淺析小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)

向忠宇

【摘 要】眾所周知，閱讀對(duì)于人們生活和學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，偉大的前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基多次強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和能力尤為重要。當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于學(xué)生個(gè)性化閱讀能力的培養(yǎng)還存在一定問(wèn)題。在素質(zhì)教育改革的背景下，積極創(chuàng)新教育教學(xué)方法，提高小學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，最終形成高效、個(gè)性化的閱讀習(xí)慣勢(shì)在必行。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;個(gè)性化閱讀;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G4?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0194-02

引言

培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)之一，隨著教學(xué)改革的深入，教師們?cè)絹?lái)越意識(shí)到小學(xué)生具有良好的閱讀能力對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升至關(guān)重要。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師不僅要教會(huì)學(xué)生規(guī)范閱讀，還要教會(huì)學(xué)生閱讀的方法和閱讀情感的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)個(gè)性化的閱讀?；谝陨弦?，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中積極還應(yīng)有很多工作需要完善，切實(shí)使學(xué)生達(dá)到高質(zhì)量、個(gè)性化閱讀的目標(biāo)。

一、小學(xué)三年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文閱讀方面出現(xiàn)的主要問(wèn)題

1.以考試為主的閱讀趨勢(shì)顯著。

應(yīng)試教育是素質(zhì)教育改革的對(duì)立面，我們要通過(guò)素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是有一些學(xué)校仍然以學(xué)生考分作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀以考試為中心。閱讀的范圍以語(yǔ)文考試為主，教師教授學(xué)生考試得分閱讀技巧，這嚴(yán)重背離了教育教學(xué)改革的本質(zhì)要求[1]。固定的閱讀教材，不但抑制了學(xué)生閱讀興趣和熱情，無(wú)法形成個(gè)性化的閱讀，而且限制了學(xué)生的閱讀面，不能夠拓展學(xué)生的閱讀視野。

2.教學(xué)方式陳舊單一。

大部分小學(xué)語(yǔ)文教師教授的閱讀方法陳舊單一，主要是讓學(xué)生死記硬背，對(duì)閱讀文章單純解讀答題技巧。學(xué)生為了應(yīng)付考試只記住教師交給的考試技巧，背過(guò)考試需要的內(nèi)容。而對(duì)作者的心境，寫(xiě)作情感則無(wú)暇顧及。這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生誤解甚至厭惡，大大扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成極為不利，也不利于個(gè)性化閱讀的實(shí)現(xiàn)。

3.閱讀時(shí)間較少。

學(xué)生閱讀可以在學(xué)校也可以在家里，因?yàn)閷W(xué)校的純粹閱讀時(shí)間很少，因此學(xué)生可以充分利用課下時(shí)間，但是現(xiàn)實(shí)中教師則更多的布置與考試有關(guān)的閱讀任務(wù)，限制了學(xué)生的閱讀面。學(xué)生被安排閱讀，久而久之學(xué)生就痛恨閱讀，失去了閱讀的興趣和積極性，這樣也極大地限制了學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。

二、小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略

1.教師要改變閱讀教學(xué)觀念。

教師不僅要積極學(xué)習(xí)和深刻理解新的教育教學(xué)理念，積極的運(yùn)用好新的教學(xué)理念，還要深刻認(rèn)識(shí)到以往的教育理念的弊端。教師要特備摒棄掉滿堂灌、一刀切的教育模式，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，自己做好主導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀習(xí)慣，讓素質(zhì)教育改革切實(shí)落到實(shí)處，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到素質(zhì)教育的好處，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，使他們都能夠成為可塑之才[2]。

例如在學(xué)習(xí)《我們奇妙的世界》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自己去選擇喜歡的片段去進(jìn)行有感情的、重復(fù)的閱讀，也可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的片段與大家一起分享。讓學(xué)生自己跟隨作者的文筆去認(rèn)識(shí)這個(gè)奇妙的世界，去感受世界的美好。

