淺談基于核心素養(yǎng)以及教學(xué)思維品質(zhì)的高中英語閱讀教學(xué)

盧蕓

【摘 要】近幾年來就，隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育教學(xué)方面新的理念層出不窮。高中英語閱讀與以往相比也有了很大的不同，從以往語言能力的培養(yǎng)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂⒄Z核心素養(yǎng)為主的培養(yǎng)。即在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的文化品格，語言組織，思維能力以及學(xué)習(xí)能力。在實際英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生的核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維品質(zhì)，力爭為學(xué)生帶來科學(xué)，合理的課堂教學(xué)，提高學(xué)生整體閱讀水平和整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，實現(xiàn)學(xué)生成績和心理健康的穩(wěn)步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中英語閱讀教學(xué);核心素養(yǎng);合理課堂教學(xué);綜合能力提高

【中圖分類號】G633?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0185-01

現(xiàn)在就我對英語學(xué)科核心素養(yǎng)的理解，結(jié)合自己上英語課外閱讀課的教學(xué)經(jīng)驗和反思對核心素養(yǎng)對今后的教學(xué)所能起到的作用作一些簡單的分析論述。

一、培養(yǎng)學(xué)生英語思維品質(zhì)

思維品質(zhì)是個體在思維方面所體現(xiàn)出來的一些重要特征，很大程度上能夠充分反映出個體的創(chuàng)新能力、邏輯推理能力。高中英語教學(xué)實則就是學(xué)習(xí)一門語言的過程中，但是語言學(xué)習(xí)并不是簡單的語言知識傳授，還是語言思維方式的獲得。在高中英語閱讀教學(xué)的過程中，要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，教師在這個方面必須要做好思維引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的英語思維品質(zhì)，有助于全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。英語思維品質(zhì)包括了學(xué)生的英語語言能力、英語學(xué)習(xí)能力以及文化意識。以我在高二時給學(xué)生們用的課外閱讀材料the Son from America 為例。在閱讀文章之后，要求學(xué)生們思考What does the sentences tell you about the town？ How did the author make you feel this way？ 當(dāng)時學(xué)生們有的說this town is poor. Because The more prosperous villagers had kerosene lamps（煤油燈）， but Berl and his wife did not believe in new gadgets. Only for the Sabbath（安息日） would Berlcha buy candles at the store. In summer， the couple got up at sunrise and retired with the chickens. 有的說thistownissimple. Because Here in Lentshin nothing happened except usual events： a cow gave birth to a calf， a young couple got married. 有的說the people in this town are ignorant. Because A Talmud（猶太法典）teacher who came to Lentshin had said that Americans walked with their heads down and their feet up. Berl and Berlcha could not grasp this. How was it possible？ But since the teacher said so it must be true. 面對學(xué)生們找出來的不同的答案，并給出來了不同的支撐句子，我全都給予肯定，因為我只能做好思維引導(dǎo)，見證學(xué)生們思維品質(zhì)的慢慢形成。

二、提高學(xué)生英語表達(dá)的語言能力

為了能夠提高學(xué)生英語表達(dá)語言能力，我建議可以通過“問題導(dǎo)學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，在高中英語閱讀教學(xué)過程中，以有效的引導(dǎo)促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、評價問題從而更好地開展閱讀學(xué)習(xí)，在“問題導(dǎo)學(xué)法”的過程中能夠帶動學(xué)生的英語語言表達(dá)能力。當(dāng)然，教師在課堂上要合理設(shè)計課堂提問的問題，這是指教師在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用提問問題和學(xué)生回答問題，以及教師做出評價等多種環(huán)節(jié)開展教學(xué)活動，并且運(yùn)用這一系列的互動了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和好奇心，通過互動的方式能夠讓同學(xué)們充分表達(dá)自己學(xué)習(xí)過程中的一些見解，老師根據(jù)每個學(xué)生的情況點評還能夠增加學(xué)生對知識點的理解記憶和掌握，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升語言能力的發(fā)揮。對于高中學(xué)生來說英語表達(dá)過程中的語言能力至關(guān)重要，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的英語綜合能力。當(dāng)然，由于學(xué)生所站在的角度不同，加之理解能力的差異，因此各有各的見解與解讀，教師在這個過程中主要進(jìn)行引導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，尊重每一位學(xué)生的觀點。在學(xué)生回答完這些問題之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對特點進(jìn)行觀察與分析。

三、培養(yǎng)學(xué)生文化意識

情感體驗對于高中英語閱讀教學(xué)非常關(guān)鍵。所謂情感體驗在教師在具體的教學(xué)過程中有意識的選擇一些符合高中學(xué)生認(rèn)知特點的內(nèi)容，設(shè)計具有針對性的教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗對閱讀素材進(jìn)行多角度的分析。在這個過程中，教師還需要加強(qiáng)對學(xué)生的啟發(fā)，幫助他們將自身的理解逐漸外化，從而形成文化意識。

