閱讀

唐海清

【摘 要】學(xué)生的寫作水平與閱讀教學(xué)有著密切的關(guān)系，閱讀教學(xué)的效果直接影響學(xué)生的寫作水平。在閱讀教學(xué)中，只要語文教師有效地引導(dǎo)學(xué)生欣賞領(lǐng)略課文的精髓，從中吸收寫作知識和寫作經(jīng)驗，積累寫作材料，夯實寫作基礎(chǔ)，拓寬寫作思路，在閱讀練筆中，強化寫作技能，學(xué)生的寫作水平就會得到發(fā)展和提高的。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué);提高;學(xué)生;寫作水平

【中圖分類號】G623?????? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0190-01

“讀書破萬卷，下筆如有神”。就是說讀和寫的關(guān)系。其實，閱讀是語文能力訓(xùn)練與提高的重要組成部分。在讀的過程中，培養(yǎng)語感，感知語文文字的知識的知識和規(guī)律，既可以“熟練”文章的條理結(jié)構(gòu)，又在讀的過程中開闊了視眼，訓(xùn)練了思維，增長了知識。

一、從教材入手，激發(fā)閱讀興趣

對于小學(xué)生，作文要求還不高，但要培養(yǎng)其閱讀能力。因此，在教材傳授前，教師要精心設(shè)計導(dǎo)入過程，或簡潔生動的導(dǎo)語，或借助教具把學(xué)生帶入課題情境。讓學(xué)生接觸課題，造成懸念，產(chǎn)生好奇心與求知欲。在傳授中首先細(xì)心指導(dǎo)，讓學(xué)生隨著讀書活動的展開，對生字逐步了解，掃除障礙，感受成功。《新課標(biāo)》指出：“閱讀是收集處理信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美、體驗的重要途徑?！边@一理念要求教師要指導(dǎo)學(xué)生充分利用課文插圖，幫助閱讀，建立文字與事物表象的聯(lián)系，同時調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗展開聯(lián)想的翅膀，邊讀邊融入課文情境，把自己作為課文中的一個角色，跟隨作者去游覽，眼見飛船、嫦娥，耳聽他們的對話，感受嫦娥姐姐的驚奇與親切，感受飛船弟弟的高興與自豪。這樣，學(xué)生的心情就會隨著課文情境和角色的變化而變化，自然也就讀出課文所蘊涵的真情實感，同時，也讓低年級的學(xué)生學(xué)會領(lǐng)悟。通過讀書可以實現(xiàn)兒童與人交往，探究問題，愛聽故事的本能要求，感受到閱讀的樂趣。學(xué)生接觸作文，作文技巧、構(gòu)思等都在日常閱讀教學(xué)中傳授，在閱讀同時進行作文訓(xùn)練，使閱讀教學(xué)與寫作能力的培養(yǎng)緊密配合，同時進行，有利于提高語文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的寫作能力。因此，在閱讀教學(xué)中注意思維訓(xùn)練，注意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)技巧，以讀促寫，以讀悟?qū)懀源藖砼囵B(yǎng)作文能力。如《趙州橋》一文中有一排比句是描寫海底動物發(fā)出各種聲音，“有的……有的……有的……還有的……”，在教學(xué)中應(yīng)該抓住這句讓學(xué)生仿寫，學(xué)生運用平時積累的知識，發(fā)揮想象，描寫得既形象又吸引人。有的描寫天空中云朵的形狀，有的描寫山的形狀。這樣，通過教師的講與學(xué)生的練，使學(xué)生加深了對排比句描寫事物具體生動形象的理解，將書本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。再如，《說茶》一課，課文閱讀重點是按事物的幾個方面給課文分段，教師可以抓住總起分述的習(xí)作方法培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力，通過細(xì)讀，抓住全文中心，理清思路，當(dāng)學(xué)生正處在獲得知識的高度興奮狀態(tài)時，馬上把學(xué)生思路引向習(xí)作訓(xùn)練，指出寫作中愛犯的跑題的毛病，布置一篇《我喜歡的……》，要求按事物幾方面寫，并運用總起分述的方法寫。這樣對學(xué)生來說，不僅成就作文簡單，而且質(zhì)量高。

