初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

王俊俏

【摘 要】核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)，也是人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)可以為整個數(shù)學(xué)教學(xué)體系奠定基礎(chǔ)。如何在這個初中階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)需要教育者認(rèn)真思考，制定合理的解決方案。教師應(yīng)在教學(xué)過程中思考如何將核心素養(yǎng)概念滲透到學(xué)生中，并幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)方法

【中圖分類號】G633.6?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0094-01

在現(xiàn)代教育改革的過程中，核心素養(yǎng)是熱門詞匯之一。傳統(tǒng)教學(xué)不再適合新時代的多元化和快速發(fā)展，也不能滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。為了適應(yīng)當(dāng)代社會發(fā)展的要求，培育新的青年時代，我們需要進(jìn)行教育改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在初中，數(shù)學(xué)是所有科目中最重要的，教師應(yīng)注重培養(yǎng)初中生的核心素質(zhì)。

一、運用教材鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的另一個組成部分，也是初中數(shù)學(xué)教育的重要原則。只有不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維質(zhì)量，引導(dǎo)他們掌握數(shù)學(xué)思維方法，學(xué)生才能用一半的努力獲得兩倍的成績。數(shù)學(xué)教材在培養(yǎng)學(xué)生思維能力中的作用不容忽視。教材包括大量的數(shù)學(xué)思維方法。通過引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)策略的能力，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。中學(xué)生處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一階段是學(xué)生思維轉(zhuǎn)變的階段，主要體現(xiàn)在從形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變。在這個階段，教師應(yīng)加強(qiáng)教材的使用，挖掘教材的培訓(xùn)內(nèi)容，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。為了充分發(fā)揮教材的價值，教師可以將多種解決方案，歸納類比和其他類型問題作為教學(xué)突破點，提高學(xué)生的思維訓(xùn)練能力。為了讓學(xué)生以教材為出發(fā)點，教師可以以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，進(jìn)行一定的調(diào)整和變革，更好地展示教材的優(yōu)越性。此外要使用教科書加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言培訓(xùn)。數(shù)學(xué)語言是初中數(shù)學(xué)教材的基本內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也起著重要作用。數(shù)學(xué)語言具有很強(qiáng)的嚴(yán)格特征，常用于解決數(shù)學(xué)問題。標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)語言可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)生是否能夠以標(biāo)準(zhǔn)化的方式使用數(shù)學(xué)語言，可以直接反映他們的核心素養(yǎng)水平。數(shù)學(xué)學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)而合乎邏輯，使得數(shù)學(xué)語言表達(dá)必須規(guī)范，準(zhǔn)確，完整，嚴(yán)謹(jǐn)，因此教師應(yīng)注重利用教材，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語言的全面培養(yǎng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、促進(jìn)數(shù)學(xué)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

雖然教師是數(shù)學(xué)知識的先驅(qū)，但事實上，他們中的許多人仍然有傳統(tǒng)觀念。由于教學(xué)區(qū)域和教學(xué)環(huán)境等諸多因素的影響，一些教師可能會有封閉的信息甚至抵制教學(xué)觀念的變化。這就是為什么經(jīng)過這么多年的教育改革，一些地區(qū)仍然采用一種非常傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在這種模式中學(xué)生充滿知識而不是提高他們的整體素質(zhì)。這就要求我們從初中數(shù)學(xué)教師的思想入手，充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性，使他們對此感興趣并愿意努力。研究表明，如果他們能夠運用核心素養(yǎng)的概念，幫助這些傳統(tǒng)教師改變教學(xué)觀念，將會比較簡單，因為教師的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，能夠清楚地感受到學(xué)生的變化和進(jìn)步。，對于數(shù)學(xué)學(xué)生或?qū)W生數(shù)學(xué)興趣，一目了然可以看到進(jìn)步。無論教師的教學(xué)理念是否傳統(tǒng)，都有共同的目標(biāo)，即希望看到學(xué)生的進(jìn)步。只要學(xué)生取得進(jìn)步，他們就會主動接受新的教育和教學(xué)理念，這也是核心質(zhì)量理念的功能之一。

三、準(zhǔn)確理解創(chuàng)新課堂和發(fā)散思維

創(chuàng)意課堂是指教師靈活運用教材，營造合理的教學(xué)場景，幫助學(xué)生快速進(jìn)入課堂。同時在這種情況下幫助學(xué)生打破傳統(tǒng)思維模式，這也是我們中學(xué)數(shù)學(xué)追求幫助學(xué)生樹立獨立思考的觀念。在創(chuàng)意課上，教師引導(dǎo)學(xué)生大膽提問，引導(dǎo)學(xué)生從獨特的角度分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。倡議課程也可以是辯論課程，培養(yǎng)學(xué)生的流利程度和敏捷性，使他們能夠發(fā)展自己的個性。最后，創(chuàng)意課的總結(jié)可以交換給學(xué)生，這樣學(xué)生就可以將他們學(xué)到的東西付諸實踐，培養(yǎng)他們的總結(jié)能力?？傊袑W(xué)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容很大一部分落在學(xué)生能力的培養(yǎng)上，進(jìn)一步深化培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素質(zhì)，如分析思維差異的能力。所有這些能力通過數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，幫助學(xué)生快速解決數(shù)學(xué)問題，以及生物與數(shù)學(xué)概念相結(jié)合，這進(jìn)一步說明了這種能力的重要性，然而，在實際教學(xué)中教師往往忽略了學(xué)生的修養(yǎng)在核心素養(yǎng)方面，教師將學(xué)生視為被動機(jī)械學(xué)習(xí)者，通過傳統(tǒng)的“教學(xué)方法思維對學(xué)生的局限性忽視了在規(guī)定的范圍內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的思維，使學(xué)生只知道一個數(shù)學(xué)公式來解釋，但不知道但我不知道如何改變使用導(dǎo)致輕微改變?nèi)绻腥魏螁栴}，不知道如何開始，所以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維也是中間的關(guān)鍵內(nèi)容之一。

初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是以學(xué)生文化素養(yǎng)發(fā)展體系為核心，當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革逐步深入，教師應(yīng)明確讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會用數(shù)學(xué)來看目標(biāo)世界，數(shù)學(xué)的內(nèi)在力量充分發(fā)揮，從而不斷滲透數(shù)學(xué)思想在教學(xué)活動中的核心成就，使學(xué)生在提高思維素質(zhì)的同時提高核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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