“Father，this is a treasure！” he called out.? “Well.”“Why didn't you spend it？”“On what？ Thank God， we have everything.”“Why didn't you travel somewhere？”“Where to？ This is our home. ”“What will happen to the money？”“You take it.” “Perhaps we should build a larger synagogue（猶太教堂）.”“The synagogue is big enough，” Berl replied. “Perhaps a home for old people.”“No one sleeps in the street.”在這段對話中，劃線部分是父親所說的話，他為什么要這樣說？這些句子反映出來父親什么樣的感情？從這段話中反映出來的是什么樣的文化意識。學(xué)生們可以清晰的整理清楚父親的感情脈絡(luò)，有的學(xué)生說“父親對于財富并不是非?？粗?，他其實更看重的是他的兒子。”有的學(xué)生說“父親是一個典型的教徒，他對所有的一切都很滿意，就算是兒子提議將錢捐給教堂，父親也覺得不用，因為他對教堂也很滿意?！庇械膶W(xué)生們說“從兒子的語言當(dāng)中我們可以看出來，對于他們呢來說信教是文化的一部分，當(dāng)他們有余錢的時候就會選擇將這些錢捐給教堂。這個與我們的文化是有不同之處的?！蔽艺J(rèn)為過問題引導(dǎo)學(xué)生對課文的語言內(nèi)涵進(jìn)行品評，目的是希望學(xué)生能夠在不同的文化背景下進(jìn)行閱讀。語言形式上的差異能夠充分體現(xiàn)中西文化之間的差異，同時不一樣的角色在講話風(fēng)格上也會不同，這樣也能夠充分反映出角色的個人素養(yǎng)。以情感體驗為切入點，能夠加深學(xué)生對知識的理解深度，從而全面把握中西文化之間的差異，從而更加準(zhǔn)確地進(jìn)行表達(dá)。實踐證明，加強(qiáng)對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)有助于提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

四、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

著名英語教學(xué)專家魯子問教授提出學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)與發(fā)展，明確提出要將落點放在課堂教學(xué)中，將學(xué)生學(xué)習(xí)能力落在閱讀教學(xué)上。直觀來講，高中英語教師要從英語教材入手，充分利用教材中的閱讀資源做好課堂教學(xué)活動設(shè)計，同時還需要會根據(jù)學(xué)情拓展課外閱讀資源，盡可能讓學(xué)生能夠多角度、多元化、多層次將所學(xué)的英語知識內(nèi)化，使其學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語的過程中體會到豐富的樂趣，從而全面提升自身的學(xué)習(xí)能力。比如在讀完the Son from America這篇文章后，你學(xué)到了什么？有的學(xué)生說我們應(yīng)該送給別人他們需要的禮物，有的學(xué)生說錢不是人生中最重要的東西，有的學(xué)生說應(yīng)該在家多陪陪父母，但是最后大家得出來的結(jié)果是“being happy or not has nothing to do with wealth.”這節(jié)課上完之后，孩子們紛紛表示對這篇文章和這位作者非常感興趣，我覺得這是一個很好的契機(jī)，是一個學(xué)生自覺提高自己學(xué)習(xí)能力的機(jī)會，所以我也趁勝追擊，給學(xué)生們介紹了這位作者的書和文章。同時，我也注重引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣愛好選擇一些豐富的閱讀素材，然后在課堂上進(jìn)行互動與交流，這樣能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)思辨能力、自主探究的學(xué)習(xí)能力。從學(xué)生高一開始，我就有意識的找各方面的閱讀材料讓學(xué)生們接觸，有大西洋月刊中刊登的有關(guān)于紐約醫(yī)學(xué)院免學(xué)費(fèi)文章，也有21世紀(jì)報里有關(guān)現(xiàn)在流行的手機(jī)游戲上癮的報道，四川變臉的新聞，明星的新聞，體育故事，校園故事和社會熱點話題。有的課外閱讀的書籍，我就給學(xué)生介紹一個開頭，或是在關(guān)鍵的地方暫停，在成功的激起了學(xué)生們的興趣之后讓學(xué)生們自己去尋求答案，這楊就能成功的激起學(xué)生們的興趣，讓學(xué)生們達(dá)到提升自己的學(xué)習(xí)能力的目的。

有關(guān)高中英語閱讀的材料包羅萬象，而閱讀教學(xué)是高中英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。因此，在高中英語閱讀教學(xué)過程中滲透核心素養(yǎng)是全面提高學(xué)生核心素養(yǎng)的最佳途徑之一。在具體的閱讀教學(xué)過程中，作為教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，加強(qiáng)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解程度，在閱讀教學(xué)中不斷提高學(xué)生的思維品質(zhì)、語言能力、文化意識以及學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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