打造多元的英語課堂

鄭巖輝

【摘 要】初中英語教師需要在新課程背景下注重以人為本，努力提高英語教學(xué)水平，挖掘初中生的潛力，讓初中生學(xué)會(huì)自主探究和不斷創(chuàng)新。培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力不僅可以提高初中生的學(xué)習(xí)效率和思維方式，而且還有助于拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式。

【關(guān)鍵詞】課堂練習(xí);激發(fā)興趣;多元化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.31?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0172-02

在新的教育背景下，初中英語教師必須要掌握多樣化的教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)的自我體會(huì)，深入挖掘?qū)W生的英語潛力，讓學(xué)生能夠真正實(shí)現(xiàn)德、智、體、美全面發(fā)展。初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出：英語課程的實(shí)施應(yīng)該突出學(xué)生的主體性和差異化，讓學(xué)生在英語教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)體系、提高英語技能、優(yōu)化綜合實(shí)力。還要通過實(shí)踐和合作等方式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度面對(duì)英語學(xué)科。

一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)人體會(huì)

現(xiàn)在的初中教育相比較以前發(fā)生了很多變化：一是學(xué)生的數(shù)量明顯減少，而且按照統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)推算，這種趨勢(shì)還會(huì)加強(qiáng)，也就是說我們的師資將變得越來越充裕;二是學(xué)生基本都是獨(dú)生子女，他們的個(gè)性很強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的很多領(lǐng)域不能夠像以前的學(xué)生那樣刻苦，而且受教育體制改革的影響，學(xué)生的選擇越來越多，他們對(duì)于自我成長(zhǎng)的渴望變得多元;三是老師的素質(zhì)普遍提高，能夠滿足新時(shí)期下教育改革的重任，同時(shí)也能夠更加貼近學(xué)生，體會(huì)學(xué)生的心聲。根據(jù)以上的變化趨勢(shì)，初中教育有能力在現(xiàn)有條件下開展更為多元的英語教學(xué)模式，既根據(jù)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣開展英語教學(xué)，老師可以拿出更多的時(shí)間來幫助他們，在英語學(xué)習(xí)中完善其學(xué)習(xí)的既定課程和額外的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在很多初中學(xué)校都開始采取導(dǎo)師制，導(dǎo)師制是幫助學(xué)生在生活、思想、學(xué)習(xí)上更加趨向于專業(yè)化，讓他們能夠在成長(zhǎng)的道路上走向成熟，同樣，英語導(dǎo)師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)體會(huì)設(shè)計(jì)出符合他們性格的學(xué)習(xí)方式，如：學(xué)生比較內(nèi)向，不喜歡練習(xí)英語口語，英語導(dǎo)師可以和他多溝通，或者鼓勵(lì)他參與學(xué)生的討論，幫助他建立自信。

二、在英語教學(xué)中注重實(shí)施分層教學(xué)

按照新教材難易程度的差別，將教學(xué)內(nèi)容分成三類：基礎(chǔ)知識(shí)為第一類，比如短語、新單詞、以及日常生活的交際用語，該類知識(shí)要求每個(gè)層次得學(xué)生均能夠掌握;第二類為重點(diǎn)以及有關(guān)語言知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，比如課文中新出現(xiàn)的語言知識(shí)點(diǎn)，要求C層次得學(xué)生作基本理解就可以了;第三類為難點(diǎn)以及練習(xí)冊(cè)上打*號(hào)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于C層次的學(xué)生不作任何要求。老師將各個(gè)層次學(xué)生的任務(wù)以及目標(biāo)利用小黑板標(biāo)識(shí)出來。英語的學(xué)習(xí)僅靠老師的講解與演示，不進(jìn)行作業(yè)練習(xí)，學(xué)生是很難取得牢固的英語基礎(chǔ)知識(shí)以及嫻熟的英語水平的。在日常的學(xué)習(xí)英語過程中，各個(gè)層次的學(xué)生往往被大量千篇一律的作業(yè)所拖累，成績(jī)較差的學(xué)生因?yàn)楦杏X作業(yè)太難知難而退;老師也由于他們不能準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)而不高興。因此面對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生，怎樣有效利用作業(yè)練習(xí)來鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、提升英語水平、訓(xùn)練英語思維能力呢？那便是對(duì)課后的練習(xí)作業(yè)實(shí)施分層。不過課后的練習(xí)作業(yè)應(yīng)該難易適度，作業(yè)量也應(yīng)該適中。在對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改時(shí)，不同層次的學(xué)生批改方法也適當(dāng)有所差別是。比如，批改學(xué)困生作業(yè)時(shí)，每一道題都需要批改，盡量使用符合學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況、個(gè)性的針對(duì)性強(qiáng)的鼓勵(lì)評(píng)語。同時(shí)也可以發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，讓優(yōu)秀生講講自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和方法，帶動(dòng)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生之間互幫互助，提高學(xué)困生的成績(jī)，鞏固優(yōu)秀生的知識(shí)。不同層次的學(xué)生課后輔導(dǎo)的重點(diǎn)也不盡相同。學(xué)困生的輔導(dǎo)重點(diǎn)在于找出學(xué)習(xí)中遇到主要困難，幫助他們總結(jié)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法，樹立起英語學(xué)習(xí)的自信心。優(yōu)秀生的輔導(dǎo)重點(diǎn)在于推薦閱讀優(yōu)秀的課后讀物，充實(shí)詞匯量、語法知識(shí)，豐富文化視野，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

