關(guān)于信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)整合研究

李卿

【摘 要】高中化學(xué)內(nèi)容瑣碎復(fù)雜，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了很大的阻礙，信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)的有效整合可以充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率，在以后的化學(xué)教學(xué)中有著十分可觀的應(yīng)用前景。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);高中化學(xué);整合

【中圖分類號】G633.8?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0218-01

一、信息技術(shù)與教學(xué)整合的內(nèi)涵

信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合就是在具體的教學(xué)中將信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的一種新型教學(xué)方式。基于定義，它一共包含三個(gè)特點(diǎn)：第一，這種教學(xué)方式需要在信息化環(huán)境中進(jìn)行;第二，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理再進(jìn)行課堂教學(xué);第三，在課堂教學(xué)中，學(xué)生要利用信息化工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)整合的意義

目前，全世界正處于信息革命的進(jìn)行階段之中，互聯(lián)網(wǎng)科技的快速發(fā)展深刻影響著人們的學(xué)習(xí)和工作，基于互聯(lián)網(wǎng)科技基礎(chǔ)上的信息化技術(shù)也越來越廣泛地被應(yīng)用在學(xué)校的教學(xué)之中，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑更多，學(xué)習(xí)的知識面更廣泛，學(xué)習(xí)方式也更加多樣化、現(xiàn)代化。信息技術(shù)的應(yīng)用完全符合當(dāng)代教學(xué)的特點(diǎn)，通過多媒體工具，學(xué)生可以從聽覺、視覺、觸覺等多個(gè)方面加深對知識的理解，而基于信息技術(shù)生成的圖像、聲音、文字等信息載體也將枯燥的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡闹R，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃烈了。

除了學(xué)習(xí)積極性的提高，信息技術(shù)的應(yīng)用還給學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)帶來了積極的作用?，F(xiàn)代社會(huì)越來越重視科技的應(yīng)用，社會(huì)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)一種多元化、快速化的趨勢，對人才的要求也越來越綜合化，信息化教學(xué)正好契合這種社會(huì)屬性，對學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)起到了關(guān)鍵性的作用。

三、信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)有效整合的策略

1.樹立科學(xué)的指導(dǎo)思想。

在信息技術(shù)的整合應(yīng)用中，教師一定要擺正自己的思想，將信息技術(shù)作為一種良好的輔助工具來對待，而非擺設(shè)物，在具體的整合教學(xué)中也要將多媒體工具等信息技術(shù)充分應(yīng)用，而不是純粹走過場。為此，教師應(yīng)該首先樹立科學(xué)的指導(dǎo)思想，以備下一步工作的良好運(yùn)行。在指導(dǎo)思想的選擇中，教師可以選擇比較適合當(dāng)前教學(xué)特點(diǎn)的建構(gòu)主義理論作為指導(dǎo)思想，建構(gòu)主義突出的是學(xué)生的主體地位，確立教師科學(xué)引導(dǎo)、輔助的教學(xué)大方針，在這種指導(dǎo)思想之下，教師就能夠采取比較合理的方式去進(jìn)行指導(dǎo)了。

2.明確教學(xué)整合的目標(biāo)。

要想將信息技術(shù)有效的與高中化學(xué)教學(xué)整合起來，就要事先明確整合目標(biāo)，并為之努力實(shí)施。教師應(yīng)該明確三個(gè)方面的目標(biāo)，第一，整合是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生利用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)思考，做好課前的預(yù)習(xí)和課堂的疑問反思;第二，整合是為了培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，隨著信息革命的進(jìn)行，信息技術(shù)越來越受到各個(gè)領(lǐng)域的重視，新型的社會(huì)人才必須能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)熟練掌握使用，要不然就會(huì)成為新式的“文盲”，所以整合信息技術(shù)就是在培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工信息的能力。

3.制定合適的整合方案。

信息技術(shù)的整合絕不是單純利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的，也就是說，僅僅利用信息技術(shù)進(jìn)行授課是不符合正確的整合理念的，除了在形式上的應(yīng)用以外，教師更應(yīng)該重視信息技術(shù)的思想應(yīng)用，并且將化學(xué)學(xué)科本身適合整合的方面重點(diǎn)探究，實(shí)現(xiàn)雙方的雙向整合。在整合過程中，需要注意的是教師不能夠過度重視信息技術(shù)的應(yīng)用而忽視了其他的教學(xué)資源應(yīng)用，也不能將其視為一種形式化擺設(shè)性的教學(xué)工具，要選擇最合適的信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)整合，從而制定最合適的整合方案。

4.根據(jù)課程的差異性靈活整合。

高中化學(xué)課是一門比較復(fù)雜的理工類學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容涉及到很多化學(xué)公式、化學(xué)符號，還分為理論課和實(shí)驗(yàn)課，形式比較多樣，內(nèi)容比較豐富，具體的情況復(fù)雜多變，不是將信息技術(shù)進(jìn)行簡單利用就可以實(shí)現(xiàn)有效整合了。

第一種是緒論課，緒論課一般就是介紹學(xué)科的研究對象、發(fā)展歷程、特點(diǎn)等一些學(xué)科概況。緒論課的教學(xué)目標(biāo)主要是兩個(gè)方面：讓學(xué)生對學(xué)科有一個(gè)初步的了解認(rèn)識;吸引學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課的興趣?？梢哉f，學(xué)好緒論課就是給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)開端，對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)動(dòng)力以及方向都有一個(gè)積極的幫助。傳統(tǒng)的緒論課其實(shí)就是教師全程介紹分析，讓學(xué)生了解本科目的重要意義，所有的內(nèi)容都是通過述說的方式展現(xiàn)的，這種方式非?？简?yàn)教師的表達(dá)水平，但即使教師對緒論進(jìn)行了十分形象的介紹，還是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而信息技術(shù)則是取代了以往單靠口頭表達(dá)的方式，通過多種靈活的傳達(dá)載體將緒論課進(jìn)行更為有趣、詳細(xì)的介紹。

第二種是實(shí)驗(yàn)課，高中化學(xué)是一項(xiàng)極其考驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐操作的課程，化學(xué)知識本來就是通過大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析出來的，所以要想讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)化學(xué)，必須要讓學(xué)生充分參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)之中。但是實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在一些局限性，礙于實(shí)驗(yàn)器材或者是實(shí)驗(yàn)過程的不足之處，學(xué)生很難通過實(shí)際的實(shí)驗(yàn)獲得自己想要的結(jié)果，這個(gè)時(shí)候，信息技術(shù)就可以將大家不易觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象模擬展現(xiàn)出來。

第三種是復(fù)習(xí)課，由于化學(xué)節(jié)目涉及的內(nèi)容瑣碎繁多，學(xué)生理解起來比較麻煩，普通的復(fù)習(xí)課很難幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的學(xué)習(xí)框架。教師可以利用信息技術(shù)，將知識結(jié)構(gòu)化、框架化，使之脈絡(luò)清晰，易于理解記憶。

參考文獻(xiàn)

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