幼兒園繪本教學(xué)模式的創(chuàng)新思考

朱玉廷

【摘 要】隨著教育改革的不斷發(fā)展，繪本教學(xué)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中已經(jīng)成為一種普遍使用的教學(xué)類型，繪本教學(xué)更是引起家長(zhǎng)、社會(huì)及其幼兒園的認(rèn)可和重視。但是傳統(tǒng)的幼兒園繪本教學(xué)存在著繪本資源選擇不當(dāng)、教學(xué)內(nèi)容不明顯等諸多的弊端，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)并未取得一定的促進(jìn)作用。為了能夠更好地真正的提高繪本教學(xué)效率，提高幼兒學(xué)習(xí)的注意力，我們應(yīng)該對(duì)繪本教學(xué)模式不斷的改進(jìn)創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，選擇恰當(dāng)?shù)睦L本教學(xué)資源，激發(fā)幼兒的思維及創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;繪本;繪本教學(xué);創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G61?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0230-01

自繪本加入到幼兒園的教學(xué)中以來(lái)，深受教師與幼兒的歡迎。它屬于一種比較特殊的圖畫(huà)書(shū)，是幼兒教學(xué)當(dāng)中比較常用的資料，繪本的核心內(nèi)容是圖加文的形式展現(xiàn)，用少量的文字對(duì)繪畫(huà)的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注和解釋。為了改變傳統(tǒng)幼兒園繪本教學(xué)的弊端，教師必須嚴(yán)格遵循《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3-6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，為幼兒提供適宜的、富有童趣的閱讀繪本，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，幫助幼兒建立學(xué)習(xí)的信心，營(yíng)造良好的繪本教學(xué)氛圍，優(yōu)化師生關(guān)系，給幼兒創(chuàng)設(shè)展示才華的機(jī)會(huì)。更好利用繪本圖文結(jié)合的方式，利用多彩的繪圖吸引幼兒的注意力，并通過(guò)文字幫助幼兒理解繪圖內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更加理想的教學(xué)效果。本文將從以下幾方面結(jié)合園內(nèi)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)繪本教學(xué)的模式創(chuàng)新進(jìn)行論述。

一、總結(jié)繪本特點(diǎn)，明確教學(xué)目的

老師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該明確教學(xué)的目的，要有清晰的教學(xué)思路，思路清晰才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。在教學(xué)前我們應(yīng)該對(duì)所用的繪本進(jìn)行特點(diǎn)總結(jié)，找出里面有代表性的內(nèi)容來(lái)吸引幼兒的注意力，提高幼兒學(xué)習(xí)興趣并且營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。在實(shí)際工作中，我發(fā)現(xiàn)越是具有趣味性的繪本內(nèi)容，越能夠吸引幼兒的注意力。因此，我嘗試著對(duì)繪本教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，為幼兒提供更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。孩子們之所以會(huì)對(duì)繪本感興趣，便是喜歡書(shū)中夸張的人物、動(dòng)物形象，喜歡繪本內(nèi)容里構(gòu)思奇特、語(yǔ)言形象生動(dòng)而夸張的情節(jié)內(nèi)容。那些所畫(huà)的小貓、小狗、小花、樹(shù)木、小娃娃等等我們?nèi)粘Ｉ钪兴?jiàn)所感的事物，貼近幼兒生活已有經(jīng)驗(yàn)中接觸的事和物，更是激發(fā)著幼兒的興趣和行為的內(nèi)驅(qū)力。我們不能在教的過(guò)程中讓這些興趣消磨掉，而是引導(dǎo)幼兒因?yàn)榕d趣而主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，加以輔之相關(guān)的教學(xué)游戲。比如，在《我的幸運(yùn)一天》的故事中，可以讓孩子們分別扮演狐貍和小豬，讓他們代如故事中的角色，親自感受故事中的經(jīng)歷，起到“學(xué)”的作用。

