淺議初中體育足球教學策略

代仁林

【摘 要】良好的身體素質(zhì)是一個人成長和發(fā)展的基礎，只有擁有健康的體魄，才能有充沛的精力和體力去工作和學習。為此，國家越來越重視體育課程的教學，目的就是通過開展體育活動增強學生的體質(zhì)健康，為他們進一步的學習提供一個良好的基礎。足球是大多數(shù)同學最喜愛的一項體育運動項目之一，它不僅能促進骨骼的生長和器官的發(fā)育，更能培養(yǎng)學生團結協(xié)作的意識。

【關鍵詞】初中體育;足球;教學

【中圖分類號】G633.96?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0134-01

現(xiàn)階段，足球已經(jīng)成為初中體育教學的重要內(nèi)容。因此，探尋初中足球課程的教學策略自然也就成為每一位初中體育教師努力的方向。本文將在理論聯(lián)系實際的基礎上，淺顯論述一些初中體育足球教學的有效策略。

一、因材施教

對于初中階段的學生而言，每一個學生都有著不同的家庭背景和生活環(huán)境，正是因為不同環(huán)境的原因，也導致了學生對于足球認識程度的不同。所以在實際的足球教學中，體育教師一定要注重學生個體之間的差異，根據(jù)學生情況的不同來采取適當?shù)慕虒W方法。需要注意的是，在實際的教學中，教師應該讓學生真正的參與到實際的足球運動中，這樣才會讓學生體會到足球運動的樂趣。這也是為了提升學生對于足球運動的積極性奠定堅實的基礎。因材施教主要就是根據(jù)學生個體差異的情況來制定具體的運動措施，讓學生自身的潛力能夠得到更好的發(fā)揮。

二、用游戲來激發(fā)興趣

在足球練習中，體育教師應該盡量激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在不知不覺間愛上足球。一些農(nóng)村學生由于家庭經(jīng)濟情況等原因，很可能產(chǎn)生自卑的心理，教師應該對這樣的學生更加關注，幫助他們激發(fā)學習興趣，自覺投入到集體活動中去，這樣的話不只能夠提高他們的身體素質(zhì)，對他們心理的健康發(fā)展也是很有好處的。為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以根據(jù)初中生比較好動，對事物充滿好奇的特點來設置各種有趣的足球游戲，以幫助他們更好地投入練習。例如在練習傳球的時候，可以舉行一個接力比賽，讓學生分成幾組，用足球代替接力棒，看看哪一組的速度最快，不會失球。又如在訓練射門的時候，可以進行“神射手”比賽，在遠處設立一些目標物，看哪位學生能夠踢中目標物。這樣的活動雖然簡單，但是卻符合學生好動的性格，能夠在最快時間內(nèi)激起他們的興趣和求勝心，激發(fā)他們訓練的積極性。

三、豐富足球教學內(nèi)容

足球的宗旨是人人參與，讓每一個學生都融入足球教學。但在初中體育足球教學中，應該考慮到學生之間的差異，教師不能簡單、機械地設定一成不變的教學內(nèi)容。對于一些基礎不好、體能較差的學生不能適應正常的足球訓練，長期下去就會失去對足球的興趣。如果為了照顧水平低的學生，只進行基礎練習，水平高的學生又提不起興趣。針對不同的學生，教師應對這些學生進行分組，根據(jù)每組的特點和水平，確定對應的教學內(nèi)容。例如，水平較低的一組可以進行足球基礎技能的練習，水平高的一組可以進行戰(zhàn)術配合練習。另外，在日常足球教學中可以多組織一些教學比賽，把基礎技能、戰(zhàn)術配合等都可加入比賽中。例如在學習一段時間顛球以后，可以組織一場顛球比賽，并提供一些小的獎勵提高學生的積極性。讓學生在課下自由結組，每次下課前進行一場小組之間的循環(huán)比賽，三對三、五對五等，到學期末最后決出冠軍。在初中體育校園足球教學中，教師要不斷創(chuàng)新、豐富教學內(nèi)容，以滿足不同學生的需求。為了讓女生參與校園足球，教師應該轉(zhuǎn)變常規(guī)的足球教學理念，結合女生比較喜歡的運動進行足球教學。例如，在足球教學中引入跳繩、毽子等不同運動，這樣不但滿足女生的需求，也豐富教學內(nèi)容。讓大家都參與校園足球，在足球中獲得快樂與健康。

四、加強技術，注意安全

足球是一項技術性很高的體育活動，對于平常很難接觸到足球的農(nóng)村初中學生來說，如果學習的難度太高的話，勢必會影響到學生的鍛煉積極性。所以體育教師必須仔細分析中小學足球技術教學內(nèi)容，將各種技術動作分成重要的、比較重要的、一般的等若干等級，按照不同的難度來選擇重點教授的項目。例如在足球中運球、傳球、接球和射門是四種最為重要的項目，對于這些項目教師就要加強訓練，重點培訓，而對于顛球、頭頂球等項目，屬于比較重要的，教師可以酌情進行教授，而另一些如鏟球、斷球等，都需要學生掌握了一定的足球技術之后才能夠練習，教師要注意好各種技術之間的過渡，避免因為難度過高而讓學生產(chǎn)生沮喪心理。

五、分組教學，適應競爭

為了使得初中體育足球課更有效果，體育教師可以適當安排分組教學，并通過小組之間的競爭來發(fā)揮學生的個性，激發(fā)他們的學習熱情。農(nóng)村生活相對于城市生活來說競爭不太激烈，但是對于初中生來說，卻需要激發(fā)他們積極進取的精神，以幫助他們適應未來激烈競爭的社會。在足球教學中采用分組教學法正是一個很好的方法。教師可以根據(jù)學生身體素質(zhì)、技能水平等將學生分成不同的小組，然后根據(jù)學生的不同特點進行教學，對于素質(zhì)較差的同學，可以通過加強基本功訓練的方法加強其鍛煉，并對他們加以更多的鼓勵，幫助他們激發(fā)趕超對手的信念，而對于基礎好的學生則可適當選擇一些難度較大的技術來教授。教師還可以通過兩組間對抗比賽的方法來促進學生的競爭能力，并激發(fā)他們自覺進行鍛煉。

六、進行有目的性的考核評價

考核是體育項目中的重要環(huán)節(jié)，在初中足球運動中，體育教師也可以對學生學習足球的情況進行最終的考核和評價。這一過程的主要目的就是為了對學生學習的綜合情況進行最終的審查，同時也是為了考核學生的運動技能和身體素質(zhì)等方面。為了更好的激發(fā)學生的學習積極性，教師還應該對表現(xiàn)好的學生給予一些獎勵，無論是口頭獎勵還是物質(zhì)獎勵對于初中階段的學生來說都是具有促進性意義的，只有促進學生對于足球的學習，才會更好的讓學生認識到足球運動的重要性。

總之，足球運動不僅能夠鍛煉個人的技術能力，強健身體，更可以起到培養(yǎng)學生社會適應能力，保持心理健康的目的，體育教師應該針對農(nóng)村學生的特點和農(nóng)村的物質(zhì)條件，設立更科學的足球教學策略，幫助更多的農(nóng)村學生愛上足球，激發(fā)他們學習足球的興趣，并從中獲得更多的收獲，促進他們的社會適應能力和心理的健康發(fā)展。

參考文獻

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