二、走出教材，讓課外閱讀成為學(xué)習(xí)的一部分

寫作能力的形成，三分來自課內(nèi)，七分來自課外，為此新課標(biāo)大力推薦課外輔助讀物。所以，教師應(yīng)先善于了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生年齡特點和興趣愛好，以講故事的形式向?qū)W生介紹一些學(xué)生生活讀物，如童話、寓言、科普知識等，教師還可以選擇其中最精彩的部分去講解，激起學(xué)生興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生自己去看，養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。另外可以有意向?qū)W生介紹革命領(lǐng)袖、科學(xué)家、歷史人物等名人熱愛讀書的故事，以激勵學(xué)生課外閱讀的積極性。在寫作訓(xùn)練中，及時表揚班里喜愛讀書或作文進步大的同學(xué)，請他們談?wù)n外閱讀的收獲，以激發(fā)其他學(xué)生的閱讀興趣。

因此，家長與教師不必?fù)?dān)心課外閱讀耽擱了學(xué)生的“正常的”學(xué)習(xí)時間，應(yīng)把目光放遠(yuǎn)些，如果壓縮課本教學(xué)時間，控制家庭作業(yè)，每天擠出10—20分鐘用于課外閱讀，并且，每周安排一節(jié)閱讀課，開設(shè)一些閱讀講座，向?qū)W生推薦讀物，給學(xué)生指點閱讀方法，做欣賞指導(dǎo)，這樣不僅保證學(xué)生有時間閱讀書，而且在教師指導(dǎo)下，促進學(xué)生精神閱讀，增強閱讀效果，提高閱讀能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。因此，我們要鼓勵學(xué)自由選擇閱讀材料，提倡多角度的，有創(chuàng)意地閱讀，逐步培養(yǎng)小學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，在廣泛閱讀中積累知識，加強記憶，提高認(rèn)識。在閱讀中讓學(xué)生了解文章內(nèi)容，理解作者所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會文章的妙處，從而使學(xué)生能得到語言文字的訓(xùn)練和作文能力的培養(yǎng)。

三、讀寫結(jié)合，有效提高學(xué)生的寫作能力

讀是基礎(chǔ)，寫是運用和提高，只有讀寫結(jié)合，才能有效地提高寫作能力。要達(dá)到這樣的目的，首先培養(yǎng)學(xué)生寫讀書筆記、讀后感、制作閱讀卡片等良好的習(xí)慣。具體做法是：讓學(xué)生寫文章的內(nèi)容概要，寫自己的感受，抄錄文章中的精彩片斷、優(yōu)美詞句等。其次培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣。寫日記可以積累寫作素材，把生活中所見、所聞、所感、所思隨時寫下來，從而逐步學(xué)會把一件事寫清楚、寫具體。我鼓勵學(xué)生堅持寫讀書筆記或感受，寫感受時，可以從文章的寫作特點，作者的表現(xiàn)手法以及文章表達(dá)的思想與情感等方面去寫，寫出自己的收獲，和自己平時生活或者學(xué)習(xí)作對比，寫反思，寫閱讀文章得到的啟示等。閱讀卡片可以不定期檢查，讓學(xué)生展示，提取做得較好的學(xué)生給予表揚，樹立榜樣，做得不夠好的學(xué)生則要耐心指導(dǎo)和鼓勵。

在課后，要適時地引導(dǎo)學(xué)生從生活中提取寫作素材，及時練筆，經(jīng)常練筆。如在天氣突然變化或季節(jié)變化時，引導(dǎo)學(xué)生寫出現(xiàn)實情境;遇到校園里、班級里的一些人或事，寫出他們美好的行為表現(xiàn)。長期堅持就會培養(yǎng)學(xué)生善于留心觀察身邊事物的意識。還應(yīng)鼓勵學(xué)生參各種作文大賽等活動，從中獲得成就感。

在閱讀教學(xué)中，只要語文教師有效地引導(dǎo)學(xué)生欣賞領(lǐng)略課文的精髓，從中吸收寫作知識和寫作經(jīng)驗，積累寫作材料，夯實寫作基礎(chǔ)，拓寬寫作思路，在閱讀練筆中，強化寫作技能，學(xué)生的寫作水平就會得到發(fā)展和提高的。