小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探討

李春平

【摘 要】小學(xué)是學(xué)習(xí)英語最重要的時(shí)期，會(huì)對小學(xué)生以后的發(fā)展起到積極的作用，因此教師要注重對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，促使小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力能夠得到有效的提高，從而為小學(xué)英語課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。本篇文章主要介紹了在小學(xué)階段英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，并提出了一些有效的措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623.31?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0118-01

引言

就目前情況來看，很多小學(xué)英語教師由于受到應(yīng)試教育的影響，始終將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績放在第一位，一切教學(xué)開展的前提都是圍繞提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而進(jìn)行的，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也制約了小學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。新課改實(shí)行以后，教學(xué)的理念和教學(xué)的方式發(fā)生了改變，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，要將培養(yǎng)小學(xué)生英語的核心素養(yǎng)作為教學(xué)的主要內(nèi)容，還要注重實(shí)踐教學(xué)，注重對學(xué)生語言能力和英語交際能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。

一、培養(yǎng)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要性

培養(yǎng)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)主要有四個(gè)方面，即語言能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力以及文化品格。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)是對小學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要改變教學(xué)的觀念，不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，還要幫助學(xué)生拓寬知識的視野，促使學(xué)生能夠掌握更多的英語知識，對于學(xué)生的發(fā)展具有積極的作用。我國一直實(shí)行的是應(yīng)試教育，很多教師在教學(xué)的時(shí)候都將教學(xué)的重點(diǎn)放在了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，從而忽略了學(xué)生綜合能力的發(fā)展，學(xué)生對英語學(xué)科的核心素養(yǎng)掌握情況出現(xiàn)缺失，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)完全提不起興趣，最終會(huì)影響到學(xué)生綜合能力的提升[1]。

二、當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)面臨的困難

1.沒有明確小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)。

在小學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，同時(shí)也是教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的主要依據(jù)，因此，教學(xué)目標(biāo)在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮著很重要的作用。但是就目前情況來看，很多小學(xué)英語教學(xué)中并沒有對教學(xué)的目標(biāo)有足夠的明確，直接影響到了教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效率，所以培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的效率的也呈現(xiàn)出降低的趨勢。小學(xué)英語教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，過于依賴教材上的內(nèi)容，缺少自己的主見，沒有充分考慮到學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而且在教學(xué)目標(biāo)制定的時(shí)候，過于強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視了學(xué)生思維能力和文化品格的培養(yǎng)，使得教學(xué)目標(biāo)不合理的情況始終存在。

2.小學(xué)生缺少學(xué)習(xí)英語的興趣。

對于小學(xué)生來說，興趣是最好的老師，直接會(huì)影響到小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。小學(xué)生學(xué)習(xí)的能力還不足，英語又是一門外語，所以小學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)有一定的難度，如果不能夠及時(shí)找到適合的學(xué)習(xí)方法，勢必會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，會(huì)直接影響到教學(xué)的質(zhì)量，也會(huì)影響到對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。由于很多小學(xué)英語教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)的過程中還是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式不能夠體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體性，學(xué)生的思維意識和創(chuàng)新意識容易受到限制，會(huì)對教學(xué)的內(nèi)容感到枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)呈現(xiàn)出下降的趨勢，最終影響到了教學(xué)的質(zhì)量和效率[2]。

3.教師的綜合素質(zhì)水平較低。

對于很多小學(xué)英語教師來說，都普遍存在思想觀念落后的情況，使得教師在實(shí)際教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績過于重視，有些教師還存在教學(xué)歧視的現(xiàn)象，這樣的教學(xué)情況不利于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對于年輕的教師來說，缺少教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，以至于在實(shí)際教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)教學(xué)的偏差，沒有起到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用。對于年紀(jì)較大的教師來說，傳統(tǒng)教學(xué)觀念已經(jīng)根深蒂固，不能夠很好的介紹新的教學(xué)觀念，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)自然也就無法重視和進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

三、小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的措施

1.創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的時(shí)期，對英語知識的掌握也是有限的，因此在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)存在一定的難度，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，在這樣的情況下，學(xué)生能夠更好的接受和學(xué)習(xí)知識。例如，教師在教學(xué)廣州版四年級上冊《My parents' jobs》時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些職業(yè)的圖片，通過圖片的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在幫助學(xué)生對不同職業(yè)的詞匯掌握的同時(shí)也能夠體會(huì)到父母工作的辛酸，會(huì)使學(xué)生更加愛自己的父母。

2.將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中。

在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生能夠接受到的知識僅限于教材，想要拓寬學(xué)生對英語的認(rèn)知，教師可以將多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，將準(zhǔn)備好的英語知識以圖片或者視頻的方式展示給學(xué)生看，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生積極的參與到英語教學(xué)活動(dòng)中。例如，教師在教學(xué)廣州版五年級上冊《They are going to the zoo》時(shí)，教師可以通過多媒體的方式為學(xué)生播放有關(guān)動(dòng)物園的一些英語視頻，幫助學(xué)生掌握更多動(dòng)物的詞匯，有助于提升學(xué)生的語言能力[3]。

3.營造良好的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

對于小學(xué)生來說，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于教學(xué)效率的提高，教師要積極改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，從而更好的學(xué)習(xí)英語知識。例如，教師在教學(xué)廣州版三年級下冊的《It is my bedroom》時(shí)，教師可以為學(xué)生營造出家庭的場景，學(xué)生在學(xué)習(xí)相應(yīng)的單詞后，會(huì)對其他相關(guān)的單詞也會(huì)進(jìn)行聯(lián)系，有助于學(xué)生思維的拓展，通過這樣的教學(xué)方式不僅能夠活躍課堂教學(xué)的氛圍，還能夠幫助學(xué)生進(jìn)行單詞的記憶，促使學(xué)生思維能力的提升。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

在小學(xué)階段，為了能夠促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展，依靠教材中的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要拓寬學(xué)生的知識面，這樣也有助于提升學(xué)生人文素養(yǎng)。例如，教師在教學(xué)廣州版四年級上冊《Friends》時(shí)，教師可以將相關(guān)的歌曲和文章引入到課堂教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)課外知識時(shí)能夠拓展知識的范圍，從而有助于學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。

四、結(jié)束語

綜上所述，新課改實(shí)行以后，培養(yǎng)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)已經(jīng)成為首要的教學(xué)目標(biāo)，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力，從而為小學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]高玉杰.小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].英語教師，2016（23）.

[2]宋曉穎.淺談小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].好家長，2017（68）：212-212.

[3]蔣樺君.淺談小學(xué)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].中華少年，2017.