小學數(shù)學素質教育教學實踐探索

方長應

【摘 要】素質教育的實施順應了時代發(fā)展的要求和規(guī)律，是現(xiàn)代教育的必然趨勢，也是提高國民素質、實現(xiàn)現(xiàn)代化建設的必然要求。它的目的在于學生接受知識的同時促進學生綜合素質和能力的形成和發(fā)展。在此背景下，小學數(shù)學的教學理念、模式都進行了調整，注重并強調了學生的主體地位，明確了教師在其中的引導和教育作用，并在具體的教學過程中采取了積極的創(chuàng)新舉措來活躍課堂氣氛，調動學生的積極性，激發(fā)他們的自主學習意識，從而鍛煉他們的觀察、思考、拓展和實踐應用能力，進而培養(yǎng)起學生的數(shù)學素養(yǎng)。這對于學生的健康成長和發(fā)展有著重要的作用。在此，文章就詳細的闡述了有關素質教育的概況，并提出了相對科學的教學舉措來促進該理念在小學數(shù)學教學中的滲透。

【關鍵詞】小學數(shù)學;素質教育;實施研究

【中圖分類號】G623.5?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0080-02

一、引言

為了培養(yǎng)出合格的建設人才，提高全民的綜合素質，素質教育作為現(xiàn)代教育的代表而走上了歷史舞臺，旨在打破應試教育的束縛，消除弊端，讓學生在受教育的過程中不但要學習知識，更要修身養(yǎng)性，培養(yǎng)情操，發(fā)掘學生潛能，從而促進學生的個性化發(fā)展，提高學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和情感認知能力，進而培養(yǎng)起現(xiàn)代化建設所需要的創(chuàng)新型人才。數(shù)學具有極強的抽象性，它研究的是數(shù)量、結構以及空間變化、信息概念等內容，定義較多、公式較多，數(shù)字和圖形變化較多。但小學生本身各方面的能力較為薄弱，對知識的認知來源、結構簡單，傳統(tǒng)的理論教學雖然在一定程度上讓學生取得了良好的成績，但對其未來的發(fā)展是具有一定的限制性的，因此數(shù)學教學應當打破傳統(tǒng)的理論化教學模式，并采用了一些積極的策略來提高學生對知識的掌控和實際運用能力，避免高分低能現(xiàn)象的出現(xiàn)，從而創(chuàng)建高效課堂，實現(xiàn)素質教育開展的最終目的。

二、充分發(fā)掘小學數(shù)學教材中的素質教育因素

數(shù)學的學習并不是單純的用語言能夠解釋清楚、記憶牢固的，而是通過數(shù)字、文字以及各種圖象的融合來給學生展現(xiàn)出一幅生動、直觀的畫面，從而實現(xiàn)知識的抽象到具體的轉化，讓小學生用自己借助自己熟悉、能理解的一些外在影響物質來輔助自己的學習，讓自己能夠靈活的運用這些知識，提高自己的想象力和邏輯思維能力。比如有關加減乘除混合法的知識：一個櫥柜有3層，每層可以裝8本書，小明班一共有2個同樣的櫥柜，一共能裝多少書？學生甲回答：先求出2個櫥柜一共有幾層2*3=6層，然后再求6*8=48本，即2*3*8=48本。這時教師可以引導學生還有沒有其他的解法？學生乙會回答：先求一個櫥柜幾本書3*8=24本，然后再求2個櫥柜的24+24=48本。這樣通過教師的引導，通過教材的反饋，學生可以做到一題多解，提高學生的創(chuàng)造性和靈活性，拓寬思維。

除此之外，素質教育的目的也在于提高學生的思想品德和意志情操，那么教師在開展教學中也要注重德育方面的滲透。數(shù)學也是文化傳播的一種載體，在這些表向的數(shù)學知識中掩藏著許多生動有趣的素材。教師應該結合具體的數(shù)學教學內容，向學生介紹我國優(yōu)秀的數(shù)學家的生平事跡，促使學生意識到他們對數(shù)學的發(fā)展所做出的貢獻，成為學生心里的英雄和榜樣，培養(yǎng)其吃苦耐勞精神和態(tài)度，激發(fā)出愛國熱情，以此不斷的督促和激勵自己，從而實現(xiàn)德育與數(shù)學知識的結合。

三、準確把握教學目標

教學目標是課堂教學的主要導向，它是教師根據(jù)教學內容來確定這堂課需要講什么，學生應當?shù)玫绞裁礃拥膶W習效果。如何把握教學目標，我們首先要做的就是要有一個整體上的概念。通常而言，課程目標是一個大的、整體性的教學目標，從本質上看是一個結果，而每節(jié)課作為整個教學過程的一部分，它所展現(xiàn)出來的是一個小目標，是為了完成整體目標而存在的一個個獨立的過程。兩者缺一不可。但根據(jù)數(shù)學的屬性來看，數(shù)學不光是對知識的概括和記憶，更多的還是學生的動手、探索和實踐，因此在具體的教學中要根據(jù)教材內容進行教學側重點的劃分。比如，教師這堂課講的是角的知識。讓學生明白什么是角，角的類型？這就是這堂課的目的。角，學生聽教師講概念，但他們明白嗎？這時教師就要積極的引導學生自己去探索我們生活中遇到的物體的形狀是不是銳角？還是鈍角？還是直角？學生在教師的啟發(fā)下會去積極地觀察周圍，然后學生就會發(fā)現(xiàn)：我們的課桌形成的角跟老師講的直角一模一樣，這就是直角;一把紙扇在慢慢的打開，開始角度很小，像老師說的銳角，后來打開的角度越來越大，就成了鈍角，走動的表針也是沿著從銳角到直角再到鈍角的軌跡來的。它側重的是學生的探究和發(fā)現(xiàn)的能力，然后通過自己的體驗和感悟來得到答案，因此這個目標是對過程的強調，而非結果;再比如單純的數(shù)字乘法，像1*1=1、2*3=6等這樣的教學內容注重的就是結果，是知識的練習和鞏固，或者是對某一類數(shù)學思想和方法的學習。學生只要背過乘法口訣，就會運用。

