基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)分

王忠長

【摘 要】數(shù)學(xué)是與人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步息息相關(guān)的應(yīng)用型學(xué)科，數(shù)學(xué)最大的魅力就在于它來源于生活并服務(wù)于生活。在新課程改革的背景下，生活化教學(xué)的理念被引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入了生機(jī)和活力。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的理論和實(shí)踐研究對培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有重要的理論和實(shí)踐意義。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué);策略

【中圖分類號(hào)】G623.5?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0128-01

數(shù)學(xué)來源于生活，因此數(shù)學(xué)的教學(xué)方式、選取案例皆需要更多的生活化。也是由于小學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀包括學(xué)習(xí)習(xí)慣仍處于形成階段，因此小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)更注重學(xué)生的發(fā)散思維能力與想象能力的培養(yǎng)。作為教育工作者需要時(shí)刻正確把握教育方針，能在原有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上尋找與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，用與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的事物去引導(dǎo)學(xué)生獲取新知，這樣才不會(huì)讓學(xué)生感覺很陌生無從學(xué)習(xí)而產(chǎn)生排斥學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師所選取的教學(xué)內(nèi)容與生活脫節(jié)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“課程內(nèi)容要反映社會(huì)的需要、數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生體驗(yàn)有理解、思考與探索?！钡趯?shí)際操作過程中，教師往往不能權(quán)衡兩者的關(guān)系，容易造成過分注重教材，忽視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和過分注重生活，忽視數(shù)學(xué)本質(zhì)的局面。在課堂觀察中發(fā)現(xiàn)教師往往偏向于一方面，在注重生活化教學(xué)的同時(shí)忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)的講授，出了一些不符合邏輯的怪題，或者只講公式和知識(shí)點(diǎn)，但這些做法是偏離生活化教學(xué)的真正目的的，會(huì)讓學(xué)生厭倦數(shù)學(xué)，覺得數(shù)學(xué)枯燥無聊。例如當(dāng)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”這一課程時(shí)，為了幫助學(xué)生更好的理解圖形的旋轉(zhuǎn)和平移這方面的知識(shí)，教師向?qū)W生展示了生活中的一些物體，但是教師忽略的是向?qū)W生展示的一些物體并不是小學(xué)生在生活中能夠常見到的，他們本身不知道老師展示的物體是什么，那么自然也不能從中學(xué)習(xí)到有關(guān)圖形的認(rèn)知方面的知識(shí)。

2.教師的教學(xué)方式比較單一。

老師在進(jìn)行上課教學(xué)時(shí)，應(yīng)該盡量使用多種多樣的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。但是在實(shí)際的授課過程當(dāng)中，大家還是傾向于采用傳統(tǒng)乏味的教學(xué)方式，很少有人來利用多層次的教學(xué)手段來開發(fā)開放以及生活化的課堂，學(xué)生基本上只能對課本中抽象的符號(hào)以及公式進(jìn)行了解，不能從最根本上了解知識(shí)的來源，對知識(shí)的理解也只是存在于表面上，更不要說對知識(shí)的運(yùn)用能力的培養(yǎng)上。乏味的教學(xué)方式以及枯燥的上課課堂，不僅降低了老師上課的積極性，對學(xué)生的上課以及學(xué)習(xí)的效率也有負(fù)面作用，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。

