提升蘇教版寫作教學(xué)效果的思考的研究（高中語文蘇教版）

韓健

【摘 要】在當(dāng)前的高中作文寫作教學(xué)中，教師就需要結(jié)合教材開展教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)。在蘇教版的高中語文教材中，對于作文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的編排。在教材中加入了寫作實踐和寫作指導(dǎo)版塊，通過教材資源來豐富高中階段的作文教學(xué)，是目前高中語文教師開展作文教學(xué)的重要素材。

【關(guān)鍵詞】蘇教版;寫作教學(xué);高中語文

【中圖分類號】G632???? ??【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0179-02

一、蘇教版高中語文寫作教學(xué)中的問題

雖然在蘇教版的高中語文教材中，對于寫作教學(xué)內(nèi)容設(shè)置了專門的版塊，但是從當(dāng)前教師開展實際的寫作教學(xué)現(xiàn)狀來看，效果并不理想，教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性，許多教師沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，找不到正確的教學(xué)方向，認(rèn)為教材中的一些寫作教學(xué)指導(dǎo)和實際的作文教學(xué)不相匹配，不能夠有機(jī)地結(jié)合在一起，因此在教學(xué)過程中往往布置作文缺乏針對性，有教師在批改時也比較隨意，在講課時不夠規(guī)范，導(dǎo)致理論和實踐嚴(yán)重脫離。因此只有將語文教材中的知識資源進(jìn)行優(yōu)化整合，結(jié)合學(xué)生的具體情況開展教學(xué)才能夠解決這些問題。

二、提高蘇教版寫作教學(xué)效果的對策

1.重視教材范文，將讀寫相結(jié)合。

在當(dāng)前的蘇教版高中寫作教學(xué)中，教師就需要充分的重視教材內(nèi)容，寫作教學(xué)既需要對學(xué)生進(jìn)行理論指導(dǎo)，也需要培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識，引導(dǎo)學(xué)生勤學(xué)苦練，在平時多閱讀，多寫作，多練習(xí)。寫作能力往往體現(xiàn)著學(xué)生的語文綜合能力，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)中的方方面面問題，例如寫作能力較高的學(xué)生，往往文字的應(yīng)用能力較強(qiáng)，他們的文化水平較高，知識面也比較廣。因此在平時的教學(xué)過程中，教師就需要讓學(xué)生多讀多練，在日常的教學(xué)和訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力，使學(xué)生能夠在閱讀文章后提煉出中心思想，掌握文章的寫作框架和基本的結(jié)構(gòu)，能夠掌握多種語言表達(dá)方式。

2.充實教學(xué)內(nèi)容。

在蘇教版高中語文教學(xué)過程中，教師就需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的充實，例如在講解議論文的寫作知識時，教師就需要講解“論據(jù)的重要性，為論點能夠提供有力的保障和支撐?！痹谥v解這一部分內(nèi)容時，許多教師往往在教學(xué)過程中講解問題的重要性，但是卻沒有對如何使用論據(jù)進(jìn)行具體的說明，因此在講解這一知識點時，教師就需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)補(bǔ)充，讓學(xué)生掌握提出論據(jù)的基本方法。讓學(xué)生掌握概括舉例法、點面結(jié)合法、以舊翻新法等等論述的基本方法。在講解記敘文時，要讓學(xué)生具備描寫的意識。因此在教學(xué)過程中，教師就不能夠局限于課本中的教學(xué)內(nèi)容，除了詳解書本上的方法之外，還需要對相關(guān)的方法進(jìn)行論述，例如通過延長過程，細(xì)化動作進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，通過修辭方法來刻畫事物，通過多角度寫作來豐富寫作的層次。在講解這些方法時，教師也需要結(jié)合具體的范文，這樣就能夠讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的感受，使得教學(xué)過程具有可操作性，讓學(xué)生能夠掌握好這些基礎(chǔ)的知識點，提升學(xué)生的寫作水平。

