用慧讀構(gòu)建繪寫的橋梁張開希望的翅膀

馮淑儀

【摘 要】語言的表達(dá)與抽象思維是密不可分的，而語言文字屬于一種藝術(shù)性的表達(dá)形式，所以想要對語言文字有更深的理解還需要運(yùn)用抽象思維。小學(xué)生的形象思維能力較強(qiáng)，而繪畫同語言文字一樣也是一種藝術(shù)性的表達(dá)形式，小學(xué)生隨著年齡的增長形象思維能力也會(huì)逐漸提高，因此通過繪畫來幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容會(huì)起到十分顯著的效果。本文就“畫課文”閱讀法的應(yīng)用策略進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀;畫課文

【中圖分類號】G623.2?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0177-01

引言

小學(xué)低年級的學(xué)生由于剛剛進(jìn)入校門，學(xué)習(xí)能力和抽象思維還需不斷提高，然而形象思維則占據(jù)著主導(dǎo)地位，他們喜歡更多新鮮的事物，喜歡鮮明的色彩。所以很多小學(xué)生都喜歡拿著畫筆畫來畫去，在紙上描繪著自己喜歡的事物。因此小學(xué)語文教師要抓住學(xué)生形象思維這一特點(diǎn)，將繪畫與語文閱讀聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在繪畫中領(lǐng)悟語言文字帶來的美，以此來促進(jìn)小學(xué)生語文閱讀能力的提升。

一、用繪畫激發(fā)興趣，提高學(xué)生閱讀的主動(dòng)性

根據(jù)心理學(xué)家所示，繪畫是孩子最早產(chǎn)生興趣的事物，同時(shí)也是孩子們生活中的一部分，就像煙花一樣，瞬間點(diǎn)燃后綻放出絢麗的色彩，但也消失的較為容易。小學(xué)生的成長過程中充滿了各種的卡通動(dòng)畫和讀物，所以他們往往對圖畫要比文字更感興趣。因此通過繪畫來激發(fā)的閱讀興趣，是一種有效的方式方法之一。

例如在進(jìn)行《鋸成兩半的月亮》這篇繪本故事的時(shí)候，學(xué)生會(huì)想象出一個(gè)小青蛙坐在荷葉上數(shù)星星的畫面，這樣就比單純的閱讀有興趣的多。教師可以在學(xué)生閱讀一遍后為其布置一些繪畫練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)文章中小青蛙的一系列描述并結(jié)合自身的想象或者是將自己變成小青蛙，然后將其畫下來，之后再進(jìn)行課堂展示。這樣不但滿足了小學(xué)生愛畫畫、涂顏色的天性，還能夠幫助小學(xué)生讀懂故事，更加主動(dòng)的去閱讀故事、繪畫故事，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣。

二、奠定堅(jiān)實(shí)的繪畫基礎(chǔ)，提升閱讀能力

繪畫閱讀的前提是學(xué)生要具備一定的繪畫基礎(chǔ)及閱讀基礎(chǔ)，這樣才能將文章內(nèi)容恰如其分的通過繪畫表達(dá)出來，才能夠惟妙惟肖。同理，學(xué)生具備良好的閱讀基礎(chǔ)也才能將文章的內(nèi)容理解的更加清晰，才能將文章內(nèi)容用筆描繪的更加具體、生動(dòng)。因此，在小學(xué)低年級語文教學(xué)過程中，孩子們的抽象思維及其豐富，所以需要教師利用這一優(yōu)勢采用合理的方法為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的繪畫基礎(chǔ)，讓學(xué)生的畫作更加的靈動(dòng)、更加充分用繪畫來表達(dá)出自己對文中內(nèi)容的理解。與此同時(shí)，教師還要注重加強(qiáng)對學(xué)生閱讀基礎(chǔ)的提升，讓學(xué)生能夠利用閱讀更準(zhǔn)確地對文章內(nèi)容進(jìn)行理解。

為了加強(qiáng)學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)能力，教師可不定期地為學(xué)生布置一些繪畫任務(wù)。例如在閱讀完《五顆蜜蜜甜的葡萄》這篇故事之后，教師就為學(xué)生布置了一項(xiàng)家庭作業(yè)，讓學(xué)生回到家中去畫一幅葡萄的作品，作品中要突出葡萄又大又汁多;又如，《花婆婆》繪本故事閱讀后，教師可以讓學(xué)生展開自己的想象，用自己的方式描繪出一幅在海邊的一座小房子前、山坡上開滿了五顏六色的魯冰花的情景。并且要求學(xué)生用繪畫的形式來表現(xiàn)出花開為世界帶來了美麗。

