課改理念下數(shù)學(xué)生命在職高課堂生成的有效策略

謝品杰

【摘 要】教學(xué)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)?？茖W(xué)講究共性，而藝術(shù)講究個(gè)性，課改的最終落腳點(diǎn)就是提高課堂教學(xué)效益，讓學(xué)生個(gè)性獲得長足發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)這塊沃土上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一是每一個(gè)教師追求的目標(biāo)。優(yōu)化課堂教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵所在。所謂策略就是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采用的一系列解決問題行為方式，影響課堂教學(xué)效益的因素是多方面的，但總的來說無非就兩個(gè)方面，一個(gè)是教師的教，另一個(gè)是學(xué)生的學(xué)，學(xué)生如何學(xué)在很大程序上取決于教師的“導(dǎo)”上。

【關(guān)鍵詞】課改理念;數(shù)學(xué);職高課堂;有效策略

【中圖分類號】G633.6?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0123-01

引言

在職高數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在課堂上大講特講，學(xué)生被動(dòng)地接受;教師講述的內(nèi)容是教材上的知識(shí)，學(xué)生在聽的時(shí)候像是提線的木偶，教師提一下，學(xué)生動(dòng)一下。這種“教師唱學(xué)生和”的教學(xué)模式，沒有給學(xué)生留下思考的空間，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生厭煩心理。新課標(biāo)明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，從課改新要求出發(fā)樹立課標(biāo)意識(shí)，是當(dāng)下教師首先需要做到的一點(diǎn)。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)要求？構(gòu)建反思性課堂，抓住反思的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生對思維過程進(jìn)行反思再認(rèn)識(shí)，不失為一種有效策略。

一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)行為特征

1.教師課堂教學(xué)的呈示行為。

教師講述主要還是課堂教學(xué)的重要授課方式，教師在新授課時(shí)，以書本知識(shí)為本位，關(guān)注的是數(shù)學(xué)定理、公式的運(yùn)用，不是它們的來源，是學(xué)生有沒有學(xué)會(huì)知識(shí)，不是學(xué)生在知識(shí)獲得的過程中是否得到了情感價(jià)值觀的提高。整個(gè)講述過程，幾乎沒有師生間的互動(dòng)，學(xué)生要做的就是聽課、看黑板、記筆記。講述的模式沿用的是凱洛夫的“五步教學(xué)模式”即組織教學(xué)-導(dǎo)入新課-傳授新課-課堂練習(xí)-布置作業(yè)，在這樣單一反復(fù)缺乏感染力和師生互動(dòng)交流的教學(xué)模式的課堂上，學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)基本是“數(shù)學(xué)成品”，這樣一種重理論輕實(shí)踐、重理性輕感性、重結(jié)果輕過程的講述風(fēng)格只會(huì)使得學(xué)生得不到體驗(yàn)知識(shí)形成的直接經(jīng)驗(yàn)。沒有對知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，也無從經(jīng)歷對知識(shí)的理性思考。再者，在知識(shí)的呈示上，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)大多是單純依靠教師的講解與板書，或者加上一些靜態(tài)的教具、模型。課堂環(huán)境單調(diào)、沉悶，學(xué)生在這樣的課堂情境中易產(chǎn)生心理疲勞，甚至喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.教師課堂教學(xué)的對話行為。

在以往的課堂教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)是客觀知識(shí)的單邊傳遞過程，教師將知識(shí)的學(xué)習(xí)“窄化”為純粹的知識(shí)傳授。教師成為知識(shí)的代言人，師生之間的交往往往是一種單向的知識(shí)灌輸，教學(xué)活動(dòng)缺少師生的雙邊互動(dòng)，教師只是充當(dāng)了知識(shí)的“搬運(yùn)工”。相對而言，學(xué)生與學(xué)生之間的交往更微不足道了，偉大的教育家杜威也曾說過：“我相信受教育的個(gè)人是社會(huì)的個(gè)人，而社會(huì)便是許多個(gè)人的有機(jī)結(jié)合。如果從兒童身上攝取社會(huì)的因素，我們便只剩下一個(gè)抽象的東西;如果我們從社會(huì)方面舍去個(gè)人的因素，我們剩下一個(gè)死板的、沒有生命的集體?！笨梢?，學(xué)生是社會(huì)的個(gè)人，在課堂教學(xué)中是作為主體性存在的個(gè)體。但傳統(tǒng)課堂教學(xué)中大多由教師主宰和控制，學(xué)生只是被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，缺乏自主性和主動(dòng)性，在這種課堂教學(xué)中，師生交往的主要形式是教師提問、學(xué)生回答，這種互動(dòng)，只是一種簡單，獨(dú)白式的問答，缺乏真正意義上的交往和互動(dòng)?？此剖且粋€(gè)大集體的班級其實(shí)是“聚合的大眾”，每個(gè)學(xué)生只是作為班級中的單獨(dú)個(gè)體在課堂中學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生分別對教師負(fù)責(zé)，生生之間缺乏討論交流，分工合作。

