利用繪本閱讀促進幼兒健康情感發(fā)展

唐芳

【摘 要】對于幼兒來說，以精致優(yōu)美的畫面和簡練生動的語言著稱的繪本，還充滿著巨大的誘惑力的。當(dāng)今全世界兒童閱讀的時尚和潮流就是“繪本閱讀”。繪本閱讀之所以如此受歡迎，是因為繪本符合兒童的認知規(guī)律，而且繪本與圖文并茂，因此繪本是最適合幼兒的讀物。創(chuàng)設(shè)繪本閱讀環(huán)境和實施多元的繪本教學(xué)，能使孩子親近繪本，喜歡繪本，以此讓繪本開啟他們的心志，培養(yǎng)幼兒敏銳的審美感知能力、生動的語言表達能力和豐富的審美情感，促進幼兒健康情感的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】繪本;繪本教學(xué);幼兒健康情感發(fā)展

【中圖分類號】G622?????? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0195-01

引言

文字語言比圖畫語言出現(xiàn)的晚，而且對于幼兒來說，圖畫語言更加直觀，也更符合幼兒形象性思維的特點。而繪本閱讀主要突出圖畫語言的特點，因此繪本閱讀以畫為主，通過借助畫面表現(xiàn)故事情節(jié)，使得幼兒在識字以前，就能夠“讀”懂其中的意思。豐富的內(nèi)涵是優(yōu)秀的繪本圖片的特點，此內(nèi)涵是可以促使幼兒積極地由圖畫閱讀過渡到純文字閱讀。但最重要的是，繪本閱讀對幼兒的健康情感發(fā)展的引導(dǎo)有著不可忽視的作用。優(yōu)秀的幼兒繪本可以提供幼兒最接近真實的相關(guān)生活經(jīng)驗，讓幼兒得到宣泄內(nèi)心情緒的機會，學(xué)會從不同角度來看問題。優(yōu)秀的繪本對于幼兒來說就如同陪伴在身邊的好朋友，可以幫助幼兒學(xué)會體會濃濃的愛，克服自卑并懂得感恩。

一、優(yōu)秀繪本閱讀對幼兒藝術(shù)美感的啟發(fā)和發(fā)展

幼兒藝術(shù)美感的，需要借助優(yōu)秀的幼兒繪本來啟發(fā)和發(fā)展，之所以是因為優(yōu)秀的繪本圖畫往往富有美感且內(nèi)涵豐富。因為繪畫大多畫面精美，構(gòu)圖、色彩能讓幼兒在閱讀中產(chǎn)生愉悅等特點能讓幼兒在閱讀過程中可以感受文學(xué)之美，而且每張圖畫都有豐富的內(nèi)涵，圖與圖之間能呈現(xiàn)獨特的敘事關(guān)系。繪本閱讀在把幼兒，幼兒的藝術(shù)審美能力不斷發(fā)展，情感的陶冶，都強調(diào)著能有一種形式把幼兒帶入美好故事情節(jié)的過程中去，而優(yōu)秀的繪本這一形式恰好滿足了這一關(guān)鍵需求，這也使得幼兒的健康情感發(fā)展有巨大的進步。

例如，幼兒繪本《木匠與鬼六》講的是河中的水鬼向木匠索要眼珠，結(jié)局是木匠猜出了鬼六的名字，鬼六就消失了的故事。幼兒繪本里的故事應(yīng)當(dāng)是豐富而又精彩的，不單單只是好人好事，全天下都是善良可愛的，然后以此認為幼兒在這樣的環(huán)境里就可以成長成善良的人，那么將是大錯特錯。心理學(xué)家貝特萊姆說，宣泄可怕的沖動是需要某種方式的，也需要不一樣的環(huán)境的，如果都是善良且可愛的童話世界那么這種可怕的沖動將會是非常危險的，因為不讓孩子聽野蠻和殘酷的童話是一種誤解。童話世界里的壞人亦或是魔鬼不過是作者對現(xiàn)實世界的反應(yīng)罷了，所以童話中的壞人或魔鬼，既可以是內(nèi)心黑暗的象征，也可以是未來人生道路上遇到的阻力。從繪本中的故事的解讀是可以讓幼兒了解到壞人的存在，以及在碰到壞人的時候該如何應(yīng)對和反應(yīng)。所以，不同的角度，不同的方向，都可以讓幼兒加深對美的認識和認知。

