“破”與“立”中構建中職德育課堂

錢榮林

摘 要：德育是中職教育中必不可少的環(huán)節(jié)之一，也是提升學生核心競爭力的重要手段。教師要從學生未來發(fā)展訴求出發(fā)，秉持以人為本的教育理念，通過“破”與“立”構建高效的德育課堂，為他們提供新型的德育學習平臺。

關鍵詞：中職德育;“破”與“立”;情景模擬;觀念突破

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-01-22 文章編號：1674-120X（2019）08-0014-02

中職教育要把握好時代脈搏，始終堅持黨的路線、方針、政策，履行好立德樹人的根本任務，使得中職思想政治教育具有時代特征，使得受教育者能得到精神上的洗禮，促進學生的健康發(fā)展。中職教師要打“破”傳統(tǒng)理念的束縛，堅持樹“立”符合社會主義新時代人才培養(yǎng)要求的德育方案，使得每個中職生都能跟上時代發(fā)展步伐，成為社會主義新時代的建設者。

一、明確“破”的必要性，形成新型德育理念

傳統(tǒng)中職德育給學生成長帶來了很多束縛，因此，教師要“破”除不合時宜的理念，建立符合社會主義時代特征的德育體系。德育中要明確“破”的必要性，投入適當時間和精力了解學生德育學習情況，有效體現(xiàn)學生的主體地位，鼓勵他們也參與到整個“破”與“立”的過程中，成功將學生想法融入德育理念，達到德育教學模式優(yōu)化升級的最終目標。

例如，在進行“知榮辱，有道德”這一課的教學時，我會重視新型德育理念的形成。教學準備階段，我會將之前的教學方案拿出來，從不同的角度挖掘其中傳統(tǒng)理念中的不足之處，如過分限制學生的思維，不會為他們提供自由發(fā)揮的時間和空間;又如德育教學形式單一枯燥，學生對思想品德學習產(chǎn)生抵觸心理，這些都需要我解決。首先，我走進學生群體，了解他們對道德的理解情況，鼓勵每個人說出對道德的獨特見解，將其記錄下來，作為優(yōu)化教學方案的基本出發(fā)點。其次，我會讓學生推選幾個學生代表，和我一起完善本堂課的教學方案。我將整個教學分成三個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)是導學，我將此小結(jié)的理論重難點整合起來，歸納為一個問題：“如何成為一個知榮辱，有道德的公民？”引導學生利用課前十分鐘左右的時間初步探究，對教材內(nèi)容有初步了解，使得他們更快地融入之后的課堂中。第二個環(huán)節(jié)是自主學習，我將整個教學過程以PPT的形式呈現(xiàn)在學生面前，要求他們按照PPT的思路自主學習，營造自由寬松的課堂氛圍，有效轉(zhuǎn)變學生的德育學習態(tài)度。第三個環(huán)節(jié)是討論，我以朋友的身份走到學生群體中，和他們一起討論“榮辱”和“道德”的本質(zhì)內(nèi)涵，給出專業(yè)建議，促進學生課堂學習效率的提升。通過這三個環(huán)節(jié)的有效落實，我成功將新型德育理念融入了課堂中，學生學習方式有了明顯改變，全面發(fā)揮了學生在德育中的主觀能動性。最終學生都能在腦海中形成“榮辱觀”和“道德觀”，體現(xiàn)了“破”的積極作用。

教師要明確中職德育中“破”的必要性，在文化多元化的背景下及時更新德育理念，為學生提供符合時代特征的德育環(huán)境，并在激發(fā)學生自主學習積極性的同時幫助他們彌補自身思想道德觀念上的缺陷，全面提升中職生在未來社會中的競爭力。

二、抓住“立”的關鍵點，優(yōu)化德育開展形式

“破”與“立”兩者是不可分割的，“立”是“破”的結(jié)果，教師在中職德育中要抓住“立”的關鍵點，將“立德樹人”作為指導思想，把學生的成長和發(fā)展設定為德育工作的出發(fā)點和歸宿，通過人文關懷，一步步改變學生的人生觀和價值觀，有效提升學生的思想高度。

