信息技術(shù)與初中語文教學(xué)整合之我見

王瀟釩

【摘 要】近年來，信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)有已經(jīng)越來越普遍，在應(yīng)有的方式和方法上也趨于多樣化，針對這種情況，就需要將兩者進行整合，在新課改的指導(dǎo)下，建立成一個系統(tǒng)的教學(xué)方式，使信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用變得更加完善，提高初中語文教學(xué)的科技教學(xué)水平，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。教師要認識到信息技術(shù)在目前語文教學(xué)中的優(yōu)勢，并在實際教學(xué)中進行整合，使初中語文教學(xué)在信息技術(shù)的幫助下，得到發(fā)展和提升，展現(xiàn)出現(xiàn)代化教育的優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);初中語文;優(yōu)勢;整合策略

【中圖分類號】G633.3?????? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0240-01

前言

在目前的初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)用信息技術(shù)比較普遍，但是應(yīng)用的效果有好有壞，呈現(xiàn)著一種亂的現(xiàn)象，沒有形成一個良好的模式。因此，要將兩者進行整合，以使信息技術(shù)的優(yōu)勢得到發(fā)展和有效應(yīng)用，使初中語文教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)的社會環(huán)境中得到全面的發(fā)展，教學(xué)水平得到長效提高。在整合過程中要將學(xué)生作為教學(xué)的核心，保證整合的實效性，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、信息技術(shù)與初中語文教學(xué)整合的必要性

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我國已經(jīng)進入了互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)時代，學(xué)生的喜好和成長特點也發(fā)生了很大的改變，對于傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)方式和方法大多沒有興趣。同時在社會的發(fā)展下，教育的理念也從教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)樽詫W(xué)為主，更加注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)?；谶@兩點改變，提高初中語文教學(xué)的科技屬性，將信息技術(shù)與教學(xué)有機整合就變成了急需要完成的教育工作[1]。

目前的初中生對于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)都有比較高的興趣，但是也造成了一些學(xué)生沉迷于信息技術(shù)的游戲應(yīng)用當(dāng)中，由于學(xué)生對于信息技術(shù)的應(yīng)用了解的不全面占據(jù)了絕大部分的原因，將信息技術(shù)與教學(xué)整合就可以提高學(xué)生的信息技術(shù)知識水平，為學(xué)生做一個良好的導(dǎo)向，可以保證學(xué)生的健康發(fā)展，還可以提高語文教學(xué)的吸引力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加高效，提高教學(xué)的效率。

二、信息技術(shù)與初中語文教學(xué)整合的策略

1.提高教學(xué)水平，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

信息技術(shù)的發(fā)展，將所有的知識都整合到了一起，消除了空間的概念，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中找到所有在教學(xué)中需要的知識，這對初中語文教學(xué)水平的提高，提供了有利的幫手和條件。在以往的教學(xué)中，教師要提升教學(xué)水平，都是依靠學(xué)校安排的教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，因為教學(xué)壓力的影響，教師的教學(xué)水平提升多是在經(jīng)驗的積累中完成，這樣顯然不符合社會高速發(fā)展的需要。因此，教師就要利用好信息技術(shù)，在備課的過程當(dāng)中就進行先進教學(xué)方法的引入學(xué)習(xí)，可以使初中語文的教學(xué)水平得到顯著提高，而且進行的教學(xué)也更加符合社會發(fā)展對學(xué)生的要求。同時信息技術(shù)為教師的課堂教學(xué)資料提供了一個超級大的資源，教師可以將課堂教學(xué)變得豐富多彩，讓學(xué)生獲取更多的知識，還因為信息技術(shù)的時效性，可以讓教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的流行喜好，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如《中國石拱橋》的教學(xué)，教師就可以在網(wǎng)絡(luò)中下載石拱橋的圖片和視頻讓學(xué)生觀看，引入情境教學(xué)的方法，使學(xué)生在文章的學(xué)習(xí)中變得主動有效[2]。

2.翻轉(zhuǎn)課堂改變教學(xué)結(jié)構(gòu)。

新課改的落實，要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是只依靠在校的課堂教學(xué)，對于學(xué)生能力的培養(yǎng)始終有限，信息技術(shù)為教師提供了更好的方式和方法，可以用信息技術(shù)的科技屬性改變教學(xué)的結(jié)構(gòu)，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為一種常態(tài)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在翻轉(zhuǎn)課堂中得到鍛煉和提升。翻轉(zhuǎn)課堂是與語文教學(xué)在教學(xué)結(jié)構(gòu)上的整合，將學(xué)生的課外學(xué)習(xí)也變成了課堂教學(xué)。集體的實施策略以《背影》這篇文章為例，教師將文章的重點知識講解制作成簡短的教學(xué)視屏，讓學(xué)生在課后以此來進行自主學(xué)習(xí)，對課文的各方面都形成一個理解和認識，然后在效果的課堂教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生依據(jù)自己的所學(xué)所想進行交流和學(xué)習(xí)，這樣有不懂的問題，教師當(dāng)堂就能幫助學(xué)生解決，學(xué)生有了更多的時間進行自我思考和實踐，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以得到有效提升。

3.微課運用提高教學(xué)效率。

初中語文教學(xué)始終有教學(xué)效率低的問題，對于教學(xué)的重點和難點常常需要教師進行反復(fù)教學(xué)。教師就可以將信息技術(shù)作為教學(xué)方法整合到教學(xué)當(dāng)中，即微課教學(xué)。微課教學(xué)可以很大程度提高課堂教學(xué)的效率。在實際的教學(xué)中，教師將每個重點知識都制作成一個小課件。例如，《桃花源記》的教學(xué)，教師就可以將文章大意、中心思想都整合到一起，這樣在教學(xué)中，就讓學(xué)生重點學(xué)習(xí)，可以極大提高教學(xué)的效率，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中同樣的時間掌握更多的知識和能力[3]。

結(jié)論

總之，目前的互聯(lián)網(wǎng)的社會環(huán)境中，初中語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合是必要的教學(xué)工作。初中語文教師需要認識到信息技術(shù)與教學(xué)整合的必要性，利用信息技術(shù)提高教學(xué)水平，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)結(jié)構(gòu)上整合為翻轉(zhuǎn)課堂，提高學(xué)生在課堂中的討論交流時間，在教學(xué)方法上整合為微課，提高課堂教學(xué)的效率，使信息技術(shù)服務(wù)于初中語文的教學(xué)，讓初中語文教學(xué)更精彩、更豐富、更高效，學(xué)生得到語文綜合能力的提高。

參考文獻

[1]徐志.信息技術(shù)與初中語文教學(xué)整合研究[J].信息記錄材料，2019，20（02）：246-247.

[2]陳娥.信息技術(shù)與初中語文教學(xué)深度融合的實踐探索[J].名師在線，2019（03）：82-83.

[3]宋麗坤.發(fā)揮信息技術(shù)作用，優(yōu)化初中語文教學(xué)的認識[J].才智，2018（34）：22.