(gè)字，讓學(xué)生通過(guò)編字謎方式加以理解，以達(dá)到鞏固識(shí)字。

四、巧用游戲，體驗(yàn)快樂(lè)情感

低年級(jí)的孩子雖說(shuō)他們的記憶有時(shí)是無(wú)意識(shí)的，但通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)，孩子們有時(shí)的無(wú)意識(shí)卻能終生難忘，關(guān)鍵要看引導(dǎo)者如何來(lái)領(lǐng)路了。將“玩”引進(jìn)一年級(jí)語(yǔ)文課堂使學(xué)生把“玩”的興趣逐漸遷移到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，是一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好辦法。一年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)地運(yùn)用“聽(tīng)音舉字卡”、“砌高樓”、“找朋友（詞組練習(xí)）”、“同桌互考”、“聽(tīng)音收字卡”等各種游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使識(shí)字教學(xué)步入“教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)”的理想境地。整個(gè)教學(xué)過(guò)程在輕松、愉快的氣氛中進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)始終保持良好，我想這得益于識(shí)字游戲融知識(shí)性、教育性、趣味性于一體的特點(diǎn)。

總之，“教無(wú)定法，但有良法。”教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，創(chuàng)造多種適合學(xué)生的識(shí)字方法，使學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式中識(shí)字，激發(fā)識(shí)字積極性，提高識(shí)字能力，達(dá)到較好的識(shí)字效果。

參考文獻(xiàn)

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