讓剪紙藝術(shù)融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的思考

侯加弟

【摘 要】美術(shù)在廣義上泛指一些占有一定平面或空間的可視性藝術(shù)，一般包括繪畫、雕塑、設(shè)計、建筑四大類，在我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，主要以繪畫、剪紙、陶藝為主。一方面是基于小學(xué)生各方面能力較弱，正處于基礎(chǔ)階段，相對課程比較粗淺移動;另一方面是因為小學(xué)生理解能力有限，大部分學(xué)生無法學(xué)習(xí)較為復(fù)雜的美術(shù)課程，繪畫、剪紙、陶藝相對門檻較低，過程簡單且變化無窮，可以很大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望。所以，小學(xué)美術(shù)主要是培養(yǎng)學(xué)生基本的美術(shù)知識和審美情趣。

【關(guān)鍵詞】剪紙藝術(shù);小學(xué)美術(shù);教學(xué)方案

【中圖分類號】G642.0?????? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0142-01

剪紙是中國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，其歷史悠久且深受民眾喜愛。由于剪紙簡單易學(xué)且變化萬千，其風(fēng)格造型深受傳統(tǒng)文化的影響，能表現(xiàn)出人民的社會認(rèn)知、道德觀念、實踐經(jīng)驗、生活理想和審美情趣，反映了認(rèn)知、表意、娛樂、抒情、交際等多重社會價值取向。在小學(xué)美術(shù)中融入剪紙藝術(shù)，是提升學(xué)生審美情趣、吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)生動手實踐能力、引導(dǎo)學(xué)生思維創(chuàng)作、發(fā)揚傳統(tǒng)文化的最佳途徑。

一、以優(yōu)秀的作品引發(fā)學(xué)生熱情

小學(xué)生懵懂無知，生活經(jīng)驗尚淺，對于未知且復(fù)雜精美的事物有著天生的追求。俗話說愛美之心人皆有之，剪紙是我國傳統(tǒng)民俗文化中至精至美的一種作品類型，其內(nèi)容形式巧思多變，能夠很好地吸引學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情。所以，教師在進行教學(xué)時，應(yīng)該收集一些傳統(tǒng)的、經(jīng)典的、精致的、魅力的優(yōu)秀剪紙作品進行展示，如人物、故事、山水、花鳥、文字等等不一而足。這些精美有趣的剪紙作品，不僅生動形象，且構(gòu)思巧妙，形態(tài)各一，滿足了學(xué)生的獵奇心[1]。

除此之外，剪紙作為我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，還有很多經(jīng)典的傳說與故事，教師可以借助一些紀(jì)錄片如《文化中國》、《天生剪紙狂》等等，通過了解我國頂尖的剪紙藝術(shù)家和剪紙藝術(shù)，提升學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化及文化傳承者的敬畏感。

二、以簡單的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生實踐

兒童行為能力有限，要在小學(xué)美術(shù)中融入剪紙藝術(shù)，肯定不能使用過于復(fù)雜的技巧和內(nèi)容。一般來講，小學(xué)美術(shù)剪紙都是以對稱圖形及簡單的整體結(jié)構(gòu)為主，大多是剪裁很少涉及雕刻的部分。太過復(fù)雜困難的作品，小學(xué)生沒有足夠的技巧和經(jīng)驗去完成，所以，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點和興趣愛好，盡量精簡作品的形式和內(nèi)容。比如剪人物、花草，教師可以簡化人物的五官衣著，只需要讓學(xué)生嘗試一些基本的輪廓剪紙即可;在小學(xué)幼兒園中，教師會以“小紅花”作為小獎品來獎勵一些表現(xiàn)比較好的學(xué)生，對于這種榮譽的象征，學(xué)生更有學(xué)習(xí)興趣和耐心。

此外，也有一些專門針對兒童剪紙的書籍，可以將剪紙和美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)結(jié)合起來，重視題材選擇與內(nèi)容設(shè)計，以多種多樣的剪紙藝術(shù)作品來引導(dǎo)學(xué)生自己動手實踐。之后，教師要及時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行指導(dǎo)調(diào)整，完善和彌補他們技巧上的不足，提高學(xué)生的動手能力，滿足新課改三維目標(biāo)的要求。

三、以生活為主題引導(dǎo)學(xué)生模仿

藝術(shù)是生活的縮影與升華，剪紙更是體現(xiàn)著生活中的文化與精神，進行剪紙藝術(shù)教學(xué)，便可從生活之際入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活中不同事物的不同形態(tài)。有一些學(xué)生學(xué)習(xí)剪小貓小狗，他們剪出來的永遠都是同一種形態(tài)，就是因為他們并沒有仔細觀察這些動物的生活常態(tài)，在進行剪紙創(chuàng)作時，只會下意識地模仿教師教導(dǎo)的內(nèi)容。要提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力，就得增強學(xué)生的生活經(jīng)驗和素材積累，最簡單的就是在課堂中確定一個主體，如小鳥、花草、樹木、文具、生活用品等等，讓學(xué)生在課后自行觀察，可以與繪畫相結(jié)合，將觀察到的現(xiàn)象記錄描繪下來，為后期的課堂實踐提供豐富的素材[2]。

此外，剪紙在生活中是有一定的裝飾性和實用性的文化藝術(shù)，比如我們過年的時候，幾乎家家戶戶都會黏貼福字和窗花，還有辦喜事的時候會黏貼紅雙喜等等。這些都是在小學(xué)剪紙課堂教學(xué)中能夠引入的內(nèi)容。通過學(xué)生自己動手剪出的窗花黏貼在門上、窗戶上，更能引起學(xué)生的喜愛和學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然，還有一些事物是學(xué)生在生活中無法直觀觀察到的，比如野生動物中的老虎、鯨魚等等，這些事物教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息設(shè)備，播放相關(guān)的視頻圖片信息，幫助學(xué)生了解觀察。通過各種方式，能提高學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

四、以開放性主題發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新

創(chuàng)新是藝術(shù)長遠發(fā)展、歷久彌新的源動力，剪紙的藝術(shù)和內(nèi)容也在隨著時代的變化不斷變化。教師應(yīng)該在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造思維，保持他們的新鮮感和創(chuàng)造性。教師可以開放式的主題引導(dǎo)學(xué)生進行思考創(chuàng)作，比如以某一兒童文學(xué)故事作為藍本，讓學(xué)生自己根據(jù)故事中的某一情節(jié)、某一人物或者某一場景自行創(chuàng)作一幅剪紙;或者是以某一節(jié)日活動為主題，自行想象創(chuàng)作。通過這種半開放式藝術(shù)創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)和審美情趣。

五、結(jié)論

小學(xué)美術(shù)除了基本的美術(shù)知識教學(xué)外，教師更需要中期需學(xué)生思想品質(zhì)和個人性格的培養(yǎng)，在日常教學(xué)活動中融入德育和素質(zhì)教育部分，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個性化思維。將剪紙藝術(shù)和小學(xué)美術(shù)相結(jié)合，一方面能豐富小學(xué)美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生的知識積累，提高學(xué)生的審美情趣;另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生動眼、動腦、動手的綜合能力，發(fā)揚和傳承了我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，對民族復(fù)興和社會發(fā)展都有著舉足輕重的作用。

參考文獻

[1]周紅.小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)的實踐探索[J].美術(shù)教育研究，2018（22）：160.

[2]陳勃文.借助剪紙，開發(fā)鄉(xiāng)土美術(shù)資源[J].美術(shù)教育研究，2018（20）：111.