初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

羅鮮美

【摘 要】作為在英語教學(xué)中的一個關(guān)鍵內(nèi)容，閱讀不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，而且還對學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)提升有關(guān)鍵的輔助作用?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2018年版）》當(dāng)中，對閱讀提出的具體目標(biāo)是：可以綜合實際情況，對恰當(dāng)?shù)膶ο筮M(jìn)行簡單理解，充分體驗閱讀對于實際生活的關(guān)鍵作用。對于解決問題而言，怎樣的閱讀辦法簡單就可以采用怎樣的閱讀辦法。在國際社會，速讀已然成為一種社會潮流。因此，現(xiàn)階段閱讀已然作為一個教學(xué)模塊產(chǎn)生在初中教程中。教師為了順應(yīng)時代的發(fā)展潮流，也開始注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，本文正是基于此進(jìn)行撰寫的。

【關(guān)鍵詞】閱讀意識;初中英語;閱讀技巧

【中圖分類號】G621.14?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0183-01

作為一直以來學(xué)習(xí)的重點科目，初中英語課程受到了廣大家長以及教師的關(guān)注。對于《初中英語新課應(yīng)用要求》而言，對初中英語課程采取了很大程度的調(diào)節(jié)以及維護(hù)。在采取教學(xué)以及學(xué)科內(nèi)容的閱讀中，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)以及閱讀能力顯得非常重要。閱讀，作為一種英語學(xué)習(xí)技巧，主要考察了學(xué)生的語感思維能力、判斷能力以及反應(yīng)能力。通過這種能力的培養(yǎng)，學(xué)生可以在未來的學(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)很多對工作生活學(xué)習(xí)而言有用的規(guī)律。故此，從初中開始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不僅是教師，也是家長們喜聞樂見的事。

一、從日常生產(chǎn)生活中進(jìn)行學(xué)生閱讀意識的培養(yǎng)

新的課程改革在持續(xù)深入的發(fā)展之中，初中英語教學(xué)模式與初中英語教學(xué)方法在此過程中也在不斷革新。過去的數(shù)學(xué)教學(xué)方式與模式早已過時，無法適應(yīng)時代發(fā)展的總體要求。閱讀作為司空見慣的一種英語能力，在日常生活中的適用范圍也變得非常廣泛，因此，需要在現(xiàn)實生活中完成對學(xué)生的初中英語閱讀能力的培養(yǎng)。具體培養(yǎng)措施主要有：其一，選取學(xué)生在日常生活中所見所聞的最為常見的課文作為實際的教學(xué)案例;其二，設(shè)置一個現(xiàn)實生活的生活場景，將學(xué)生帶入到此境地中，在此境地中教會學(xué)生進(jìn)行一些簡單的閱讀行為，比如在人教版初中英語教材中的Unit 7 How do you make a banana milk shake？在這一課程中，教程在選擇題材方面，注重了和學(xué)生的生活貼近。這是對日常生活中的一種生活場景的反應(yīng)，這不僅僅能夠提高學(xué)生的興致。與此同時在這一課程中，教師可利用多媒體將學(xué)生帶入一定的情景之內(nèi)，因為這篇課文介紹的還有一些西餐的做法。通過教師的講解，在這樣的情景之中，學(xué)生還能夠掌握英語國家的一些飲食方面的文化，在了解英語飲食文化的同時，也是對國家文化的一種了解。學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，并提升閱讀水平的同時，還能夠在接觸過程中受到英語國家的陶冶，在這過程里的授課飽含了深重的文化理念，為學(xué)生樹立了良好的觀念，是符合我國推行的素質(zhì)教育理念的。在本課中不管是奶昔的制作還是雞肉卷的制作，都是為了更接近生活情境，讓學(xué)生通過生活的情境更加有目標(biāo)、更加專注地進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，可以對學(xué)生進(jìn)行激勵，激勵的主要內(nèi)容是讓學(xué)生自身的想象力空間拓展開來，并在英語閱讀過程里感受到自身語感的培養(yǎng)。在學(xué)生進(jìn)行自我想象力的探索過程中，可在問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀題目的思考以及延伸。在此過程中，可對原文內(nèi)容進(jìn)行改變之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的探索，看學(xué)生能否領(lǐng)會舉一反三的英語思維邏輯。