2.對(duì)于學(xué)生要多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)。

小學(xué)生對(duì)于老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)很容易產(chǎn)生滿足感，這種滿足感會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)。因此，語(yǔ)文教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中要多多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，特別是閱讀基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，降低對(duì)他們的標(biāo)準(zhǔn)，用語(yǔ)言和肢體動(dòng)作去進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，降低他們上閱讀課的心理負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)閱讀書(shū)本的主動(dòng)性。教師在教學(xué)中要仔細(xì)觀察每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)態(tài)度，有針對(duì)性的進(jìn)行表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如在學(xué)習(xí)《不懂就要問(wèn)》這篇課文時(shí)，教師可以讓那些閱讀基礎(chǔ)較差的學(xué)生去扮演文中的孫中山，真正讓他們體會(huì)到不懂就要問(wèn)這句話的含義，并借此鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中就要有這樣的精神。在日常的學(xué)習(xí)中，教師也要多鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的問(wèn)題，大家一起去解答，這樣不僅可以深入的理解文中的內(nèi)容，還能夠幫助學(xué)生形成個(gè)性化的閱讀習(xí)慣。

3.靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。

靈活多變的教學(xué)方法不僅可以提升教學(xué)效果，還可以增強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀習(xí)慣。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相對(duì)高，對(duì)新事物充滿好奇，喜歡自己嘗試動(dòng)手[3]。教師一定要抓住學(xué)生的這些生理和心理特點(diǎn)，在教學(xué)方法上大膽創(chuàng)新，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，認(rèn)真探究，創(chuàng)新學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生適當(dāng)自己動(dòng)手探索的空間，教師給予正確的積極引導(dǎo)，因材施教，讓學(xué)生在自己探索和實(shí)踐中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，并掌握一定的理論知識(shí)。

4.構(gòu)建有效的教學(xué)情境。

三年級(jí)的學(xué)生還處于生理和心理發(fā)展的基礎(chǔ)階段，因此很容易受到課堂環(huán)境的影響。教師一定要遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，合理創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)愛(ài)好主動(dòng)學(xué)習(xí)[4]。為了培養(yǎng)學(xué)生形成個(gè)性化的閱讀習(xí)慣，教師應(yīng)該及時(shí)想好教學(xué)策略和方法，使學(xué)生將枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以理解并接受的形象事物，讓學(xué)生進(jìn)行分析，在建構(gòu)教學(xué)情境的基礎(chǔ)上達(dá)到學(xué)生的閱讀目標(biāo)。

例如，教師在講解《火燒云》這篇課文時(shí)，可以利用多媒體播放火燒云的視頻短片，讓學(xué)生對(duì)火燒云有一個(gè)初步的了解，然后再去閱讀課文，去體會(huì)作者的情感。教師可以要求學(xué)生下課時(shí)去親自觀察火燒云現(xiàn)象，并把它用照片或者文字記錄下來(lái)，與大家一起分享，這樣就可以深入體會(huì)作者的意境，也就能夠深入地理解課文。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著新課改的進(jìn)程正在不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中必須要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀習(xí)慣。有效的教學(xué)情境，靈活多變的教學(xué)方法，再加上教師對(duì)學(xué)生的不斷鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，這些方法都可以幫助小學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文這一學(xué)科，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]俞群.個(gè)性化閱讀教學(xué)策略探微[J].課程教材教學(xué)研究：小教研究，2004（12）：12～13.

[2]陳志宏.淺析以教材課文為基礎(chǔ)的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)[J].長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（1）：14～18.

[3]張毅.在語(yǔ)言的叢林中穿行——談小學(xué)語(yǔ)文品詞析句的實(shí)施策略[J].教育實(shí)踐與研究，2015（35）：26-27.

[4]陶群智.讓寫(xiě)作的思緒靈動(dòng)起來(lái)—談小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J]讀書(shū)文摘，2016（14）：179.