而為了加強(qiáng)小學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)能力，教師需要在閱讀方法上給予一定的指導(dǎo)。例如《風(fēng)到哪里去了》這篇文章中，教師可以進(jìn)行一些閱讀方法的指導(dǎo)?！靶∧泻⑻稍诖采?，媽媽在床邊坐著。“那么，風(fēng)停了以后，又到哪里去了呢？”小男孩問?！帮L(fēng)停下來時(shí)，它其實(shí)是吹到別的地方，讓那兒的樹跳舞去了?！眿寢屨f。小男孩又問：“蒲公英的絨毛被風(fēng)吹到哪里去了呢？”媽媽回答：“帶著新的花籽飛到別家院子的草地上去了……”閱讀中的要注意疑問句的語感，通過對學(xué)生語感的指導(dǎo)可以將學(xué)生帶入到故事中去。

想要提升閱讀與繪畫的基礎(chǔ)，還需要教師的耐心引導(dǎo)，同時(shí)也需要學(xué)生的不斷努力，才能使學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)能力及閱讀基礎(chǔ)能力都得到提升。這樣一來也讓繪畫閱讀充分發(fā)揮出了最大的效力。

三、利用提高學(xué)生的創(chuàng)新能力及發(fā)散思維

蘇軾曾說過：“味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩。”這是對王維作品的評價(jià)。中國的語言文字博大精深，有著十分豐富的內(nèi)涵，這也是學(xué)生在閱讀過程中促進(jìn)其發(fā)散思維及啟發(fā)創(chuàng)新的重要因素。教師可以結(jié)合閱讀的文章內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，通過繪畫來進(jìn)行閱讀拓展，設(shè)計(jì)一些知識拓展練習(xí)，從而能夠更好地幫助學(xué)生吸收所學(xué)的知識內(nèi)容，掌握基本技能，開闊知識視野。

例如《一片葉子落下來》這篇文章，其講述了一片樹葉在經(jīng)歷一年四季的變化之后對生命意義的感嘆。一片葉子生前享受了陽光帶來的快樂，也給予了他人快樂，它用短暫的生命迎接了新的開始，萬物生死不過是遵循自然法則，不代表一切都結(jié)束了。就像文章主旨所闡述的一樣，難道真的結(jié)束了么？并沒有，等到了春天又會(huì)怎么樣呢？教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象，用手中的筆將其畫出來。有的學(xué)生畫出了一棵光禿禿的大樹，看似那么的孤單，但是大樹的腳下卻落滿了樹葉;有的學(xué)生也畫出了一棵大樹，上面有綠綠嫩嫩的枝椏，風(fēng)一吹，它們在笑著、跳著......學(xué)生還可以繼續(xù)想象，不斷地用畫筆進(jìn)行描繪。這就是想象力量，它可以讓生命延續(xù)，可以幫助學(xué)生懂得生命的可貴。

再如，《森林，請開不走》的閱讀，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過繪畫來表達(dá)文章中內(nèi)容。文章中描述了兩只小松鼠、森林的春天、秋天、長出的小樹、小松球、小榧果、小榛子等，教師可以幫助學(xué)生打開思路：在森林的邊緣長出了許多新的小樹苗會(huì)怎么樣呢？先讓學(xué)生自己畫一畫，然后在多想象一下。教師可以讓想好的學(xué)生在課堂上說一說或者畫一畫。有的學(xué)生會(huì)表達(dá)比較抽象、比較幼稚，似乎與實(shí)際毫無關(guān)系，但是他們的想象是無限的，他們會(huì)在自己的想象中走進(jìn)森林，看到剛剛長出的小樹苗，看到松樹上的小松球，看到兩只松樹在森林里嬉笑，這一切都是那么的美好。

結(jié)束語

總而言之，“畫課文”閱讀可以充分培養(yǎng)學(xué)生的想象思維，通過繪畫來激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，在提高閱讀能力的同時(shí)也提升了繪畫及想象能力，并且起到了顯著的效果?！爱嬚n文”閱讀是美術(shù)與語文教學(xué)的融合，通過閱讀促進(jìn)繪畫、通過繪畫促進(jìn)閱讀，是一種新型教學(xué)的體現(xiàn)，但是還需要教師不斷與開發(fā)、去探討，去深度挖掘?qū)W生的形象思維，用畫來閱讀，讓閱讀更高效。

參考文獻(xiàn)

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