小學(xué)英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略的問題與研究

張玲

【摘 要】隨著課程改革的逐漸推進，不同年級不同學(xué)科的教材均進行了或多或少的改版，而從改版的結(jié)果來看，閱讀所占的比重越來越多，尤其是在小學(xué)英語教材中，閱讀版塊已經(jīng)增加了很大比例，這給小學(xué)英語教師英語閱讀教學(xué)以及學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)都帶來了前所未有的挑戰(zhàn)?；诖?，本文以小學(xué)英語課堂教學(xué)中學(xué)生閱讀策略培養(yǎng)的現(xiàn)狀為出發(fā)點，結(jié)合已有問題從多個角度對學(xué)生閱讀策略培養(yǎng)的方法進行了研究和分析，希望給與廣大小學(xué)英語教師一些可行的幫助和建議，進而不斷提高小學(xué)英語課堂教學(xué)閱讀策略培養(yǎng)工作的質(zhì)量和工作效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;課堂教學(xué);閱讀策略;培養(yǎng)方法;問題探究

【中圖分類號】G623?????? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0173-01

引言

“聽、說、讀、寫”是構(gòu)成英語學(xué)習(xí)的四大要素，而其中“讀”即是閱讀。英語閱讀教學(xué)貫穿了小學(xué)英語教學(xué)的整個環(huán)節(jié)，它不僅關(guān)乎到小學(xué)英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也影響著小學(xué)學(xué)生閱讀能力和思維能力的高低。由此可見，如何采用最合適的閱讀策略培養(yǎng)方法，進一步促進小學(xué)學(xué)生英語閱讀能力的提高，始終是廣大小學(xué)英語教師所面臨的最大難題。但就目前來看，多數(shù)小學(xué)英語教師在開展英語閱讀策略培養(yǎng)工作時都存在一定的問題，針對這種情況，教師在教學(xué)過程中更應(yīng)提高對閱讀策略培養(yǎng)的重視，盡快解決已有的一些問題。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)學(xué)生閱讀策略的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.缺乏對閱讀技巧的重視。

古人云，授之以魚，不如授之以漁，意思是交給他魚不如交給他捕魚的方法，同樣，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略時教師也應(yīng)明白這樣的道理，絕不能一味要求學(xué)生完成大量的閱讀習(xí)題，而是應(yīng)注重對閱讀技巧的教學(xué)，讓學(xué)生從最根本上提升自己的閱讀能力。但是，就目前來看，多數(shù)小學(xué)英語教師對于閱讀技巧教學(xué)的重視都不高，這一方面是由于多數(shù)小學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，過于追求紙面分數(shù)，而閱讀并不會算入考試，因此往往不會受到重視;另一方面，雖然義務(wù)教育早已在全國普及，但我國對于優(yōu)秀教師尤其是英語教師的匱乏仍然阻礙著小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高，對于很多小學(xué)英語教師來說，其本身素質(zhì)并不高，對閱讀技巧的重要程度并沒有一個清楚的認知，這也同樣是閱讀技巧教學(xué)工作重視程度不高的一個很大原因。此外，滿堂灌的教學(xué)模式以及題海戰(zhàn)術(shù)式的閱讀練習(xí)也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到了影響，尤其是一些珍貴的閱讀時間，學(xué)生本可以在閱讀中享受閱讀帶來的樂趣，卻因為教師安排的不合理閱讀作業(yè)或背誦作業(yè)，使得學(xué)生極易對閱讀教學(xué)產(chǎn)生反感，再加上并沒有正確的閱讀技巧，閱讀練習(xí)的效率很低，時常會有事倍功半的效果，不僅不利于對學(xué)生閱讀策略的培養(yǎng)，也使得學(xué)生對英語閱讀乃至英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理，同時，這也十分不利于師生關(guān)系的構(gòu)建，學(xué)生不愿意上英語課，不喜歡英語老師，教師的工作便難以開展。

