新工科背景下提升理工科大學(xué)生人文素養(yǎng)的思考與探索

呂云霄 張禮廉 趙冬明

摘 要：在當(dāng)前教育背景下，提升理工科大學(xué)生人文素養(yǎng)，已經(jīng)成為構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系的關(guān)鍵要素問題。文章分析了人文素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，指出了提升理工科大學(xué)生人文素養(yǎng)的作用和意義，并探討了提升理工科大學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑和方式，旨在促進(jìn)理工科大學(xué)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，促進(jìn)理工科大學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：理工科大學(xué);人文素養(yǎng);人文教育

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-01-19 文章編號(hào)：1674-120X（2019）08-0024-02

隨著新工科建設(shè)的深入推進(jìn)，我國高等工程教育改革站在了新的歷史起點(diǎn)。理工科大學(xué)作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)基地，培育具有偉大心靈的卓越工程師已成為今后發(fā)展的重要使命任務(wù)。2018年全國教育大會(huì)上習(xí)主席指出，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。而理工科大學(xué)作為高等教育院校的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高科技人才的重要使命和任務(wù)，其培養(yǎng)人才的全面發(fā)展也必將對(duì)社會(huì)進(jìn)步產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

長期以來，我國理工科大學(xué)高度重視科學(xué)素養(yǎng)及專業(yè)技能培訓(xùn)，對(duì)人文素養(yǎng)等其他綜合素質(zhì)能力生成重視不足。在當(dāng)前教育背景下，提升理工科大學(xué)生人文素質(zhì)，已經(jīng)成為構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系的關(guān)鍵要素問題。

一、人文素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

人文素養(yǎng)是在人文知識(shí)、人文精神、人文氛圍的長期滋養(yǎng)和熏陶下，內(nèi)化而成的一種精神品格，其主要包括思想觀念、價(jià)值取向、審美情趣、思維方式、人格模式等。人文素養(yǎng)的養(yǎng)成不僅需要以人文知識(shí)為基礎(chǔ)的能力要素，還需要以人文精神為支撐的精神要素。

（一）人文知識(shí)是人文素質(zhì)養(yǎng)成的基礎(chǔ)

人文知識(shí)是人文領(lǐng)域的基本知識(shí)，主要包括文學(xué)知識(shí)、歷史知識(shí)、政治知識(shí)、法律知識(shí)、哲學(xué)知識(shí)、宗教知識(shí)、藝術(shù)知識(shí)、道德知識(shí)、語言知識(shí)等。人文知識(shí)的學(xué)習(xí)是熏陶、引導(dǎo)、感染學(xué)生具備人文素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。人文知識(shí)的學(xué)習(xí)和傳授，不應(yīng)該是知識(shí)存儲(chǔ)的簡單轉(zhuǎn)移，而是在潛移默化中將知識(shí)內(nèi)化為智慧，樹立為品格。

（二）人文精神是人文素質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵

人文精神是對(duì)人類生存意義和存在價(jià)值的普遍關(guān)懷，具體表現(xiàn)為人的尊嚴(yán)、價(jià)值和對(duì)命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切。從廣義上講，人文精神是一個(gè)人的內(nèi)在精神品格，這種精神品格在宏觀方面匯聚為民族精神，是人類文化和文明的真諦，是民族精神、時(shí)代精神的體現(xiàn)，是國民文化素質(zhì)的體現(xiàn)。從狹義上理解，人文精神是一個(gè)人的文化素養(yǎng)和精神品格，具體表現(xiàn)為一個(gè)人的人文思想及其對(duì)人文方法的運(yùn)用。

二、理工科大學(xué)生提升人文素養(yǎng)的重要意義

習(xí)主席在2018年全國教育大會(huì)上指出，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人要在堅(jiān)定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長知識(shí)見識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)六個(gè)方面下功夫。這也為理工科大學(xué)人才培養(yǎng)指明了方向，理工科大學(xué)培養(yǎng)出的學(xué)生不僅要具備深厚的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，還要具備良好的人文素養(yǎng)，這樣才能夠成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（一）提升人文素養(yǎng)有助于塑造學(xué)生良好的道德品質(zhì)