二、優(yōu)秀繪本閱讀對幼兒人格的健全

幼兒觀察力的提升，想象力的豐富，人格的健全是可以通過優(yōu)秀的幼兒繪本促進和影響的。對于現(xiàn)在的幼兒園的孩子來說，他們年齡尚小，他們不懂得主動地去關(guān)心別人，也不會想到處處為別人著想，而且在獨立解決自己的問題中容易出現(xiàn)偏差，所以教師的正確引導(dǎo)對于幼兒這些問題的解決是起著不可替代的作用的。幼兒逐漸學(xué)會關(guān)心和愛護他人，學(xué)會為別人著想，學(xué)會自己解決問題需要優(yōu)秀的幼兒繪本會去引導(dǎo)，從而讓幼兒在幫助別人中愉悅自己的身心，健康得到發(fā)展。比如，《饑餓的小蛇》就是非常優(yōu)秀的幼兒繪本，幼兒閱讀的興趣激發(fā)以及幼兒觀察能力的培養(yǎng)是需要教師加以適時引導(dǎo)的。通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)讓幼兒知道原來小蛇吃了什么形狀的東西，然后它的肚子就會變成什么形狀。所以教師就需要引導(dǎo)幼兒在吃東西的時候，學(xué)會細嚼慢咽，千萬不能學(xué)習(xí)小蛇的飲食習(xí)慣，從而達到以繪本語言進行教育和成長的目的。當(dāng)幼兒開闊眼界，健全人格，學(xué)會在閃爍著人性光輝、童真童趣和充滿大自然和諧的字里行間徜徉時，必然是因為其已經(jīng)學(xué)會并且從繪本閱讀中達到心靈的交流和升華。

三、優(yōu)秀繪本閱讀對幼兒情感體驗的影響

幼兒情感的發(fā)展和變化，在幼兒閱讀優(yōu)秀的繪本時能夠充分地體現(xiàn)出來，這是因為優(yōu)秀的繪本閱讀有著豐富的故事內(nèi)容，且大部分都是圖畫，而圖畫語言更能直觀地解釋故事情節(jié)，幼兒對圖畫也必將敏感，所以幼兒在閱讀繪本的時候，是會隨著主人公的情感變化而變化的，不管或喜或悲也好，也不管快樂還是憂傷，這都充分促進者幼兒健康發(fā)展，通過這種優(yōu)秀的繪本閱讀的形式，是可以不斷豐富幼兒的情感體驗。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識還重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”然而優(yōu)秀的繪本也有著自己不同的形式，往往不同風(fēng)格的繪本會帶給幼兒豐富各異的審美體驗，從而滿足幼兒的審美與心理的需要。在藝術(shù)家深思熟慮的前提之下，繪本的內(nèi)容與形式才會得到有機統(tǒng)一，這就逐漸形成了繪本固有的風(fēng)格。當(dāng)不同的繪本有著各種不同的藝術(shù)風(fēng)格的時候，幼兒的審美范圍將會得到大大的拓展，而與此同時幼兒感受美的能力也得到了提高，幼兒閱讀繪本的興趣也得到了提升。幼兒欣賞美，認識美，認知美，需要這種美育的陶冶，通過這種美育的熏陶是可以培養(yǎng)幼兒對美的鑒賞力的。對于幼兒的情趣來說，若要求幼兒積極主動地閱讀并且享受其中所帶來的樂趣的話，就得需要教師在選擇繪本時著重考慮繪本內(nèi)容和幼兒的經(jīng)驗，要求相關(guān)的經(jīng)驗?zāi)苁褂變号c畫面里的角色行為產(chǎn)生共鳴。

四、結(jié)束語

總而言之，優(yōu)秀的繪本閱讀對幼兒藝術(shù)美感的啟發(fā)和發(fā)展、人格的健全、幼兒的情感體驗等方面都有著不可替代的作用，同時對于促進幼兒健康情感發(fā)展非常。作為幼兒的父母，幼兒的健康情感發(fā)展要重視起來，要學(xué)習(xí)相關(guān)的關(guān)于幼兒健康發(fā)展的知識，不能只是理所當(dāng)然的教育孩子，隨意讓自己的思想，理念以及行為暴露在孩子面前，要學(xué)會觀察幼兒，認識并且了解的他們的情感需求，以身作則來影響他們。而作為幼兒教育工作者，不僅要重視幼兒的健康情感發(fā)展的教育，也需要教育工作者能夠豐富自己的教育藝術(shù)，提高自己的教育智慧，學(xué)習(xí)熟練的互動策略和技能技巧，當(dāng)這些都有很大程度上的提升之后，才能夠全方面地去解讀優(yōu)秀的幼兒繪本的健康情感的教育價值。

參考文獻

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