三、改變師生學(xué)習(xí)互動(dòng)方式

當(dāng)前階段，高中英語互動(dòng)教學(xué)課堂中的教學(xué)情境，主要是由學(xué)生、教師和教學(xué)內(nèi)容這三部分進(jìn)行構(gòu)成。英語教師需要在實(shí)際教學(xué)過程中，運(yùn)用這三種元素構(gòu)建教師與學(xué)生之間的互動(dòng)三維教學(xué)機(jī)制。據(jù)大量教學(xué)實(shí)踐成果顯示，若是英語教師、學(xué)生和教材這三者之間可以高效實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)，其教學(xué)質(zhì)量必定會(huì)達(dá)到課堂教學(xué)的預(yù)期值。但是，教學(xué)內(nèi)容卻作為教學(xué)活動(dòng)銜接的紐帶而被教師所忽略。英語教師在實(shí)際教學(xué)過程中，并沒有為班級(jí)中的學(xué)生留有充足的時(shí)間與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)，學(xué)生僅僅是依靠教師言語敘述來獲悉教學(xué)內(nèi)容，不經(jīng)過自我學(xué)習(xí)感悟的知識(shí)內(nèi)容是無法真正掌握的。為此，教師在實(shí)際應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式中，需要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為物質(zhì)基礎(chǔ)展開實(shí)際教學(xué)。

四、優(yōu)化師生關(guān)系，打造輕松的課堂氛圍

英語教師是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的引導(dǎo)者，必須要樹立正確的師生觀念，注重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供幫助，組織師生共同參與雙邊互動(dòng)活動(dòng)，營(yíng)造寬松愉悅的英語課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生關(guān)系和諧融洽的發(fā)展。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，有一些初中英語教師以自我為中心，不注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)技能，造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)經(jīng)常產(chǎn)生畏難情緒。比如在講初中英語《How do you get to school》時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠談?wù)摗癏ow do you get to school？”讓學(xué)生掌握各種交通工具的英語表達(dá)法并能熟練地進(jìn)行談?wù)摵捅容^。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是能夠聽、說、讀、寫各類交通工具并在實(shí)際情景中會(huì)運(yùn)用“How do you get to school？”句型進(jìn)行交際活動(dòng)。我在教學(xué)時(shí)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)，我會(huì)向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行提問How do you get to school，然后讓學(xué)生逐一的回答我的問題。在學(xué)生回答問題時(shí)，對(duì)于出現(xiàn)語法錯(cuò)誤的句子我會(huì)給予糾正，并且為他們總結(jié)出英語詞組，如take /ride the/ a ……to+地點(diǎn) = go to+地點(diǎn)+ by ……;walk to +地點(diǎn)=go to…… + on foot。

五、改變教學(xué)方法，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間

隨著信息技術(shù)時(shí)代的到來，研究在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的英語教學(xué)方法，是廣大英語教師面臨的一個(gè)新課題，老師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，可以利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)行英語音像的播放，能夠讓學(xué)生更加有效學(xué)習(xí)英文，同時(shí)學(xué)生還能夠結(jié)合音像進(jìn)行理解，可以加深學(xué)生的印象。在英語教學(xué)中合理利用計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)是現(xiàn)代英語教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)。英語教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效果。

總之，在初中英語應(yīng)用多種教學(xué)方法，可以細(xì)分學(xué)生層次，使處于同一個(gè)層次的學(xué)生從一相同的起跑點(diǎn)出發(fā)，做到人人都能學(xué)有所成。尤其是對(duì)于學(xué)困生而言，可以克服潛在的自卑心理，重拾學(xué)好英語的信心，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)

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