人文素養(yǎng)是人類認(rèn)識(shí)自己的學(xué)問，做人的根本在于品質(zhì)培養(yǎng)，發(fā)展人文素養(yǎng)就是引導(dǎo)人們思考人生的目的、意義、價(jià)值，啟發(fā)他們做一個(gè)有智慧、有修養(yǎng)的人。對(duì)理工科大學(xué)生來說，在提升科技素養(yǎng)的同時(shí)，培育良好的道德品質(zhì)也是一個(gè)必修課題，而提升學(xué)生人文素養(yǎng)是塑造學(xué)生良好道德品質(zhì)的一個(gè)便捷途徑。人文思想和人文精神是人類文明發(fā)展的成果，它不僅蘊(yùn)含著中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，還容納了世界精神文明的精華。人文精神和人文思想的啟迪，不僅可以開發(fā)人的潛能，還能激勵(lì)意志、規(guī)范行為及促進(jìn)身心健康等，這些都為理工科大學(xué)生思想道德建設(shè)奠定了重要基礎(chǔ)。因此，提升理工科大學(xué)生人文素養(yǎng)，對(duì)塑造他們良好的道德品質(zhì)具有重要的促進(jìn)作用。

（二）提升人文素養(yǎng)有助于提升學(xué)生綜合能力素質(zhì)

理工科大學(xué)作為高層次人才培養(yǎng)的重要基地，其不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，還要培育學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。從高等教育的本質(zhì)來看，其目的也是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)其綜合能力素質(zhì)。加強(qiáng)理工科大學(xué)生人文素養(yǎng)的培育，可以幫助他們形成全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升其對(duì)社會(huì)、對(duì)人與人之間的關(guān)系、對(duì)人與自然關(guān)系的認(rèn)知和理解，促進(jìn)其各方面健康協(xié)調(diào)發(fā)展。此外，人文科學(xué)與自然科學(xué)的有機(jī)結(jié)合，還可以拓展大學(xué)生的哲學(xué)思維和形象思維，讓大學(xué)生增強(qiáng)對(duì)科學(xué)方法的運(yùn)用和理解，從而形成良好的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新習(xí)慣，使綜合能力素質(zhì)進(jìn)一步得到提升。

（三）提升人文素養(yǎng)有助于構(gòu)建和諧社會(huì)

愛因斯坦提出：“光用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的，通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成長為一個(gè)和諧發(fā)展的人?！痹跇?gòu)建和諧社會(huì)的大背景下，理工科大學(xué)在不放松專業(yè)技能培育的前提下，深化提升大學(xué)生人文素養(yǎng)是培育高素質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展人才的重要環(huán)節(jié)。特別是在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為一把雙刃劍，其是否被正確運(yùn)用已經(jīng)關(guān)乎社會(huì)和諧發(fā)展。提升理工科大學(xué)生的人文素養(yǎng)，培育他們正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，才能引導(dǎo)他們正確處理科學(xué)技術(shù)與倫理道德的關(guān)系，才能夠?qū)⒖茖W(xué)技術(shù)正確運(yùn)用到社會(huì)發(fā)展進(jìn)步中，促進(jìn)和諧美好生活的構(gòu)建。

三、理工科大學(xué)生提升人文素養(yǎng)的途徑探索

人文素養(yǎng)培育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。因?yàn)樵诶砉た拼髮W(xué)生的培養(yǎng)過程中，人文素養(yǎng)培育長期處于缺席狀態(tài)，所以，轉(zhuǎn)變重理輕文的教育理念是首要任務(wù)，構(gòu)建文理交融的課程體系是重要基礎(chǔ)，設(shè)置科學(xué)合理的人文教育內(nèi)容是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，建立良好的文化氛圍是重要支撐，培育學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生自我培育、自我培養(yǎng)是重要保障。

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，提升人文教育在大學(xué)教育中的地位和作用

加強(qiáng)理工科大學(xué)生的人文素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要高校、教師和學(xué)生能夠充分認(rèn)清提升理工大學(xué)生人文素養(yǎng)的作用和意義，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，從體制機(jī)制、法規(guī)制度、經(jīng)費(fèi)投入等方面重點(diǎn)建設(shè)，提升人文教育在大學(xué)教育中的地位和作用。在體制機(jī)制改革過程中，學(xué)校應(yīng)該重點(diǎn)開展調(diào)查研究，制訂切實(shí)可行的人文教育實(shí)施方案，以法規(guī)制度的形式確立人文教育在學(xué)校教學(xué)中的地位和作用，并為人文教育開展做好引導(dǎo)、服務(wù)和督查工作。同時(shí)，也要增加人文教育經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)人文教育研究、師資培訓(xùn)、人文環(huán)境建設(shè)等，保證理工科大學(xué)生人文素質(zhì)教育工作的全面開展。

（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建人文教育與專業(yè)教育相結(jié)合的課程設(shè)置體系