2.缺乏對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。

好的習(xí)慣是做成一件事的前提，閱讀也不例外，只有幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生才能全面快速的發(fā)展。但是，很多小學(xué)英語教師在實際的教學(xué)過程中并不注重對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，歸根結(jié)底，一方面是由于教師自身教學(xué)方法的不合理，另一方面則是由于教師對學(xué)生的了解并不夠。首先，小學(xué)是一個學(xué)生剛剛接觸知識尤其是剛剛接觸英語的時期，由于小學(xué)學(xué)生的好奇心和求知欲普遍較高，因此小學(xué)生掌握知識往往較快，但很多小學(xué)英語教師并沒有意識到這一關(guān)鍵，其在教學(xué)過程中仍采用的是灌輸式的教學(xué)方法，缺乏足夠的引導(dǎo)，這使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力受到了很大程度上的限制，學(xué)生無法通過自主學(xué)習(xí)來獲得知識，因此也就無法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;其次，小學(xué)是一個學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，無論是思維還是身心都是一個成長的過程，但由于很多教師的敬業(yè)意識較低，教學(xué)工作只針對學(xué)生的知識掌握程度而缺乏對學(xué)生身心健康的關(guān)愛，這樣不從實際出發(fā)，不了解學(xué)生具體情況的教學(xué)方法只會逐漸讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，學(xué)生并不愿意按照老師講解的閱讀方法進行閱讀練習(xí)，也就更難以養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.缺乏對閱讀氛圍的營造。

英語學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個耳濡目染的過程，只通過課堂教學(xué)就想讓學(xué)生的閱讀能力提高是絕對不可能的，而這也正是多數(shù)小學(xué)所具有的共同問題。首先，多數(shù)小學(xué)并沒有早自習(xí)或晨讀，學(xué)生的閱讀時間只有課堂閱讀和自主的閱讀作業(yè)，而這對于小學(xué)學(xué)生來說是遠遠不夠的，再加上英語學(xué)科相對于小學(xué)學(xué)生本身較難，學(xué)生很少會在課余時間自主接觸英語文章進行閱讀;其次，很多小學(xué)雖然開設(shè)了圖書館，但學(xué)生往往并沒有太多進入圖書館學(xué)習(xí)的機會，即使有機會也不會去選擇難懂的英語書籍進行閱讀;最后，很多教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略時方法單一，并不能給學(xué)生營造出一個良好的閱讀氛圍，學(xué)生閱讀效率不高，相關(guān)的閱讀策略也就得不到提高。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)中學(xué)生閱讀策略的培養(yǎng)措施

1.提高閱讀策略培養(yǎng)力度。

人們常說，小學(xué)老師是學(xué)生的第二任家長，往往教師的優(yōu)秀與否會直接決定著學(xué)生的優(yōu)秀與否，因此只有教師本身提高對于英語閱讀策略的重視，學(xué)生才會更愿意在閱讀過程中注重自己的閱讀策略。一方面，廣大小學(xué)要積極整合師資力量，定期對英語教師進行培訓(xùn)，引入先進的教學(xué)理念，讓每一個英語教師都認識到閱讀以及閱讀策略對于自己學(xué)生的重要意義并堅決提高閱讀策略的培養(yǎng)力度;另一方面，應(yīng)讓教師清楚明白教師對于學(xué)生，對于社會的重要性，要以身作則，重視每一堂課，積極準(zhǔn)備每一堂課，要一視同仁，對于閱讀策略不正確的學(xué)生要給予及時的指導(dǎo)和幫助，要引導(dǎo)每一個學(xué)生愛上閱讀，掌握正確的閱讀策略。

2.激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，教師在開展英語教學(xué)時要學(xué)會激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生自主的進入到閱讀練習(xí)之中。首先，在大多數(shù)的英語教學(xué)課中，往往都具備一個主題會貫徹于整節(jié)課程，如何引入這個主題與是否能夠帶動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情息息相關(guān)，而對于小學(xué)學(xué)生來說，其本身貪玩、好動，如果借助游戲等方式完全便可以將學(xué)生的注意力集中起來，因此英語教師應(yīng)該學(xué)會巧設(shè)閱讀前課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，合理采用教學(xué)方法讓學(xué)生投入到閱讀學(xué)習(xí)之中。例如，小學(xué)英語課本中往往會有對話或者一些短篇故事，教師可以讓學(xué)生課前分組扮演教材中的對話人物，一方面可對已學(xué)習(xí)過的知識進行復(fù)習(xí)，另一方面也能讓學(xué)生帶入感情的閱讀句子，從而幫助學(xué)生真正理解英語詞句的含義。