二、基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

1.教學(xué)導(dǎo)入聯(lián)系學(xué)生的生活。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)有著非常重要的作用，尤其是對于數(shù)學(xué)課來說所要講解的數(shù)學(xué)知識(shí)非常抽象，所以要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很有必要的。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)最有效的實(shí)施教學(xué)生活化的方式就是創(chuàng)設(shè)學(xué)生生活中的情景，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感興趣的生活場景，可以消除學(xué)生對于數(shù)學(xué)新知的畏難情緒和舒緩學(xué)生對課堂原有的緊張狀態(tài)，以至達(dá)到學(xué)生們對本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)新知產(chǎn)生興趣，激起學(xué)生好奇心的目的。知識(shí)始于感官，只有采用教學(xué)生活化的教學(xué)手段，才會(huì)使學(xué)生們在數(shù)學(xué)課堂上心情更加愉悅的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，教師還可以舉出一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)系的學(xué)生們所熟悉的事例進(jìn)行導(dǎo)入，既能順利的引出數(shù)學(xué)新知，又能引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如在“面積單位的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，在生活中對面積的用法理解不夠，很難建立起對面積單位的具體而清晰的觀念。教師可以啟發(fā)學(xué)生：生活中有哪些物體的表面面積大約是1平方厘米？學(xué)生通過對1平方厘米面積的理解，很快就找出了答案。我們手大指甲表面的面積大約是1平方厘米、習(xí)字本上的每個(gè)方格面積大約是1平方厘米……學(xué)生通過自身操作、體驗(yàn)，很輕松地從操作實(shí)踐中獲得了“1平方厘米”的表象。

2.新知講授要采用學(xué)生熟悉的事例。

有的數(shù)學(xué)教師即使運(yùn)用了教科書以外的事例輔助數(shù)學(xué)新知的講解，但是學(xué)生們卻對教師所舉的事例表現(xiàn)出不熟悉、不理解，這樣的教學(xué)事例不但不能輔助學(xué)生們學(xué)習(xí)新知，而且還會(huì)影響學(xué)生們聽課的情緒，對于本就抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)更加不能理解和掌握。因此，教師在輔助數(shù)學(xué)新知講解時(shí)所選用的教學(xué)案例一定要是學(xué)生們所熟知的或是學(xué)生們感興趣的生活中的事件。教師可以采取如下這種做法，在課間時(shí)間教師可以和學(xué)生們多多交流，了解學(xué)生們的生活環(huán)境和學(xué)生們的喜好，將這些信息結(jié)合到本節(jié)課要講授的數(shù)學(xué)新知中。通過將一些學(xué)生們熟悉的、喜聞樂見的生活事件運(yùn)用到數(shù)學(xué)新知講解環(huán)節(jié)，會(huì)使學(xué)生們集中精力學(xué)習(xí)新知，在有趣的教學(xué)情境中輕松愉快的學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)新知，并且能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去看待生活中的一些問題，這既是教師們所希望得到的結(jié)果，也滿足了學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程。

3.善于從生活中篩選教學(xué)內(nèi)容。

都說生活處處有數(shù)學(xué)，這就需要教師有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛并能夠積極的去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到生活中的數(shù)學(xué)問題，首先教師要做到對教材進(jìn)行深入細(xì)致的研究，把握住教材的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，才能夠找到教材中的內(nèi)容與生活的結(jié)合點(diǎn)，但是生活中的一些素材不全是積極的，所以教師一定要選擇那些有利于學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)素材。例如學(xué)校進(jìn)行體檢的時(shí)候，教師就可以讓在大家測量身高時(shí)進(jìn)行比較，這是復(fù)習(xí)了長度比較的內(nèi)容，也可以讓大家統(tǒng)計(jì)并且計(jì)算全同學(xué)的平均身高，這都是在現(xiàn)實(shí)的生活場景存在的數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅可以復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識(shí)，同時(shí)也是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，發(fā)現(xiàn)原來自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)不是簡單的為了計(jì)算或者考試而用。教師能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)圍繞在身邊，進(jìn)而才能不斷地激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的探索數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。

結(jié)束語

數(shù)學(xué)以源于生活，反映于生活，并最終應(yīng)用于生活為最終目的，這是新課改的特點(diǎn)和宗旨體現(xiàn)。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了生活化教學(xué)的教育思想，在這一思想的指引下以體現(xiàn)小學(xué)生生活為本的教育新理念，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)便順應(yīng)時(shí)代的要求而發(fā)展起來。生活化教學(xué)尤其在小學(xué)階段就顯得尤為重要，一個(gè)人的思維能力與行為習(xí)慣都是從小培養(yǎng)出來的，所以作為最初學(xué)生開始進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的小學(xué)階段更要注重生活化教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)

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[2]郭煒.貼近生活學(xué)數(shù)學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)初探.[J]小作家選刊：教學(xué)交流旬刊，2012（5）：103-103.