提升理工科大學(xué)生的人文素養(yǎng)，最根本的是要構(gòu)建人文教育與專業(yè)教育相結(jié)合的課程體系。新的課程體系不僅要將人文學(xué)科與專業(yè)學(xué)科相互融合，還要使設(shè)置的內(nèi)容包含中國傳統(tǒng)文化、哲學(xué)、歷史、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、美學(xué)、文學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)課程，為學(xué)生后期開展專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)提供一個(gè)較好的文化環(huán)境和文化背景。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，要讓學(xué)生明確必須選擇一定數(shù)量的人文課程，并記入學(xué)分，達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)才可以畢業(yè)。同時(shí)，隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)，理工科大學(xué)應(yīng)該允許學(xué)生修學(xué)人文社科類MOOC課程或者指定相關(guān)MOOC課程讓學(xué)生學(xué)習(xí)，完成課程學(xué)習(xí)后認(rèn)定學(xué)分。

（三）科學(xué)設(shè)置人文素養(yǎng)教育內(nèi)容，以人文教育內(nèi)容支撐專業(yè)教育內(nèi)容

習(xí)主席在全國高校思想政治工作會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。人文教育是提升大學(xué)生思想道德修養(yǎng)的重要途徑，將人文教育內(nèi)容與專業(yè)教育內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，一方面可以拓展學(xué)生創(chuàng)新思維;另一方面可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育，培育大學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤物無聲。

此外，理工科大學(xué)在加強(qiáng)人文教育專任教師隊(duì)伍的同時(shí)還要提升理工科教師隊(duì)伍的人文素養(yǎng)。只有教師的人文素養(yǎng)提高了，才能夠把握好人文教育實(shí)施問題，解決好人文知識(shí)與專業(yè)課程的融合問題，進(jìn)而從根本提升理工科大學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（四）構(gòu)建特色校園文化，建立良好的人文教育環(huán)境

校園文化是學(xué)校在長期發(fā)展過程中積淀而成的具有一定特色的精神環(huán)境和文化氛圍。校園文化對(duì)學(xué)生陶冶道德情操、升華精神情感、培育正確價(jià)值取向具有重要的影響。校園文化建設(shè)主要包括校園硬件環(huán)境建設(shè)和文化軟環(huán)境建設(shè)。硬件環(huán)境建設(shè)是指通過重點(diǎn)投入建設(shè)具有文化傳統(tǒng)的校園環(huán)境，使學(xué)生置身校園就能夠感受大學(xué)傳統(tǒng)文化的魅力，從而不斷增強(qiáng)對(duì)學(xué)校歷史及傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。文化軟環(huán)境建設(shè)是校園文化建設(shè)的重點(diǎn)，需要凝煉大學(xué)文化傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族優(yōu)良文化傳統(tǒng)，通過舉辦各種類別的校園文化活動(dòng)，構(gòu)建健康、寬松、和諧的校園文化氛圍，從而在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的求知欲望，塑造學(xué)生優(yōu)良的個(gè)性品格。

（五）培育學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生自我教育、自我培養(yǎng)

人文素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個(gè)日積月累的漫長過程，僅僅通過課堂活動(dòng)及校園文化活動(dòng)無法滿足其培養(yǎng)需求。提升理工科大學(xué)生的人文素養(yǎng)，要更加注重在不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，使他們通過閱讀來吸取古今中外優(yōu)秀文化的精華，培育博古通今的文化氣質(zhì)，陶冶情操，升華情感，提升文字運(yùn)用技能，拓展創(chuàng)新思維。在實(shí)踐過程中，理工科大學(xué)可以通過指定書目閱讀、經(jīng)典圖書讀書活動(dòng)等方式來培育學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使他們在讀書過程中，不斷加強(qiáng)自我教育和自我培養(yǎng)，提升人文素養(yǎng)及綜合能力素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周 力.試論理工類院校加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的重要性[J].遼寧工學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（3）：88-89，127.

[2]王喜魁.科學(xué)教育與人文教育相融合，培養(yǎng)創(chuàng)造型可持續(xù)發(fā)展人才[J].衡水學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，13（5）：112-114.

[3]崔 鋼.試論理工科大學(xué)生人文素質(zhì)教育的創(chuàng)新[J].學(xué)術(shù)論壇，2004（4）：183-185.

[4]劉 燕.當(dāng)代大學(xué)生人文素養(yǎng)教育現(xiàn)狀與對(duì)策[J].求知導(dǎo)刊，2015（7）：46-47.

[5]朱淑娟.關(guān)于和諧社會(huì)視野下高校人文素養(yǎng)教育的思考[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（1）：77-78，94.

[6]吳余渝.探索、構(gòu)建理工科大學(xué)人文素質(zhì)教育新體系[J].文學(xué)教育，2011（8）：60-61.