例如，在進行“恪守職業(yè)道德”的教學時，我會將“立德樹人”作為“立”的指導思想來開展德育工作。德育課堂中，我會著重突出三個方面。第一個方面是體現(xiàn)以人為本的人本理念。我將受教育的對象確定為學生個體，自己則扮演好指導者、導演的角色，主導整個德育過程，防止各種問題的出現(xiàn)。除此之外，我還十分重視學生知識點“再處理”能力的培養(yǎng)，幫助他們完成課堂角色的轉(zhuǎn)變，讓每個人都能成為德育的研究者、分析者，讓學生真正理解“職業(yè)道德”的本質(zhì)，將其轉(zhuǎn)化為完善核心素養(yǎng)的養(yǎng)分。第二個方面是體現(xiàn)以人為本的人文關懷。中職生的自尊心普遍較強，在課堂教學中，我十分尊重學生的想法，會鼓勵學生說出自己對從事職業(yè)的憧憬，講解什么是職業(yè)道德，并把學生的想法在德育工作中呈現(xiàn)出來。學生面臨難題時，我會耐心地為他們講解，用愛心改變他們不佳的學習狀態(tài)，幫助學生及時調(diào)整態(tài)度，努力解決相應困難。第三個方面是在以人為本的觀念下促進學生自我發(fā)展。在教學中不難發(fā)現(xiàn)，部分中職生的學習能力較差，不能通過自主探究的方式完成“職業(yè)道德”理論學習任務，我從不同層次學生的自我發(fā)展訴求出發(fā)，建“立”多樣化的教學體系，保證學生能尋找到適合自我發(fā)展的學習途徑，更好地完成德育目標。這三個方面的有效融入，能讓學生更好地掌握“職業(yè)道德”的內(nèi)涵所在，并逐步將其運用到之后的工作學習中。

“立德樹人”是中職德育的關鍵所在，教師在設計教學方案時要圍繞“以人為本”這一核心點，讓學生真正感受到德育學習的樂趣所在，進而激發(fā)學生德育學習的興趣，有效體現(xiàn)中職德育教學的正面影響。

三、打破單一教學形式，豐富德育工作途徑

傳統(tǒng)中職德育形式較為單一，這是教師需要突“破”的關鍵。教師要充分利用現(xiàn)有教學資源，將德育工作和生活實際串聯(lián)起來，建“立”充滿生活氣息的德育體系，改變學生對思想品德學習的固有認知，使得他們意識到德育對未來發(fā)展的積極作用。豐富的德育工作途徑為學生提供了更多參考，在拓展了他們眼界的同時提高了他們的思想品德水平。

例如，在進行“弘揚法治精神，建設法治國家”這一單元的教學時，我會突“破”固化教學機制的限制，建“立”符合學生發(fā)展訴求的德育模式。課堂中我主要使用兩種德育方式。第一種是情景模擬法。實際生活中和法治有關的事件有很多，我利用多媒體設備播放這些社會熱點新聞以引導課堂，并且模擬與之對應的情境。如高鐵霸座事件，我借助視頻將這個案件的整個過程具體呈現(xiàn)在學生面前，要求他們在情境中探討霸座者是否需要承擔相應的法律責任。每個學生的社會閱歷、人生經(jīng)驗都是不同的，給出的答案各種各樣，我不否定任何一種答案，而是引導學生研究本單元涉及的理論內(nèi)容，再次給出答案。這時候會運用到第二種方法：合作學習法。課前，我先按照學生思想品德的差異，在體現(xiàn)公平性和互補性兩大原則的基礎上進行小組成員分配，保證每個小組中都有法治意識較好和法治意識較差的學生，使得他們能相互促進、共同發(fā)展。在之前的情景模擬中，我已經(jīng)將問題拋給了學生，讓他們通過合作的方式解決這個問題。學生為了提高解題效率，會明確各自的分工：一個人負責搜集與霸占事件有關的信息;另一個人負責將教材中法治相關的理論內(nèi)容整合起來，提供理論支撐;第三個人則從多種途徑尋找和此案件有聯(lián)系的法律法規(guī)，作為結(jié)論的驗證。學生的合作效果普遍較好，都能通過一個案件做出延伸，并且舉一反三，分析如何在生活中做一個遵守法律的好公民。教學最后，我將所有小組的答案整合起來，從教材知識的角度分析其中的不足之處，讓他們及時調(diào)整彌補，更好地完善學生思想道德觀念，幫助他們形成受益終生的法治精神。

