如何讓高中語文閱讀教學(xué)高效起來

黃偉娜 劉鳳菊

【摘 要】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師要在高中語文學(xué)科教學(xué)中，以學(xué)生“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三維目標(biāo)作為參照物。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中生在情感、思維狀況、活動方式及強度、接受能力等方面要具備一致性，并要求學(xué)生漢語的應(yīng)用、探究、賞析能力得到進一步的發(fā)展，最終目標(biāo)是使學(xué)生理解文本，獲得知識，發(fā)展思維能力，升華感情，提升人格及精神境界。

【關(guān)鍵詞】高中語文;教學(xué)方法;閱讀興趣;高效閱讀

【中圖分類號】G623.23?????? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0178-01

閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部分，在高考中也占有較大的分值比重。對學(xué)生而言，閱讀教學(xué)關(guān)系到其語言文字的理解能力等綜合能力。然而從目前的高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)理念的影響，高中語文閱讀教學(xué)還是難以高效起來，具體表現(xiàn)在教學(xué)素材單一、教學(xué)方法死板和學(xué)生缺乏興趣等。要讓高中語文閱讀教學(xué)高效起來，就應(yīng)從教學(xué)方法、學(xué)生興趣、自主閱讀、提問藝術(shù)性和課文閱讀指導(dǎo)等方面入手。

一、創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法

在高中語文閱讀教學(xué)過程中，教學(xué)方法是決定高中語文閱讀教學(xué)能否取得實效的關(guān)鍵。結(jié)合高中語文閱讀教學(xué)實際，具體應(yīng)從做好范文閱讀、強化閱讀技巧教學(xué)、加強閱讀指導(dǎo)等方面入手，保證高中語文閱讀教學(xué)能夠在教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)特點上有較大的提高，為高中語文閱讀教學(xué)提供有力的支持。所以，創(chuàng)新教學(xué)方法，對高中語文閱讀教學(xué)而言具有重要意義。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

對于高中語文閱讀教學(xué)而言，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)效果和降低教師教學(xué)負擔(dān)的重要方式。針對高中語文閱讀教學(xué)存在的困難，通過正確培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，增加學(xué)生在閱讀方面的知識，對提高學(xué)生的理解能力和閱讀教學(xué)的針對性具有重要作用。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對高中語文閱讀教學(xué)至關(guān)重要。

三、注重學(xué)生自主閱讀

自主閱讀不是單純地把課堂交給學(xué)生，教師在學(xué)生閱讀的時候，還是有必要予以指導(dǎo)的。閱讀方法一般可以分為精讀、略讀與跳讀。對于一些精彩的能夠表達出作者思想的句子和段落要精讀，而對于那些過渡性的語段要采取跳讀的方式，要提醒學(xué)生把握好重點，進行選擇性的閱讀，而略讀的作用也不容忽視，快速閱讀對學(xué)生對文章的初步整體感知是有著一定作用的。在教學(xué)中，教師也要充分地尊重學(xué)生，要以學(xué)生的閱讀目的向?qū)W生講清這三種基本的閱讀方法，要讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同的閱讀目的，選取不同的閱讀方式。在閱讀中三種閱讀方式交叉進行，再加上學(xué)生的閱讀思考，這樣的閱讀才是有效的閱讀。

例如，在《我與地壇》的教學(xué)過程中，教師便可以指導(dǎo)學(xué)生采取這樣的閱讀方法，因為這篇文章的篇幅較長，學(xué)生在閱讀中必須要有閱讀方法的指導(dǎo)，因為這是一堂審美閱讀課，學(xué)生應(yīng)該先略讀，把握好文章的行文脈絡(luò)，按照母親的“形象美——群像美——意象美”的思路，引導(dǎo)學(xué)生去認識母親的人性美、人格美，而后再通過具體的、精彩的段落進行精讀，讓學(xué)生在自主探究活動中積極地思考，從而受到美的激賞，并得到屬于自己的閱讀感悟。