二、綜合英語教材達(dá)成對學(xué)生閱讀意識的培養(yǎng)

就閱讀意識本身而言，其需要具備的能力主要是良好的推理能力以及判斷能力，故此閱讀的過程本身就充滿了英語趣味性。閱讀就是對文章大意的估計的意思，因此在估計的過程里實質(zhì)上是一個推理判斷的過程，可是需要具備一定的依據(jù)才可以準(zhǔn)確閱讀出答案，閱讀出來的最終結(jié)果才具有閱讀價值、科學(xué)價值、準(zhǔn)確價值，閱讀絕不是憑空來進(jìn)行想象的一種過程，這就代表著學(xué)生一定要具備一定的英語能力和意識。而培養(yǎng)這種能力的培養(yǎng)者與學(xué)生是否能學(xué)好閱讀有著密切關(guān)系，即是需要通過教師把數(shù)學(xué)教材里的基本閱讀技巧傳授給學(xué)生，從而完善對學(xué)生閱讀能力的一種培訓(xùn)。故此，教師需要綜合英語教材對學(xué)生閱讀意識進(jìn)行有意識的訓(xùn)練。具體舉措有：其一，在初中英語教材中尋覓有關(guān)的一些英語學(xué)習(xí)方法，并對這些英語學(xué)習(xí)方法進(jìn)行對比，結(jié)合有關(guān)案例來進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，總結(jié)出一些適合學(xué)生的閱讀方法;其二，分難度講解英語知識與英語例子，教師也可以采用讓學(xué)生獨立閱讀的方法進(jìn)行閱讀。從而達(dá)到學(xué)生養(yǎng)成用閱讀思考英語問題的習(xí)慣。比如，在人教版八年級下冊Unit 5的 If you go to the party， youll have a great time！中，教師對以下問題進(jìn)行了設(shè)計（1）Did you have a party？（2）What presents did your parents buy？（3）Do you like party？ Why？教師在提問題時，問題的難度是一步步慢慢遞進(jìn)的，從簡單問題到拓展問題，考查的是學(xué)生的能力的提升。這些被提出的問題與學(xué)生的實際生活息息相關(guān)，并沒為學(xué)生帶去嚴(yán)重的生活脫離，令學(xué)生更易于接受，有助于使學(xué)生的拓展想象空間得到啟發(fā)，讓學(xué)生在閱讀的世界里感受到自身英語水平的提高，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。對于在課堂上的分層設(shè)計、分層次提問，實質(zhì)上是對不同層次學(xué)生英語能力的一種考慮，這樣的學(xué)習(xí)方式更加有助于學(xué)生把握學(xué)習(xí)的方法、策略，知道自己的英語水平后，在哪些方面應(yīng)該更加努力。所以，這樣具有層次感的教學(xué)設(shè)計，既可以令學(xué)生掌握文章內(nèi)容并實際參與進(jìn)來，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種試煉，讓學(xué)生對文化內(nèi)涵進(jìn)行深度挖掘，這樣的教學(xué)設(shè)計是讓學(xué)生更加獨立地對問題進(jìn)行思考，使學(xué)生對老師的依賴感不復(fù)存在，學(xué)生不再是被動進(jìn)行思索，而是主動進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

總而言之，生活離不開英語，更離不開英語閱讀，所以要對小學(xué)生進(jìn)行英語閱讀意識培養(yǎng)，這要求教師進(jìn)行初中英語課堂教學(xué)時要做到：通過日常生活、英語教材和創(chuàng)設(shè)情境來培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀意識。初中英語閱讀的教學(xué)需要多種教學(xué)方式的嘗試，提升學(xué)生的語言能力、思維判斷能力和學(xué)習(xí)能力。英語閱讀課作為培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重中之重，在閱讀過程里，能夠有助于學(xué)生提高核心素養(yǎng)。

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