綜合而言，教師只有充分的認識教材內容，考慮學生在學習過程中會遇到怎樣的難題，應該采取怎樣的方式去解決，做到心中有數(shù)，然后才能進行有序教學，完成既定的教學目標。

四、精心設計課堂教學

要想提高教學效果，就需要精心準備和設計課堂教學內容、流程和方法。教師可以采取創(chuàng)設情境的方法來活躍課堂氣氛。在課堂上通過引入一些生活情境，讓學生在課堂上能夠切實的感受數(shù)學知識解決日常生活問題的重要作用，提高學生學習數(shù)學的積極性。像在學習數(shù)字倍數(shù)時，創(chuàng)造一個故事，小紅過生日，你送了2塊糖果，小明送了4塊，小明比你送的多了幾倍？通過拓展故事情節(jié)，引出用乘除法解決的數(shù)學問題。其次，借助多媒體將教學內容從抽象變?yōu)樯鷦印⒂猩?、直觀和形象，調動起學生學習的積極性和主動性，加深學生對知識的認識和體驗。在小學低段的數(shù)字學習中，教師將1-9的數(shù)字編織成兒歌，并分別在多媒體上進行動畫播放，播放內容可以模仿生活中常用的家居用品，從而讓數(shù)字動起來，吸引學生的注意力，還能讓學生發(fā)散思維，產(chǎn)生新的想法。

另外，教師要突出學生的主體地位，在課堂中留下一定的時間讓學生去消化、質疑所學知識。尤其是教學中的重難點，通過設定一定的問題，讓學生在學習新知識的基礎上聯(lián)系舊知識，讓整個教學活動呈現(xiàn)系統(tǒng)性和立體性。比如一個長18厘米，寬16厘米的長方形，截取一個最大邊長的正方形，那么這個正方形的面積是多少？剩余部分的周長是多少？這樣一個題目就考驗的是長方形、正方形的周長和面積方面的知識。學生有的會通過畫圖來解題，有的會用一張白紙作為道具來解題。這有助于學生的思考能力、觀察能力、探究能力以及對知識的連貫能力的培養(yǎng)和鍛煉。

五、正確評價學生

素質教育旨在促進學生的全面發(fā)展，包括的不僅是成績，還有學生的情感需求和態(tài)度。因此在小學數(shù)學中實施素質教育應當打破“成績論”的評價體系，綜合學生各方面的表現(xiàn)，將家長、其他教師、同學以及學生自己的評價結合起來，形成一個全方位的、客觀公平的評價體系。教師應當以鼓勵和表揚為主要態(tài)度，挖掘學生潛能，容納學生的不同見解。每個學生都有自己的發(fā)光點，教師都要用真誠的話語和真摯的情感引導他們。另外還要重視與學生之間的溝通，營造平等、和諧的學習氛圍，調動學生的學習積極性，讓學生樹立起正確的價值觀念，形成健全的人格，培養(yǎng)健康的心理。而家長也要積極的配合教師，看到自己孩子優(yōu)秀的一面，給予鼓勵，給學生提供和諧、溫馨的家庭環(huán)境，并以身作則，陪伴學生，用自己的言行舉止來影響學生。對于學生自己，也要在學習中及時的反省，既看到自己的優(yōu)點，也要發(fā)現(xiàn)自己的缺點，從而作出調整和改正，不驕不躁，正確評價自己。

六、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

教師要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，在課堂中不會的問題要積極觀察和思考，多讀題目，了解題意，由此才能從題目中找出數(shù)字之間的關聯(lián)，得到正確答案，對于十分困難的知識點要積極的問老師和同學。另外小學生對事物產(chǎn)生的好奇心十分強烈，對問題也是打破沙鍋問到底，甚至會提出一些天馬行空的古怪問題，這時教師要包容他們，給予解答，或者可以鼓勵學生自己去查找一些書籍、資料，去尋找答案，讓學生保持這樣的求知欲和對事物的探索欲。比如1+1=2，有些學生會說1+1=王，雖然這與數(shù)學題無關，有些教師也會覺得是學生的惡作劇，但這并沒有任何錯誤，說明學生的想象力與創(chuàng)造力十分豐富，我們不應該扼殺。

七、結語

素質教育不僅是我國教育事業(yè)進一步發(fā)展的內在需求，也是實現(xiàn)國民素質提高、推動現(xiàn)代化建設進程的重要手段，更是現(xiàn)代教育的具體表現(xiàn)。因此在小學數(shù)學教學中實施素質教育，不僅能夠提高數(shù)學的教學質量，對于學生的綜合能力以及數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成都具有重要的意義。

參考文獻

[1]趙大春.《小學數(shù)學教學中素質教育實施探究》.

[2]郭艷萍.《淺談小學數(shù)學教學中素質教育的應用》.

[3]李冬梅.《小學數(shù)學教學中實施素質教育的體會》.