寫作方法與中學(xué)語文教學(xué)研究

【摘 要】中學(xué)語文寫作教學(xué)可以幫助中學(xué)生認(rèn)識事物、表達(dá)思想、提高思想覺悟、培養(yǎng)高尚情操。寫作教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是認(rèn)字寫字、用詞造句、布局謀篇、運(yùn)用語言文字表達(dá)思想情感的一種訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】中學(xué);語文;教學(xué);寫作

【中圖分類號】G4?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0174-01

寫作在中學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。但是大部分學(xué)生都不喜歡寫作文。為了真正地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生寫出具有高質(zhì)量和高水準(zhǔn)的文章，成了當(dāng)前中學(xué)語文教師首要解決的問題。朱自清稱寫作“是基本的訓(xùn)練，是生活技術(shù)的訓(xùn)練——說是做人的訓(xùn)練也無不可。”中學(xué)語文寫作教學(xué)可以幫助中學(xué)生認(rèn)識事物、表達(dá)思想、提高思想覺悟、培養(yǎng)高尚情操。寫作教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是認(rèn)字寫字、用詞造句、布局謀篇、運(yùn)用語言文字表達(dá)思想情感的一種訓(xùn)練。

一、不同寫作文體的教學(xué)方法

一般來說，中學(xué)語文寫作類型主要有記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文等。在中學(xué)的不同階段，寫作教學(xué)對學(xué)生的具體要求也不同。中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和具體各類文章的寫作方法、表達(dá)方式密不可分，是通過各類文章的寫作實踐鍛煉出來的。

1.說明文寫作教學(xué)生文體的比較。

說明文是以說明為主要表達(dá)方式的文體。說明文寫作，主要是引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分說明與記敘、議論的不同。我們可以給學(xué)生出示一篇典型的說明文章、一篇典型的記敘文章和一篇典型的議論文章，用“興趣引導(dǎo)法”讓學(xué)生放在一起去讀去感受去比較，然后使學(xué)生明確：就寫事物來說，記敘主要是通過具體敘述來表達(dá)某種情感或反映某種現(xiàn)象;議論則是說理論事，直接抒發(fā)自己的見解;而說明，則需要解說該事物的形狀、大小、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、用處等，并能解釋為什么這樣的深層原因、原理或本質(zhì)。只有區(qū)分清了說明與記敘、議論三種表達(dá)方式的區(qū)別，才能更好、更準(zhǔn)確地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

2.議論文寫作教學(xué)重在說理。

議論文是一種說理論事、直接表達(dá)自己觀點與主張的說理性文體。許多中學(xué)生不喜歡寫議論文，他們普遍認(rèn)為議論文寫作枯燥無味，說理論事既抽象又不好把握。面對現(xiàn)實，我認(rèn)識到：議論文寫作教學(xué)，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，即“興趣激發(fā)法”。從生活中選取學(xué)生感興趣的話題讓同學(xué)們展開討論，比如設(shè)計“有些同學(xué)認(rèn)為追星沒有好處，所以中學(xué)生不應(yīng)追星”，“有些同學(xué)認(rèn)為追星有好處，所以中學(xué)生追星不應(yīng)該打壓”，組織學(xué)生發(fā)表自己的見解并討論交流。在思考、討論、交流的過程能激發(fā)學(xué)生寫作議論文的興趣，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行議論文寫作。

3.應(yīng)用文寫作教學(xué)重在格式。

隨著科技的進(jìn)步和時代的發(fā)展，應(yīng)用文的作用越來越大，應(yīng)用文寫作也愈發(fā)受到“教”“學(xué)”“研究”多方面多視角的重視。應(yīng)用文寫作教學(xué)的重點應(yīng)放在常見應(yīng)用文的格式和注意事項上。應(yīng)用文與其它一般文章有很多共同之處，寫作內(nèi)容上并不難，重點是各類應(yīng)用文的格式問題。

二、語文寫作教學(xué)的綜合方法

1.錘煉語言文字，注重語詞與文采。

語言文字是寫作的基礎(chǔ)，恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言文字是寫作能力的一個重要方面。但語言文字的正確使用并不是通過有關(guān)語法教學(xué)就可以完全實現(xiàn)的，而是需要學(xué)生通過大量的課外閱讀，在語言的使用中掌握用法。語言的生命在于運(yùn)用，只有理解了語言在運(yùn)用中的含義，才能明晰其用法。文章好不好的一個重要體現(xiàn)是看文章是否有文采，文采依靠的是積累。

通過課外閱讀，尤其是大量地泛讀，學(xué)生可以積累大量的辭藻和詞語搭配，也可以對語句的表達(dá)方式有更深刻的認(rèn)識。具體來說，語言文字的運(yùn)用包括兩個方面：首先，使用怎樣的詞語;其次，怎樣將這些詞語以何種方式組織出來。前者涉及用詞，后者指向成句。大量的泛讀可以使學(xué)生在這兩個方面有潛移默化的提升。

2.精構(gòu)篇章框架，展現(xiàn)文章脈絡(luò)。

掌握篇章規(guī)劃能力對于中學(xué)生來說是非常難的，依據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗，中學(xué)生寫作中最缺乏的就是這種能力。對于這個問題，我認(rèn)為應(yīng)該通過課外閱讀的精讀來解決。之所以推薦學(xué)生課外閱讀中要精讀名家散文，就是想讓學(xué)生通過對名家散文的認(rèn)真分析與研讀來逐漸領(lǐng)悟文章篇章結(jié)構(gòu)的框架方法與技巧。在精讀了一些名家散文后，學(xué)生模仿其行文方式多加練習(xí)，便可以大大提高這方面的寫作能力。

3.區(qū)分精讀與泛讀，重視精讀經(jīng)典。

區(qū)分精讀與泛讀，重視精讀經(jīng)典十分重要。在這一方面，教師應(yīng)該發(fā)揮應(yīng)有的引導(dǎo)作用。

對于泛讀的課外書籍，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將重點放在語言的積累、視野的開闊、情操的陶冶等方面。另外，在泛讀課外書籍中也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。在快讀閱讀中搜索有用信息在現(xiàn)代社會中是一個相當(dāng)重要的能力。對于精讀的課外書籍，教師必須做好挑選甄別的工作。教師應(yīng)推薦學(xué)生閱讀一些適宜的經(jīng)典書籍。依我的教學(xué)經(jīng)驗，適宜精讀的書籍應(yīng)當(dāng)以散文為主，精讀散文有幾個好處：一是篇幅較短，不用花費大量時間;二是散文的寫作線索較為明顯，適宜中學(xué)生理解和分析;三是散文接近中學(xué)生寫作的文體，利于學(xué)生吸收模仿。總之，課外閱讀應(yīng)區(qū)分精讀與泛讀。

綜上，寫作教學(xué)也要和閱讀與鑒賞、口語交際的教學(xué)相結(jié)合，并且要跨學(xué)科交流，不能只局限于語文知識的學(xué)習(xí)，這樣才能思維開闊、積累豐富的素材，從而更好地為寫作服務(wù)。

作者簡介：陳曉玲（1985—），四川資陽人，四川省資陽市雁江區(qū)馬鞍九年義務(wù)教育學(xué)校教師。