高中地理教學中如何培養(yǎng)學生的自主探究能力

鄭津泉

【摘 要】教育的改革在我國已經掀起一股熱潮，高中地理作為新課改的重要課程之一，目前該學科的教學對老師的教學水平和學生的學習要求也在不斷提高。高中地理的學習與生活是密切相關的，生活在地球的我們更應該認真學習地理，以此深入了解我們的生活環(huán)境。而高中是學習地理的重要階段，本文將在新課改新理念的大背景下對如何培養(yǎng)學生自主探究能力的對策進行深入研究。

【關鍵詞】高中地理;自主探究;能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.55?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0087-02

引言

高中地理的教學方式會根據自己的學科特點有著獨特的教學手段，但不管是何種教學模式，對于“以人為本”的教學理念老師都應該始終堅持遵守，即在教學的過程中不能只是一昧的單一講解知識，而要對學生的主體地位加以重視并且在課堂上體現(xiàn)出來，并以此對現(xiàn)存的高中地理教學模式不斷加以優(yōu)化創(chuàng)新，給學生營造一個氛圍良好的學習環(huán)境。同時，在教學過程中對學生的實踐能力也應該著重培養(yǎng)和提高，并學會運用各種教學手段讓學生有興趣投入到地理的學習中。這樣學生才會在興趣的驅動下對該學科的自主探究學習能夠投入心思，從而實現(xiàn)教學效率的提高和學生高效掌握知識的雙贏。那么怎么在該學科教學中培養(yǎng)學生的自主探究能力呢？以下將從四個方面著手分析：

一、教學要創(chuàng)設有利情境

目前的高中地理教材，很多知識如果沒有老師的教導學生很難自行了解，而且這種比較晦澀難懂的知識還不少，因此學生在對高中地理進行學習的過程中還是有一定的難度的。故而在進行高中地理教學時，老師要創(chuàng)設有利的情境讓學生在學習地理時能夠沒那么大的壓力，即要將那些復雜繁瑣的內容盡量簡單化，并且要學會構建知識體系將有關聯(lián)的知識聯(lián)系起來用簡單的框架表現(xiàn)。這樣學生在學習的過程中感知能力就可以得到有效的加強，在學習的過程中興趣也可以相應的得到提高，理解也能更加透徹。如此一來，其就能為自主探究能力的提升奠定基礎[1]。

而為了在高中地理的教學中創(chuàng)設有利的情境，老師可以在上課的時候帶好地球儀并且利用投影儀等設備具體展現(xiàn)地理知識規(guī)律，比如在學習公轉和自轉規(guī)律的過程中老師可以通過實物圖和影像視頻具體將其運轉的過程展示在課堂上。這樣學生對地理的奧妙就會倍感興趣，對地球的運動規(guī)律也能更加充分具體的掌握。

二、加強對生活的聯(lián)系，做到學以致用

學生最好的老師其實源自生活，其實高中地理所涉及的知識遍布很多領域，其知識范圍難以用課本記錄和衡量，因此緊靠老師單純的對課本進行講解很難真正的掌握地理這門學科和認識到地理教學的重要性。所以，老師在對課本進行講解教學的過程中，要善于與生活實際融合進行教學，將生活中存在地理知識的方方面面進行聯(lián)系教學，這樣高中學生在學習地理的過程中對生活有一定認知的基礎上學習也會更加容易理解和方便記憶。另一方面，對于高中學生的自主探究能力老師若想能夠讓其切實的得到提高，那么在教學方式上不能急功近利，而要循循漸進，在引導過程中要讓學生充分的認識到這樣教學方式的內在價值和外在驅動力，要不斷培養(yǎng)學生地理知識離不開生活的意識。如此一來在實際生活中學生就會不由自主的對生活在身邊的事物有探究的興趣，經過對生活實際的探究，那么理解地理知識和運用知識的能力就會跟著得到強化[2]。所以，高中地理教學通過聯(lián)系生活實際進行教學不失為一種有效的教學方法，這樣不僅對教學效果有影響，比如用生活中天氣變化情況融入地理知識的教學，還能讓學生產生一種共鳴，學生會更專心的投入到知識的學習中。

三、以小組合作的教學模式對自主探究能力進行培養(yǎng)

古人云：“單絲不成線，獨木不成林”。在進行高中地理教學時，為了讓學生更好的掌握知識和使自主探究能力得到培養(yǎng)和提升，那么小組合作的教學方法也是一種極佳的方法。因為小組合作的模式可以讓組員的思維創(chuàng)新能力得到發(fā)散，在進行合作的過程中其需要進行思考和具體實踐，所以學生的自主探究能力在潛移默化下就已經得到培養(yǎng)和提升，并且學生的綜合素質也會隨之提高。當然，小組模式能否高效的開展，老師也需要有一定的方法技巧。首先，開展小組合作時，在課題的選擇上要合理，因為每個學生的學習能力有著不可避免的差異性，所以課題要盡量在大部分學生的理解能力范疇內進行選擇。其次，課題確定后，對于探究的方案應該能夠滿足學生內心需求，并且在小組參與模式下，學生的參與積極性和探究熱情要達到一定的預期效果。再次，在以小組模式開展探究活動的過程中，對于老師提出的地理問題小組內部在討論分析時要有針對性，這樣有利于學生對良好探究過程的構建。最后，在教學評價方面老師要結合小組的探究情況和結果對本節(jié)課的教學進行歸納總結，對于學生在合作探究時出現(xiàn)的問題和不足要加以指出并且協(xié)助改正，這樣小組合作教學模式的作用就能得到最大限度的發(fā)揮，并且學生自主探究能力也會得到提高[3]。

四、以案例導學對學生實踐能力進行強化

高中地理課本上的知識很枯燥乏味，若想學生整節(jié)課都能夠全神貫注的參與到課本的學習中是一件很困難的事。因此，老師在進行教學時應該善于利用案例進行導學，這樣學生的實踐能力才能得到相應的提高，學生在課堂中的積極性才能得到有效的調動，進而課堂教學效率才能有所保證[4]。而在進行案例導學時，老師第一步要做的就是對教學的重難點進行梳理，第二步就是對學生自主思考能力的培養(yǎng)加以重視，并以此使學生能夠開闊對地理知識學習的視野，真正能夠做到學以致用。最后一步，老師應該正確引導學生走入案例的學習中，通過案例可以探索案例中內含的地理知識，并以此提高學生自主探究的能力。

五、結束語

高中地理如何提高教學效果需要時間和精力研究，但無論如何，如果想在教學時學生的自主探究能力得到提高，那么對于老師自身的教學手段和模式就要加以改進優(yōu)化。因為學生的自主探究能力有很大一部分原因是受老師教學模式的影響，故而老師應該發(fā)揮其自身的職能作用，努力探究更適合高中地理學科的教學模式，以此給學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境和氛圍，這樣才能利于高中地理教學水平的提高和學生自主探究能力的培養(yǎng)。

參考文獻

[1]謝標強.高中地理教學中如何培養(yǎng)學生的自主探究能力[J].都市家教月刊，2017（2）：14-14.

[2]黃長林.論高中地理教學中如何提高學生的自主探究能力[J].讀與寫（教育教學刊），2017（11）：107.

[3]李新春，丁月亮，劉福坤.高中地理教學中如何培養(yǎng)學生的自主探究能力[J].考試周刊，2018（43）：142-142.

[4]楊付鄒.論高中地理教學中如何提高學生的自主探究能力[J].學周刊，2018，No.365（17）：65-66.