對(duì)新課程高中語(yǔ)文高效閱讀教學(xué)的探討

杜香麗 郭瑞丹

【摘 要】閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)，良好的閱讀習(xí)慣可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)積極的促進(jìn)作用。畢竟，閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，是學(xué)生接觸社會(huì)、認(rèn)知世界的主要方式。同時(shí)，學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平，也是反映學(xué)生語(yǔ)文綜合基礎(chǔ)知識(shí)是否扎實(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱的重要方面。在豐富多彩的語(yǔ)文世界里，廣泛閱讀可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】新課程教學(xué);高中語(yǔ)文;高效閱讀;教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G632?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0175-01

《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“通過(guò)閱讀和思考，吸收中外古今優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，逐步形成自己的思想、行為準(zhǔn)則，樹(shù)立積極向上的人生理想?！薄鞍l(fā)展獨(dú)立閱讀能力?！薄白⒅貍€(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。”“具有廣泛多樣的閱讀興趣，努力擴(kuò)大自己的閱讀視野?！痹诖?，筆者對(duì)新課程高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)作了一定探討。

一、制定科學(xué)合理的閱讀教學(xué)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)是閱讀教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，而高中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)主要是幫助學(xué)生掌握和理解所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中得到情感上的共鳴和體驗(yàn)，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，因此教師的一切閱讀教學(xué)活動(dòng)都要圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，將這些方面有機(jī)結(jié)合在一起，才能提升課堂閱讀教學(xué)的有效性。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師教學(xué)要堅(jiān)持“以人為本”的原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，以免學(xué)生因?yàn)槟繕?biāo)過(guò)于深?yuàn)W難以理解或者目標(biāo)難以達(dá)到而挫傷了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另外，教師在確定培養(yǎng)學(xué)生情感的教學(xué)目標(biāo)時(shí)也要充分考慮到高中生的年齡特點(diǎn)和接受能力。教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候要定位準(zhǔn)確，注重學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，既要注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容的掌握，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，教師還要將教學(xué)目標(biāo)具體化，如教師要讓學(xué)生明白需要掌握課文中的哪些字詞，背誦和朗讀哪些經(jīng)典段落，以及需要學(xué)生理解的課文所要傳達(dá)的思想內(nèi)容。這樣學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)中做到有的放矢，提升閱讀教學(xué)的有效性。此外，教師還要注意教學(xué)目標(biāo)的適度。教師在閱讀教學(xué)中要遵循循序漸進(jìn)的原則，逐漸提高學(xué)生的理解力和鑒賞力，并結(jié)合學(xué)生的理解能力和接受能力，制定與學(xué)生實(shí)際水平相符合的目標(biāo)，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。

二、尊重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位

只有尊重學(xué)生的主體地位，并且在一個(gè)民主開(kāi)放的課堂中，才能促進(jìn)學(xué)生在閱讀過(guò)程中去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，才能提高學(xué)生參與閱讀教學(xué)的積極性。例如，學(xué)習(xí)《雷雨》時(shí)，對(duì)周樸園與魯侍萍三十年后相遇這場(chǎng)戲，教參上的解讀是，周樸園三十年來(lái)一直保持著魯侍萍所熟知的家居格局和生活習(xí)慣，以此來(lái)懷念侍萍，但是當(dāng)侍萍出現(xiàn)的時(shí)候卻翻臉不認(rèn)人，還企圖用金錢(qián)打發(fā)她，這足以反映周樸園人性冷酷虛偽的本質(zhì)。但是有學(xué)生提出了周樸園這樣做也是不得已而為之，有他的難言之隱，試想一個(gè)人還念另一個(gè)人三十年，這份感情怎么會(huì)是假的，周樸園迫于家庭和社會(huì)的壓力遺棄侍萍，他的心里是充滿愧疚的，在他心里一直都在懷念與侍萍那份純真美好的戀情，但是當(dāng)侍萍真的出現(xiàn)了，殘酷的現(xiàn)實(shí)被揭穿了“侍萍早已人老珠黃，并且還是四鳳的母親;侍萍以及侍萍所帶來(lái)的現(xiàn)實(shí)有可能威脅到周樸園現(xiàn)在的家庭和社會(huì)地位，在這樣的情況下，周樸園意識(shí)到自己無(wú)法再接受四鳳，他所能做的只有用金錢(qián)來(lái)彌補(bǔ)她。這樣的解讀不可謂不新穎，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生這種創(chuàng)造性的解讀喝彩。

