幼兒園繪本閱讀教學(xué)與區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效整合

朱寧寧

【摘 要】隨著現(xiàn)代化教育發(fā)展，教學(xué)方式發(fā)生巨大變化，一種繪本閱讀教學(xué)方式誕生，并在幼兒階段的教育發(fā)揮著重大作用。區(qū)域活動是幼兒學(xué)習(xí)的重要場所，在這個場所中能夠主動構(gòu)建經(jīng)驗和自主操作，被廣大幼兒所接受。那么在區(qū)域活動中有效融入繪本閱讀教學(xué)，可以充分發(fā)揮出閱讀的價值，更能有效激發(fā)幼兒的閱讀興趣，積累知識，提高幼兒的閱讀水平，促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展。本文就針對如何將繪本閱讀教學(xué)和區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效整合展開討論，供廣大學(xué)者參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒;繪本閱讀;教學(xué);區(qū)域環(huán)境;有效整合

【中圖分類號】G613.6?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0196-01

通過繪本閱讀教學(xué)可以更好的培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，更是養(yǎng)成閱讀習(xí)慣和挺高閱讀能力的基礎(chǔ)，在現(xiàn)代化教育中，幼兒階段的教學(xué)逐漸趨向于素質(zhì)教育，而閱讀教育是幼兒階段教學(xué)的重點內(nèi)容，所以幼兒教師必須要高度重視閱讀教育，通過科學(xué)合理的方法將繪本閱讀教育和區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行有效的整合，為提高幼兒的綜合素質(zhì)奠定了基礎(chǔ)，更是鞏固幼兒的閱讀能力。

一、觀察與推行的有效整合

一般情況下幼兒園都會設(shè)置一個自然角，目的是讓幼兒通過自然角了解大自然和探索大自然。但是在設(shè)置自然角時，只考慮到讓幼兒認(rèn)識到更多物種，卻忽視了物種對幼兒的吸引力，雖然自然角有很多的品種和物種，但是對幼兒卻沒有吸引力，起初幼兒具有一定的好奇心會去觀察，過幾天自然角會無人問津了。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因有四種：第一，在認(rèn)識自然角事物過程中，幼兒始終處于被動地位，且以欣賞者的角色在整個學(xué)習(xí)過程中，幼兒缺乏積極性和主動性。第二，由于自然角的品質(zhì)和物種比較雜亂，主題不明確，對幼兒不具有吸引力，無法滿足幼兒的基本需求[1]。第三，自然角的事物供幼兒認(rèn)識，那么在認(rèn)識過程中所獲得到的知識比較零散和片面，長時間下去就會失去新鮮感。第四，幼兒教師專業(yè)性較差，主觀意識薄弱，對自然領(lǐng)域認(rèn)識較少，無法對幼兒進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)。

問題才是幼兒主動學(xué)習(xí)和主動探索的動力，那么在幼兒產(chǎn)生困惑時，教師應(yīng)該及時出現(xiàn)幫助幼兒解決認(rèn)知上的問題，可以通過幼兒的困惑創(chuàng)造條件，讓幼兒在材料和環(huán)境中主動進(jìn)行探索，并獲取相應(yīng)的經(jīng)驗。比如繪本閱讀資料《蜘蛛和蒼蠅》，大部分幼兒對蜘蛛的認(rèn)知只停留在教材上和電視上，那么可以在幼兒園開展捕捉蜘蛛活動，這個時候可以在自然角內(nèi)放各種類型的蜘蛛展示圖以及蜘蛛的生活環(huán)境，通過認(rèn)識蜘蛛，尋找蜘蛛和發(fā)現(xiàn)蜘蛛的秘密等系列探究活動，幫助幼兒監(jiān)理自己的知識體系，最后可以開展交流會，讓幼兒之間充分溝通交流。那么自然角探究活動就能有效推動繪本閱讀教學(xué)的順利進(jìn)行，還能幫助幼兒建立新的知識體系，感受到自主探究的樂趣。