二、注意講述技巧

因?yàn)槔L本講述與我們口頭的故事講述是有區(qū)別的，所以講述時(shí)要注意以下四點(diǎn)。其一，根據(jù)畫(huà)面提供的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等故事框架來(lái)講述。講述時(shí)，注意畫(huà)面與畫(huà)面之間的聯(lián)系，不能跳躍性過(guò)快，講述特別言簡(jiǎn)意賅。要有效的組織好講述語(yǔ)言，幫助幼兒連貫地理解故事。其二，由于幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)不多，幼兒的思維以直覺(jué)形象思維為主，認(rèn)知水平相對(duì)較低，繪本的內(nèi)容淺顯易懂，幼兒教師在進(jìn)行講述時(shí)要盡量用貼近幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的口吻，幼兒喜歡的表達(dá)方式去講述，使幼兒潛移默化中接受語(yǔ)言熏陶。其三，在使用繪本進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)課時(shí)長(zhǎng)短，留給幼兒相應(yīng)的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，且提醒幼兒注意畫(huà)面的細(xì)節(jié)表現(xiàn)。其四，講述時(shí)要關(guān)注幼兒的注意力。理解繪本故事的主題和內(nèi)容依賴于幼兒的有效觀察力，幼兒只有注意力集中才能進(jìn)行有效觀察。幼兒的注意力容易受各種因素的影響從而分散注意力，所以要使我們繪本講述發(fā)揮最大的效果，從而引起幼兒的心理共鳴，就需要多關(guān)注兒童的注意力。在此期間老師可以采用適當(dāng)?shù)姆椒?，如提?wèn)故事情節(jié)，讓幼兒想象情境，或引導(dǎo)幼兒思考，將幼兒的生活畫(huà)面與故事情節(jié)聯(lián)系比較，使幼兒更深入理解故事內(nèi)容，還可以分角色讓幼兒參與繪本中換位體驗(yàn)人物心里的變化，最后有意思的引導(dǎo)幼兒猜測(cè)故事的發(fā)展走向培養(yǎng)幼兒豐富的想象力。

三、利用信息技術(shù)輔助繪本教學(xué)

隨著科技信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)的模式已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中重要組成部分。這主要是因?yàn)橥ㄟ^(guò)多媒體教學(xué)的教學(xué)模式，可以吸引幼兒的注意力，同時(shí)也能提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。所以，在我們的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)該充分的利用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，不斷優(yōu)化、創(chuàng)新繪本教學(xué)模式。

首先我們老師應(yīng)該利用這些先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)課前的教學(xué)內(nèi)容作充分的準(zhǔn)備。老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源根據(jù)幼兒的年齡段、愛(ài)好要求等特點(diǎn)，去為孩子們尋找一些與繪本故事關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)的圖片、視頻等，優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，而我們要細(xì)致的觀察幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在這個(gè)觀察的過(guò)程當(dāng)中，我們應(yīng)糾正孩子不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中，我們也應(yīng)該要充分利用課件的教學(xué)特色，讓靜態(tài)的繪本，變成“有聲有色”的真實(shí)繪本。其次是我們老師要多利用多媒體去創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，在配合傳統(tǒng)的口頭講授與板書(shū)為主的上課模式，充分調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，我們要抓住孩子們的現(xiàn)階段好奇的心里意識(shí)，提出問(wèn)題，培養(yǎng)幼兒的說(shuō)練及情景化表現(xiàn)角色的能力。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上幾點(diǎn)，我們可以總結(jié)出在幼兒園的繪本教學(xué)過(guò)程中，老師要充分發(fā)揮繪本圖文并茂的特色，以孩子為教學(xué)主體。由于現(xiàn)階段的孩子年齡較小，不能夠準(zhǔn)確的把自己所想的準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己支持者、引導(dǎo)者、合作者的角色，提高自身引導(dǎo)作用，我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子們說(shuō)出自己想說(shuō)的，和情節(jié)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的，加大幼兒理解能力的想法。同時(shí)，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)當(dāng)中也應(yīng)該將音樂(lè)、美術(shù)、數(shù)學(xué)等方面的知識(shí)加入進(jìn)來(lái)。所以說(shuō)，隨著教育模式的不斷改革創(chuàng)新，繪本教學(xué)越來(lái)越受到老師、社會(huì)和家長(zhǎng)們的重視，為了更好地培養(yǎng)孩子們的思維能力、聯(lián)想能力、創(chuàng)造能力，提高幼兒參與教學(xué)的活動(dòng)，提高繪本教學(xué)的有效性，幼兒園繪本教學(xué)模式的創(chuàng)新和與時(shí)俱進(jìn)需要作為教師的我們不斷思考、反思。幼兒教師必須提高對(duì)繪本教學(xué)模式的創(chuàng)新和有效教學(xué)進(jìn)一步重視，拓展幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為幼兒的進(jìn)一步發(fā)展提供保障。

參考文獻(xiàn)

[1]楊雪，吳吉惠.幼兒園繪本教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策分析[J].科教文匯，2016（8）：121-122.

[2]陶倩蕓.繪本教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑探討[J].啟迪與智慧（教育），2016（2）.

[3]黃乾玉.論教師的教育信仰及教師的教育幸福[J].黔東南民族師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2006.（01）.

[4]姜美玲.課程革新情境中的教師信念與教學(xué)實(shí)踐：敘事探究[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2005.（20）.