三、閱讀教學(xué)要把學(xué)生身心發(fā)展和文化內(nèi)涵相結(jié)合

在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的建構(gòu)過(guò)程中，傳統(tǒng)文化與我們民族的語(yǔ)言一起融注在我們的血液中，成為無(wú)形的力量，滲透在閱讀教學(xué)的目標(biāo)確立、內(nèi)容選擇、實(shí)施過(guò)程與評(píng)價(jià)之中?！陡咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面要素的整合，切實(shí)提高語(yǔ)文素養(yǎng)。”在閱讀教學(xué)中，要把學(xué)生身心發(fā)展和文化內(nèi)涵結(jié)合起來(lái)，“關(guān)注人類、關(guān)注自然，理解和尊重多元文化”，要“注重繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和愛(ài)國(guó)主義情感”。在閱讀教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中要發(fā)揮傳統(tǒng)文化的作用，為學(xué)生構(gòu)造精神的家園——陶冶人性與情操、心智與靈魂，喚醒生命與智慧、主體性與創(chuàng)造力，從而充實(shí)生命內(nèi)涵、洞察人生真諦，把握生命的價(jià)值，提升人生境界。

四、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合拓展知識(shí)面

雖然課內(nèi)教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，是課堂教學(xué)的核心內(nèi)容之一，但是高中語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該只局限于課內(nèi)文章教學(xué)，還應(yīng)該以拓展學(xué)生知識(shí)面為主，進(jìn)行更多的課外教學(xué)環(huán)節(jié)，把學(xué)生的全面發(fā)展作為工作的重點(diǎn)，選擇合適的內(nèi)容擴(kuò)展學(xué)生的視野、開(kāi)拓學(xué)生的思維，這才是我們高中階段新課改素質(zhì)教育的最主要的目的。在語(yǔ)文教學(xué)中，其實(shí)課本涉及到的知識(shí)面機(jī)器有限，僅僅依靠課本，或許可能應(yīng)付過(guò)考試，但是絕對(duì)滿足不了學(xué)生提升自己的要求。老師要注意不斷督促學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，提高知識(shí)水平和閱讀能力。譬如，在課堂上講授過(guò)《林黛玉進(jìn)賈府》之后，教師可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主閱讀《紅樓夢(mèng)》相關(guān)作品，從各個(gè)方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解，包括整個(gè)作品的思想內(nèi)容等，可以讓學(xué)生詳細(xì)談?wù)剬?duì)整個(gè)小說(shuō)的看法，對(duì)自己的理解進(jìn)行解釋，通過(guò)這種形式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解能力，提高自身的閱讀鑒賞能力以及全面學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的能力。

閱讀教學(xué)的方法還有很多，關(guān)鍵在于教師是否認(rèn)真思考，結(jié)合教材內(nèi)容選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，拉近學(xué)生與文本間的距離，與文章作者一道品味情感，感受審美愉悅。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中突破傳統(tǒng)思維，積極創(chuàng)新，全面提高學(xué)生的閱讀能力，為高中語(yǔ)文教學(xué)水平的進(jìn)一步提高做出更多的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]張茂星.高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略[J].魅力中國(guó)，2010年01期.

[2]周扣宏.高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要念好“四字經(jīng)”[J].快樂(lè)閱讀，2011年22期.

[3]肖謀樹(shù).淺談新課標(biāo)下中學(xué)生閱讀能力的提高[J].考試（教研），2011年02期.