二、操作與實踐的有效整合

區(qū)域活動的主要目的是提高幼兒學(xué)習(xí)的主動性和自主性，與集中式教學(xué)最大的區(qū)別在于幼兒園區(qū)域活動中，教師其幫助和指導(dǎo)作用，此外也是區(qū)域材料的變更和提供者，通過這種方式讓幼兒自出進(jìn)行操作探索，在操作探索過程中獲得相應(yīng)的經(jīng)驗[2]。繪本閱讀材料不僅內(nèi)容豐富且題材較廣，那么在繪本閱讀教學(xué)過程中，該如何有效提取其中的有用教育素材呢，把區(qū)域活動中的材料轉(zhuǎn)化為益智區(qū)材料，供幼兒進(jìn)行自主操作，這樣可以把區(qū)域活動和繪本閱讀相互聯(lián)系相互轉(zhuǎn)化，最大程度發(fā)揮出其中價值和教育功能[3]。比如在閱讀《夜里的工作人員》，不僅是讓幼兒了解崗位特點，還能幫助幼兒認(rèn)識勞動人民的辛苦，教師通過指導(dǎo)的方式讓幼兒采訪身邊人的工作崗位，比如叔叔、阿姨，以視頻資料或者是圖文的形式記錄他們工作環(huán)境和工作崗位，并對工作崗位進(jìn)行分類，比如交通運輸業(yè)、服務(wù)業(yè)和餐飲業(yè)。勞動人民在創(chuàng)造價值時我們應(yīng)該遵守他們的勞動成果，從情感上產(chǎn)生感恩的心理。

三、想象與表現(xiàn)的有效整合

根據(jù)相關(guān)研究表明，游戲情境教學(xué)具有非常好的作用，并在其中開展繪本閱讀教學(xué)，更夠更好幫助幼兒養(yǎng)成熱愛閱讀的習(xí)慣和激發(fā)閱讀興趣。當(dāng)幼兒對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣時，一定會將繪本上學(xué)習(xí)到的知識通過自己獨特的方式進(jìn)行演示，那么在這個時候可以把繪本內(nèi)容與游戲進(jìn)行有效的整合，然后通過表演的方式把繪本中內(nèi)容演示出來，不僅可以鍛煉幼兒的模仿能力，還能充分發(fā)揮幼兒的想象能力[4]。通過繪本閱讀教育與游戲活動進(jìn)行有效整合，使課堂教學(xué)更加靈活和趣味，還能鍛煉學(xué)生的語言和溝通能力，同時能夠更好的理解繪本中的知識，全面提升幼兒的綜合素養(yǎng)。比如《狼來了》，讓幼兒對其中的內(nèi)容進(jìn)行表演，教師只需要最好相應(yīng)的指導(dǎo)工作，故事的表演形式和方式全部根據(jù)幼兒的理解，此時不僅能感受到表演的樂趣，還能更好的理解繪本內(nèi)容。

四、感受與創(chuàng)造的有效整合

所謂的繪本閱讀就是通過文字和圖畫的形式講述一段故事，在繪本中圖畫不在只是文字的附庸，而是繪本中的靈魂，所以說圖畫才會繪本的生命，幼兒也是依靠圖畫內(nèi)容理解繪本所講述的內(nèi)容。而繪本圖畫的主要元素有構(gòu)圖、色彩和造型，所以繪本中也具備一定的元素，教師可以通過指導(dǎo)的方式讓幼兒發(fā)現(xiàn)繪本中的美，實現(xiàn)幼兒發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的過程[5]。比如《會走路的樹》，在幼兒的認(rèn)知里樹是不能走路的，“會走路的樹”一種比擬的表現(xiàn)手法，思維方式不能只局限與某種形式，而是要打開思維，使自己的思維更加靈活，更是培養(yǎng)幼兒要有一顆大膽想象的心，用自己的方式去創(chuàng)造美，這樣可以有效提高幼兒的創(chuàng)造能力，還能讓幼兒感受到創(chuàng)造的樂趣。

結(jié)語

幼兒階段的思維處于啟蒙階段，那么該如何有效打開幼兒的思維，就必須要對其進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)，通過繪本閱讀和區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，能夠有效提升幼兒的自主閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力，需要教師充分挖掘和探究其中的內(nèi)在聯(lián)系和教育價值，為幼兒教育創(chuàng)設(shè)更多的有利條件和機(jī)會。

參考文獻(xiàn)

[1]陶慧.區(qū)域活動中繪本有效閱讀的指導(dǎo)策略[J].華夏教師，2018，（33）：79-80.

[2]汪淋淋.繪本閱讀與區(qū)域游戲：一次美妙的相遇[J].早期教育（教育教學(xué)），2018，（4）：38-39.

[3]高瑋.淺議幼兒園繪本閱讀活動的指導(dǎo)策略[J].散文百家（下），2017，（12）：171.

[4]沈春玲.淺談繪本閱讀與區(qū)域活動的整合[J].教師，2016，（7）：74.

[5]陳艷.融合繪本進(jìn)行區(qū)域環(huán)境活動的創(chuàng)設(shè)[J].考試周刊，2018，（10）：190.