中職德育的“破”與“立”不能局限于教育理念上，教學模式的優(yōu)化革新也是十分必要的。教師不能滿足于現(xiàn)狀，要不斷尋求新型的德育工作途徑，使得學生能在較短的時間內(nèi)融入德育課堂，并且完成一系列思想品德任務。多樣化的德育形式較好地完善了中職生的世界觀和價值觀，對他們未來發(fā)展有不可忽視的作用。

四、突“破”課堂束縛，開展課外實踐活動

課堂是開展德育工作的主要陣地，但不是唯一陣地。教師要突“破”課堂的束縛，開展課外實踐活動，讓學生將德育融入日常生活，真正掌握德育本質(zhì)。課外實踐活動開展的主要目標是幫助學生建“立”健康的人生觀和價值觀，使得他們能保持良好的品德繼續(xù)生活工作，使得思想品德理論知識真正轉(zhuǎn)化為學生核心素養(yǎng)的一部分。

例如，在進行“預防一般違法行為”的教學時，我會通過課外實踐活動的開展突“破”課堂束縛，達到“立德樹人”的效果。在課堂理論教學結(jié)束后，學生對“違法行為”的認識還停留在淺層面，生活中隱藏著各種違法行為，這是理論知識的具體形式，所以我給學生布置了課外實踐任務：觀察生活中可能出現(xiàn)的一般違法行為，分析這些一般違法行為的預防方法。此課外實踐活動區(qū)別于以往呆板的理論教學，學生表現(xiàn)出濃厚的興趣，紛紛愿意去生活中挖掘和“一般違法行為”有關的事件。為了提高學生完成任務的效率，我也給出了專業(yè)建議，如詢問經(jīng)常接觸法律的工作任務等，指明課外探究方向。但是考慮到中職生好動的天性，我會將實踐活動分成三個部分，每個部分要在相應時間內(nèi)完成，達到監(jiān)督學生課外實踐表現(xiàn)的目標。學生為了高效完成活動任務，先用一段時間鉆研和“一般違法行為”有關的理論知識，以為之后的探究提供理論支持。接著學生會真正走進生活中，抱著發(fā)現(xiàn)問題的態(tài)度去觀察生活實際，從中尋找符合“一般違法行為”特征的事件，將其記錄下來，逐步延伸。然后學生會帶著疑問，通過網(wǎng)絡、詢問等方式驗證猜想，得出活動結(jié)論。我會鼓勵學生將得出的活動結(jié)論相互分享，一起分析結(jié)論中的缺陷，做出調(diào)整優(yōu)化，提高整個文章的質(zhì)量。最后，我會挑選幾個較為典型的一般違法行為，如飯店不開發(fā)票等，讓學生思考如何預防這些違法行為，幫助他們建“立”正確的法治觀念，進一步提升德育效果。

課堂束縛的突“破”是中職德育的必然要求，課外實踐活動的開展讓學生將所學內(nèi)容運用到生活中，并且能解決實際問題，幫助學生養(yǎng)成了良好的思想品德學習習慣。課外教學和課外拓展的有效結(jié)合，建“立”了符合學生自我發(fā)展要求的教學機制。

中職德育課堂的“破”與“立”是學生成長的必然要求，教師要抓住時代特征，在秉持社會主義理念、政策的基礎上對德育工作模式作出優(yōu)化革新，為學生提供符合時代發(fā)展要求的學習平臺，保證他們在之后工作中的競爭力。在“破”與“立”中構建中職德育課堂符合現(xiàn)代人才培養(yǎng)要求，有利于社會發(fā)展和進步。

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