小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)的提升策略

梁敏鋒

【摘 要】隨著新課改的深入推進(jìn)，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育越來(lái)越成為教學(xué)工作的一個(gè)重心。意圖通過(guò)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)核心素養(yǎng)的教育使之建立能伴隨一生并與社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)的品格和關(guān)鍵能力。小學(xué)語(yǔ)文本身就是素質(zhì)教育的重要平臺(tái)，因而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，注重開(kāi)展對(duì)小學(xué)生的核心素養(yǎng)教育是必要的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng)教學(xué);理解;提升策略

【中圖分類號(hào)】G623.2?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0121-02

一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)涵蓋了他的語(yǔ)文能力、語(yǔ)文知識(shí)積累、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)識(shí)能力以及人文素養(yǎng)。在小學(xué)甚至是大學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)文素養(yǎng)都很重要。漢語(yǔ)是中國(guó)人母語(yǔ)，語(yǔ)文更加是中國(guó)人由小到大都在學(xué)習(xí)的一門(mén)學(xué)科，因此在小學(xué)教育階段要重視語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、小學(xué)階段學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)理解

所謂的素養(yǎng)，指的是一個(gè)人的修養(yǎng)，和素質(zhì)同義。廣義來(lái)說(shuō)，素養(yǎng)包括了道德品質(zhì)、言行與舉止、知識(shí)水平以及能力才干等多方面。素養(yǎng)與知識(shí)、能力、態(tài)度等概念的不同之處在于，它強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力以及態(tài)度的統(tǒng)整，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)人的反省思考以及行動(dòng)和學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，指的是在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生具有相對(duì)較穩(wěn)定的、最基本的以及適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的修養(yǎng)，包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力與在語(yǔ)文方面體現(xiàn)出來(lái)的文學(xué)以及文章等學(xué)識(shí)方面的修養(yǎng)以及文風(fēng)等修養(yǎng)。這和傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課僅僅關(guān)注語(yǔ)文能力相比較，具有更為廣泛的教學(xué)目的，不僅包括了培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，還包含了整體素質(zhì)的培養(yǎng)要求。因此，目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注優(yōu)秀文化對(duì)于學(xué)生的熏染，學(xué)生們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀及其道德修養(yǎng)以及審美情趣得到一定幅度的提升，良好的個(gè)性以及健全的人格得到了培養(yǎng)。比如目前教小學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字，不僅是一種能力得訓(xùn)練，還是文化得熏陶，還可養(yǎng)成一種習(xí)慣，尤其是要與培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，方是針對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)的一種有效活動(dòng)。

二、小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)的提升策略

1.針對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)的教師建設(shè)。

要想實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生開(kāi)展有效的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，首先就要求教師對(duì)核心素養(yǎng)的理念有個(gè)清楚準(zhǔn)確的認(rèn)知。新的課程內(nèi)容和新的教育目標(biāo)要求教師必須建立與之相對(duì)應(yīng)的新的教育理念。教師仍然固守傳統(tǒng)的教學(xué)理念只能妨礙學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和提升，也就不會(huì)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到積極的作用。

在正確的教育理念下，教師就可有的放矢地探求新的教學(xué)方法或模式，大膽嘗試，認(rèn)真反思，從而不斷對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

要想對(duì)學(xué)生有效培養(yǎng)核心素養(yǎng)，教師首先應(yīng)具有這樣的素養(yǎng)。平時(shí)，教師應(yīng)花費(fèi)更多的精力去自我提升，多讀書(shū)、多學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，只有這樣，才能用自己的能力水平和人格魅力對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的素質(zhì)培養(yǎng)。

2.組織閱讀，增強(qiáng)語(yǔ)文積累。

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中一個(gè)很重要的內(nèi)容是語(yǔ)文積累，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文積累，讓學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，發(fā)揮積累的作用、功效，通過(guò)不斷的積累提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，拓展學(xué)生的視野和思維空間。學(xué)生每天都是依賴于教材上的知識(shí)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累，但是教材上的知識(shí)資源是有限的，因此，應(yīng)該組織學(xué)生增加閱讀量來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)文積累。例如，教師可以在每天上課前五分鐘組織學(xué)生晨讀，每天為學(xué)生準(zhǔn)備一篇課外的文章供學(xué)生朗讀，這些文章可以包括散文、詩(shī)詞曲作等，讀的次數(shù)多了，理解也就會(huì)更加深刻，語(yǔ)感也會(huì)隨之增強(qiáng);教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀名著名篇，瀏覽報(bào)紙、雜志等，在閱讀的同時(shí)要注意語(yǔ)言的積累，不能讀過(guò)就結(jié)束了，在閱讀中留心那些使用得當(dāng)，或者自己覺(jué)得比較有新意的詞語(yǔ)、警句等，豐富自己的語(yǔ)文積累，為今后的文章鑒賞、作文寫(xiě)作等奠定良好的基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)設(shè)情境，改善學(xué)習(xí)方法。

創(chuàng)設(shè)情境是教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)情境化的學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容安排在一個(gè)情境化的真實(shí)活動(dòng)情景當(dāng)中，使學(xué)生通過(guò)參與其中而獲得更加有效的學(xué)習(xí)方法。例如，在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》一篇課文時(shí)，教師可以組織學(xué)生出游，更好地貼近自然，去田野間觀察蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽的孩子是怎樣告別媽媽四海為家的，這樣讓學(xué)生處在真實(shí)的環(huán)境下能讓學(xué)生更好地理解課文，同時(shí)也可以讓學(xué)生感受大自然的魅力，認(rèn)識(shí)許多新鮮的事物。再如學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》一篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生到教室外去觀察爬山虎，并提問(wèn)學(xué)生爬山虎究竟有沒(méi)有腳，學(xué)生通過(guò)自己的觀察對(duì)課文大意有了更深層次的理解，然后完成教師提出的問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)改變傳統(tǒng)教學(xué)中“教教材”的模式，而是讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)，體會(huì)到真實(shí)的感受，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

4.聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化的學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，可以形成好的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，能使學(xué)生終身受益。其實(shí)家庭生活也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的課堂，例如，在學(xué)習(xí)《懷念母親》一文時(shí)，教師讓學(xué)生回家為自己的媽媽洗一次腳，并以此為題寫(xiě)一篇心得體會(huì)，將自己為媽媽洗腳的感受寫(xiě)下來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際真實(shí)感受寫(xiě)作的能力。這樣的學(xué)校和家庭聯(lián)系到一起學(xué)習(xí)的例子有很多，教師可以與家長(zhǎng)互助培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，為了達(dá)到更好的效果，教師采取了一定的方法，如“家長(zhǎng)當(dāng)一日教師治”，可以將一些簡(jiǎn)單的試題交給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)進(jìn)行批改;“家長(zhǎng)學(xué)生合作制”，讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起完成家庭作業(yè)、動(dòng)手做手工等;“家長(zhǎng)學(xué)生角色互換制”，讓學(xué)生向家長(zhǎng)提意見(jiàn)等。通過(guò)這些實(shí)際生活中的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含著大量的人文和文化因子，而且還是一個(gè)社會(huì)生活所必需的工具學(xué)科，這個(gè)學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、核心素養(yǎng)起著重要作用。因而，小學(xué)語(yǔ)文教師正確把握教學(xué)理念，努力提升自身水平，采取有針對(duì)性的教學(xué)策略開(kāi)展對(duì)小學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是必須的，這也是廣大語(yǔ)文教師的核心工作。

參考文獻(xiàn)

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