四、提高閱讀教學(xué)提問的藝術(shù)性

提問是師生互動的有效途徑，有助于吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。然而，提問不是隨意的，需要重視藝術(shù)性。因此，要使閱讀教學(xué)有效起來，就應(yīng)提高閱讀教學(xué)提問的藝術(shù)性。提高提問的藝術(shù)性，應(yīng)從以下兩個方面進行：

1.提問需有典型性。

按照學(xué)生的認知規(guī)律，他們在一堂課中往往只對某方面的內(nèi)容能集中精力，這就要求教師設(shè)置的問題要集中體現(xiàn)教材的重點和難點，具有一定的深度，注意用少量具有牽引力的“主問題”來代替數(shù)量眾多的“碎問”，從而達到“以一當(dāng)十”，“一問能抵許多問”的藝術(shù)效果。比如教授《項鏈》一文時，由于文章較長，很多學(xué)生浮光掠影，不注意細節(jié)，若提問他們：瑪?shù)贍柕聛G失項鏈?zhǔn)桥既贿€是必然？學(xué)生就會認真閱讀課文，并找出有關(guān)細節(jié)，指出其必然性，進而深刻把握瑪?shù)贍柕碌男愿裉卣鳌?/p>

2.提問需有層次性。

在課堂教學(xué)過程中，提問要從學(xué)生的認識實際與知識水平出發(fā)，所提出問題的深淺、煩瑣、大小要適合學(xué)生的水平，使大多數(shù)學(xué)生能參與回答。比如，筆者在教《鄒忌諷齊王納諫》這一課時，就設(shè)置了這樣一道討論題：鄒忌的諷諫為什么會成功？在教學(xué)過程中，基礎(chǔ)較差的學(xué)生可能只從鄒忌善諷的角度來思考，而基礎(chǔ)較好的學(xué)生還會從齊威王肯接受諫言的角度來思考。

以上看來，提問需擁有典型性和層次性，才能有效吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)閱讀興趣。

五、將人文教育融入閱讀教學(xué)

正如新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文教育對于學(xué)生形成健全的人格、提高生命質(zhì)量、擁有正確高尚的價值觀等精神層面的培養(yǎng)，具有其他學(xué)科無法取代的優(yōu)勢和不可推卸的職責(zé)。教師要真正意識到語文教育不僅僅是字詞句等語法知識的教育工具，更應(yīng)該注重對學(xué)生進行情感上的、精神上的教育和引導(dǎo)，從而將其完成語文教育對社會和歷史所應(yīng)承擔(dān)的使命和職責(zé)。比如在《陳情表》的教學(xué)過程中，想要讓學(xué)生理解李密對祖母的深厚親情，從而內(nèi)化為自己對父母親人的親情體驗，可以用移情法，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生想想自己跟親人之間印象深刻的故事，互相交流，談?wù)勛约旱睦斫?。這樣一來，對文章語言的理解、情感的體驗就自如多了，課堂也活躍了，學(xué)習(xí)的興趣也調(diào)動起來了，在這個過程中，他們感受到了美的教育，也受到了人文情感的熏陶，不知覺間，學(xué)生的人格不斷健全，人文精神得到提高，真可謂是“一舉多得”。又如《逍遙游》強調(diào)注重內(nèi)在精神，追求精神上的獨立與超越。在他眼里世界萬物都是齊等的，生與死沒有界限、無所區(qū)別，因此也就不會產(chǎn)生喜怒哀樂的情感因素，一切都順應(yīng)自然，于心只需逍遙處之。莊子的這種超越名利乃至生死的追求為我們營建了一個天籟般潔凈的精神世界。

六、有針對性地進行課外閱讀指導(dǎo)

正確的課外閱讀是提高語文學(xué)習(xí)效率和寫作水平的重要途徑和保證。語文教師應(yīng)在課堂教學(xué)中有目的、有計劃地對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)。

當(dāng)前，我國的高中語文教學(xué)普遍存在對閱讀不重視的情況。不僅是學(xué)生沒有意識到閱讀的重要性，教師也忽略了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。因此，為了提升高中語文教學(xué)的教學(xué)效果，提高課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣已是勢在必行，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，為他們推薦優(yōu)秀的閱讀材料，幫助他們提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。

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