3.教師課堂教學(xué)的指導(dǎo)行為。

由于傳統(tǒng)的課堂整節(jié)課的教學(xué)基本都是老師在講，學(xué)生在聽，因此，課堂上沒有足夠的獨(dú)立練習(xí)時(shí)間。且傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教材為本位，教學(xué)資源單一、匱乏，導(dǎo)致問題類型缺乏多樣性，教師在學(xué)生獨(dú)立練習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)最多的是解題規(guī)范。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生對知識(shí)的學(xué)習(xí)是一種接受式學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)就是聽課，記筆記，他們是“班級”里的“個(gè)體戶”，只為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，他們的學(xué)習(xí)沒有自主實(shí)踐，沒有合作探究，有的只是教師的灌輸和控制，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)就是告訴你該做什么，該記什么，該聽什么。這樣的課堂，除了學(xué)生對知識(shí)和技能的習(xí)得，沒有師生之間的啟發(fā)引導(dǎo);也沒有師生、生生之間的交流分享;更沒有學(xué)生情感、態(tài)度價(jià)值觀、創(chuàng)造力的獲得。

二、新課改理念下職高數(shù)學(xué)多樣化教學(xué)策略

1.創(chuàng)建問題教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。

想要優(yōu)化教學(xué)策略，讓學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師便可以為學(xué)生創(chuàng)建問題教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。通常情況下，在問題教學(xué)情境的引領(lǐng)下學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，并明確課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和關(guān)鍵。同時(shí)，問題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生思維更加發(fā)散。在此教師便要積極關(guān)注問題的創(chuàng)建，讓學(xué)生通過問題的引領(lǐng)，逐漸朝著良好的方向?qū)W習(xí)。因此，問題教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)是教師不可忽視的，其展現(xiàn)出的價(jià)值也是不可言語的。

2.形成小組合作學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

小組合作學(xué)習(xí)模式是新課程教育改革下一種新穎的教學(xué)手段。該教學(xué)模式豐富了教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)課堂變得更加高效。在此，教師便要關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中充分的展現(xiàn)自己。一般來說，在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠根據(jù)教師布置的任務(wù)，與其他學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。在彼此學(xué)習(xí)的情況下也是學(xué)生不斷升華自身的重要體現(xiàn)。這樣學(xué)生在相互幫助的情況下，便會(huì)共同進(jìn)步。教師在今后教學(xué)的過程中便應(yīng)該整合小組合作學(xué)習(xí)模式，讓該教學(xué)模式發(fā)揮出更大的優(yōu)勢。

3.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，營造良好課堂教學(xué)氛圍。

隨著科技的發(fā)展，教育手段也在逐漸的得到更新。現(xiàn)代教學(xué)手段為教育提供了很大的便利。比如，具有代表性的多媒體教學(xué)技術(shù)。教師運(yùn)用多媒體教學(xué)這一技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣便會(huì)得到激發(fā)。借助于多媒體教學(xué)形式，就會(huì)為學(xué)生創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)氛圍，也會(huì)使新課程教育理念貫徹和落實(shí)到初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中。

結(jié)語

孔子《論語》中稱“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎？知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)習(xí)本來是件快樂的事情。讓每個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，積極探究數(shù)學(xué)的奧秘，形成持續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中成長是數(shù)學(xué)新課改堅(jiān)持的理念之一。這一理念體現(xiàn)了快樂學(xué)習(xí)觀培養(yǎng)的重要性。快樂學(xué)習(xí)觀是學(xué)生應(yīng)該確立的一種新的學(xué)習(xí)觀念。這一觀念要求學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)和社會(huì)生活中滿懷信心、充滿熱情、帶著快樂的情感基調(diào)去主動(dòng)積極地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中獲取知識(shí)、培養(yǎng)技能、發(fā)展情感，使自己得到全面的發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)采用各種有效措施和策略，營造一種快樂的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在愉快的情緒狀態(tài)中學(xué)習(xí)。

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