新課標(biāo)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的生活化設(shè)計(jì)

馬明元

【摘 要】在新課程教育改革背景下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了比較高的要求。為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，教師就應(yīng)該通過(guò)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行重點(diǎn)檢驗(yàn)。教師在新課程教育理念下，要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)進(jìn)行生活化的設(shè)計(jì)。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，家庭作業(yè)是教師、學(xué)生和家長(zhǎng)三者進(jìn)行交流和互動(dòng)的重要橋梁。但是，教師在實(shí)際進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，經(jīng)常存在內(nèi)容和形式單一的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)完成并沒(méi)有濃厚的興趣。教師在開(kāi)展生活化家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的情況下，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提升。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué);家庭作業(yè);生活化設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G424.21?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0124-01

前言

家庭作業(yè)成為了課內(nèi)和課外聯(lián)系的重要紐帶。教師在實(shí)際進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用家庭作業(yè)就會(huì)對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)和分析。學(xué)生對(duì)學(xué)校中學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化。同時(shí)，家長(zhǎng)也會(huì)對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行了解。但是，現(xiàn)階段教師在為小學(xué)生設(shè)計(jì)家庭作業(yè)的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)內(nèi)容和形式單一的問(wèn)題。學(xué)生缺乏濃厚的興趣，最終導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)失去了意義和價(jià)值。因此，教師在新課程教育理念下，要完善小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的生活化設(shè)計(jì)。

一、作業(yè)內(nèi)容多元化

在生活中學(xué)習(xí)，在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，就會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果十分明顯。生活化的問(wèn)題成為了學(xué)生作業(yè)的重要來(lái)源，也會(huì)讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐和感官體驗(yàn)的過(guò)程中，讓書(shū)本知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐密切的結(jié)合在一起。因此，教師要讓小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)形式展現(xiàn)出多元化特點(diǎn)。

第一，在做中學(xué)，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題展現(xiàn)出生活化的特點(diǎn)。教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，就應(yīng)該把抽象和靜態(tài)的書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化和生活化的內(nèi)容，讓學(xué)生更好的內(nèi)化知識(shí)[1]。比如，教師在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《三角形》，在學(xué)生完成學(xué)習(xí)之后，教師就可以為學(xué)生布置如下家庭作業(yè)：

1.運(yùn)用家中常見(jiàn)材料擺出不同性狀的三角形。2.觀察生活中帶有三角性的物品。3.思考生活中的自行車為什么要運(yùn)用三角形元素。

學(xué)生在完成上述作業(yè)之后，就會(huì)對(duì)三角形具有穩(wěn)定性有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，最終獲得了豐富的知識(shí)。

第二，知行合一，讓家庭作業(yè)生活化。生活化的作業(yè)會(huì)讓學(xué)生從本質(zhì)上對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，教師把作業(yè)和家庭生活、社會(huì)生活密切的結(jié)合，形成有機(jī)學(xué)習(xí)整體。比如，針對(duì)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《小數(shù)乘法》，教師可以創(chuàng)建以結(jié)合通訊公司的套餐業(yè)務(wù)出發(fā)，“套餐A：月租費(fèi)18元，全國(guó)拔打每分鐘0.20元。套餐B：無(wú)月租，全國(guó)撥打每分鐘0.30元?！弊寣W(xué)生解決以下問(wèn)題“李曉明平均每月?lián)艽螂娫?50分鐘，應(yīng)該選擇哪種套餐便宜？需要多少錢？”

二、作業(yè)形式多樣化

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，就應(yīng)該展現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)。在家庭作業(yè)的完成方式上可以多元化。在這其中可以分為書(shū)面家庭作業(yè)和實(shí)踐作者。通過(guò)實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生的知識(shí)得到有效掌握。比如，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)《厘米和米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)內(nèi)容，教師就可以讓學(xué)生開(kāi)展家庭作業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生明確的分清兩者之間的差別[2]。實(shí)踐內(nèi)容如下“1.請(qǐng)用刻度尺分別測(cè)量1米和1厘米，并對(duì)生活中兩個(gè)常用單位的物體進(jìn)行測(cè)量。2.用刻度尺測(cè)量100厘米，明確1米100厘米之間的關(guān)系?！痹诰唧w實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)根本上對(duì)單位概念進(jìn)行清晰認(rèn)識(shí)，容易的接受數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，教師為學(xué)生提供多樣化的作業(yè)形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)效果得到提升。

三、作業(yè)需求差異化

學(xué)生在實(shí)際成長(zhǎng)的過(guò)程中都展現(xiàn)出了一定的個(gè)性。因此，教師在進(jìn)行家庭數(shù)學(xué)作業(yè)布置的過(guò)程中，就應(yīng)該從學(xué)生的需求出發(fā)。教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成要求可以分層。教師關(guān)注學(xué)生之間的差異，為不同學(xué)生制定出針對(duì)性的家庭作業(yè)。這樣，才會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上充滿熱情[3]。比如，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)》教學(xué)內(nèi)容，就可以為學(xué)生布置如下家庭作業(yè)：1.媽媽給小紅買了一個(gè)文具，原價(jià)20元，現(xiàn)在商店打7折出售，那么媽媽花了多少錢，便宜了多少？2.圖書(shū)館中有一些書(shū)籍，高年級(jí)學(xué)生借走了五分之一，之后又買來(lái)200本，新買的是原來(lái)的30%，問(wèn)高年級(jí)學(xué)生借走多少？

學(xué)生就可以從題目選擇性完。教師尊重學(xué)生的差異，讓學(xué)生接觸針對(duì)性的作業(yè)，就會(huì)提升學(xué)習(xí)的效果。總之，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到鞏固。教師就可以對(duì)家庭作業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)把握，不能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

結(jié)論

綜上所述，教師在新課程教育改革的背景下，在對(duì)小學(xué)家庭作業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，就應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，制定出針對(duì)性的作業(yè)設(shè)計(jì)。在此，教師要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生把所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容合理的融入到小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)之中。教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)生活化的重要性，最終促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]焦成運(yùn).小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)多元化設(shè)計(jì)的策略研究[J].內(nèi)蒙古教育，2018（04）：77-78.

[2]闞正明.小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)趣味化研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（09）：51.

[3]劉莉.小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)多元化設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代交際，2016（07）：166.