3.打造開放性的教學(xué)課堂。

在高中作文教學(xué)過程中，教師就需要利用開放性的教學(xué)模式開展教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，要立足于學(xué)生的日常生活，從多角度來開展作文命題，利用多元化的寫作主題來豐富學(xué)生的寫作生活，提高學(xué)生的寫作水平。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生能夠從多角度考慮問題，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和邏輯思維能力，使得學(xué)生能夠發(fā)展思維，在不斷的寫作練習(xí)中，使他們的思維水平跨越上新的臺階。這樣他們寫出來的作文才能夠更加具有個性，角度更加新穎。在教學(xué)過程中教師也不能對學(xué)生的寫作文體多加束縛，要給學(xué)生充足的寫作空間，使他們能夠彰顯主體意識，能夠結(jié)合自己的語文知識積累，運用擅長的文體來展示他們的才華，在不斷的練習(xí)中提高他們的寫作水平，彰顯他們的個性。文體不限的寫作理念和當(dāng)前新課程改革的理念不謀而合，給學(xué)生更多的寫作空間，幫助學(xué)生形成正確的寫作意識，這也符合當(dāng)前高考作文的命題趨勢。在這樣的教學(xué)課堂上，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生體驗豐富多彩的現(xiàn)實生活，讓學(xué)生在生活中尋找素材，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在大量的實踐觀察中積累素材，提升自己的寫作技能，使作文能夠真正的反映日常生活，寫出學(xué)生的所感所想，從學(xué)生們所熟悉的地方入手開展作文教學(xué)，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的寫作能力。

4.打破教材安排，開展綜合性教學(xué)。

在實際的寫作教學(xué)過程中，教師既要結(jié)合蘇教版的語文教材安排來開展教學(xué)，同時在教學(xué)過程中也需要融合一些教材外的內(nèi)容，打破教材的編排體系，根據(jù)具體的教學(xué)情況大膽地調(diào)整教學(xué)順序，結(jié)合一些相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容開展主題訓(xùn)練，不能拘泥于教材的內(nèi)容安排，要善于開發(fā)教材外的作文教學(xué)資源，實現(xiàn)為寫作教學(xué)提供服務(wù)的目的。例如在高一年級寫作教學(xué)過程中，教師就可以側(cè)重記敘文寫作教學(xué)，因此在教學(xué)過程中就可以利用第五冊教材中記敘文相關(guān)的寫作教學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容開展教學(xué)，從而使教學(xué)主題更加明確，使學(xué)生能夠全面的掌握與記敘文相關(guān)的寫作知識，從而提高學(xué)生的寫作能力，開展有針對性的寫作訓(xùn)練。除此之外蘇教版的高中語文教材也是從多方面考慮，根據(jù)學(xué)生的寫作心理進(jìn)行的教學(xué)的編排，在教學(xué)過程中，教師也需要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，使他們循序漸進(jìn)地掌握寫作過程中的一些基本方法和規(guī)律，從而有效地提升自己的寫作水平。

5.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

在高中語文寫作教學(xué)中，教師就需要充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高語文作文教學(xué)的質(zhì)量，因此教師就需要利用多種方法開展作文教學(xué)。教師就可以在課堂上利用小組教學(xué)的方法，把學(xué)生劃分為若干個小組，讓學(xué)生以小組合作的形式開展學(xué)習(xí)和討論。同時教師也需要進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，讓學(xué)生合作完成一篇文章，小組內(nèi)有的學(xué)生負(fù)責(zé)文章的結(jié)構(gòu)安排，有的負(fù)責(zé)尋找寫作素材，有的負(fù)責(zé)文章的主題思想，這樣進(jìn)行合作寫作就能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的交流和互動，同時能夠讓學(xué)生在合作中提高自己的寫作能力，在交流中發(fā)現(xiàn)自己在寫作中存在的問題。

總結(jié)

總而言之，在高中蘇教版高中作文寫作教學(xué)中，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)開展教學(xué)設(shè)計，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師也需要結(jié)合蘇教版的語文教材，發(fā)揮教材中的優(yōu)勢，解決教材中編寫的問題，根據(jù)具體的情況開展教學(xué)，提高學(xué)生的寫作能力。

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