3.引導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成。

每個人的學(xué)習(xí)習(xí)慣都會有所不同，而這種學(xué)習(xí)習(xí)慣往往是在小學(xué)階段便已經(jīng)養(yǎng)成的，基于此，小學(xué)教師更應(yīng)該注重對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，從一開始便讓學(xué)生有一個正確的閱讀習(xí)慣，增強學(xué)生的閱讀能力。首先，教師應(yīng)及時了解每一個學(xué)生的閱讀喜好，及時端正學(xué)生的閱讀習(xí)慣，幫助其更好的參與到閱讀學(xué)習(xí)之中，防止逆反心理的產(chǎn)生;其次，教師應(yīng)定期與學(xué)生進行溝通和交流，了解學(xué)生的閱讀技巧和方法，對于錯誤的技巧要及時進行指出，保證學(xué)生不會養(yǎng)成錯誤的閱讀習(xí)慣;最后，教師要盡量增加學(xué)生的閱讀時間，多為學(xué)生尋找一些合適的閱讀材料，并借助分組閱讀和角色扮演的方式讓學(xué)生帶有感情的進行閱讀，同時可讓學(xué)生準(zhǔn)備筆記本進行詞句記錄，鼓勵學(xué)生大膽進行閱讀。

4.加強學(xué)生邏輯思維能力。

對于剛剛接觸英語的小學(xué)學(xué)生來說，遇到難詞難句是一件很正常的事，而出于畏難心理，多數(shù)學(xué)生遇到難題往往會直接跳過，這就導(dǎo)致其閱讀質(zhì)量大打折扣?；诖?，一方面教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立閱讀自信，借助適當(dāng)?shù)莫剟顧C制鼓勵其克服難題;另一方面，在策略上要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文或圖片進行生詞猜測，同時也要讓學(xué)生擁有查詞典的耐心。

5.巧設(shè)課堂閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)。

前面提到，英語課堂要有一個能夠引人入勝的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，而除了導(dǎo)入環(huán)節(jié)外，教師也應(yīng)合理安排整堂課的教學(xué)時間，要盡量做到既包含閱讀時間，又包含講解時間，同時閱讀時間既要有分組閱讀或自主閱讀時間，又要有集體閱讀時間。此外，教師應(yīng)將各環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系起來，即把整堂課貫通起來，防止在環(huán)節(jié)切換的過程中學(xué)生注意力喪失現(xiàn)象的出現(xiàn)。例如，在閱讀之前，教師可對所需閱讀段落中的難詞、難句進行講解，盡量減輕學(xué)生的閱讀難度，但需注意要給學(xué)生一定的難度，要讓學(xué)生有思考的空間，然后，教師可讓學(xué)生按照默讀思考、分組討論、集體朗讀的順序進行閱讀，在整個過程中教師還應(yīng)布置一些閱讀任務(wù)，如所閱讀段落中的故事情節(jié)等等，要讓學(xué)生學(xué)會在閱讀中解決問題、思考問題，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略的同時提高其邏輯思維能力。

6.不斷擴充閱讀教學(xué)方法。

優(yōu)秀的教師往往會借助多種方法來讓學(xué)生感悟英語，因此每一個教師都應(yīng)不斷擴充自己的閱讀教學(xué)手段，不僅要學(xué)會在課堂上營造閱讀氛圍，創(chuàng)設(shè)閱讀情境，還要在學(xué)校內(nèi)傳播閱讀文化，讓閱讀融入學(xué)生的日常生活之中。一方面，教師應(yīng)定期借助多媒體播放英語閱讀視頻尤其是英語演講視頻，讓學(xué)生感受優(yōu)秀英語閱讀所具有的感情;另一方面，教師應(yīng)借助學(xué)校廣播定期播放英語演講或在宣傳欄宣傳英語閱讀的重要性，讓全校的學(xué)生都能感受到英語閱讀的魅力，從而積極的參與到閱讀練習(xí)之中，而不斷的閱讀練習(xí)便可以讓學(xué)生們不斷改正自己的閱讀策略，最終促進自己閱讀能力的提高。

結(jié)束語

綜上，本文分析了小學(xué)英語課堂上培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略的一些問題，也從多個角度指出了提高學(xué)生閱讀能力的方法和措施，可以確定的是，英語閱讀策略的培養(yǎng)對小學(xué)學(xué)生有著非常重要的意義，且其與教師、學(xué)生、教材、學(xué)校都有著或多或少的關(guān)聯(lián)，因此只有從多方面加強對學(xué)生閱讀策略培養(yǎng)工作的重視，不斷為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，才能真正讓學(xué)生擁有正確的閱讀策略并促進其閱讀能力的提高。

參考文獻

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