讓數(shù)學(xué)教學(xué)課堂成為快樂學(xué)習(xí)和成長的樂園

孟令果

《新課標》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用。”因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，多次給學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)活動的時間和討論交流的機會，使學(xué)生在一種和諧、合作、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得適用未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知以及基本的安徽數(shù)學(xué)思想方法和必要應(yīng)用技能。

一、建立民主、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

教學(xué)是一個涉及教師和學(xué)生在理性與情緒兩方面的動態(tài)的人際過程。師生關(guān)系在教學(xué)活動與教學(xué)效果之間起著一種潛在的“中介”作用。調(diào)查表明：“學(xué)生不喜歡學(xué)校的第一因素不是課程的壓力，而是師生關(guān)系，學(xué)生需要老師的信任、尊重、鼓勵和表揚?！币驗槿魏我粋€教學(xué)目標只有通過師生之間良好的人際溝通這個潛在環(huán)節(jié)才能得以實現(xiàn)。沒有和諧融洽的師生關(guān)系，就不能有真正意義上的教學(xué)活動。作為教師，要尊重、信任學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，使課堂充滿快樂的心理氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生安全感、寬松感和愉悅感。要充分與學(xué)生合作，放下架子、丟掉面子，作學(xué)生的知心朋友、好伙伴、好幫手。要充分認識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的主動權(quán)屬于學(xué)生而不是老師。教師的作用在于成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與共同研究者。正如美國心理學(xué)家羅杰斯所說：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！敝挥性谄降取⒑椭C的課堂教學(xué)氛圍里，學(xué)生才能煥發(fā)出求知的積極情感，促進學(xué)習(xí)活動呈現(xiàn)積極化情形，才能大大提高課堂教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

在進行新知教學(xué)中，學(xué)生對所學(xué)知識總有一種神秘的感受，充滿好奇心?？傁胂戎酪獙W(xué)的是什么知識，因此，在這中情形下，教師就要正確引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲。因為興趣是最好的老師。教學(xué)實踐表明：興趣是教學(xué)成功的秘訣，是獲取知識的開端，也是求知欲的基礎(chǔ)。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時，教師要努力創(chuàng)設(shè)一種問題情境。設(shè)置一些有懸念的問題。這樣，有利于喚起學(xué)生探索問題的興趣，調(diào)動他們思維的積極性，從而樂于參與學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我依據(jù)兒童心理的特點和教學(xué)教材知識本身特點，采用了“聯(lián)系生活，設(shè)疑激趣”的方法。把幽默的謎語引進課堂，將生動的故事用于課堂，使抽象的數(shù)學(xué)知識更加形象化、具體化、趣味化，便于學(xué)生接受，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我在教學(xué)“帶有小括號的兩步試題”一課時，新課前我先出示一則謎語：“一個圓分兩半，左一半又一半，計算時常出現(xiàn)，只要看見它，必須把它先來算?！敝i底是打一符號。然后讓學(xué)生猜，結(jié)果誰也猜不出來。但是強烈的好奇心和求知欲使他們又不甘心，迫切要知道謎底，這時老師把話題一轉(zhuǎn)，告訴大家謎底就在本節(jié)課學(xué)的知識中，只要大家課上認真聽，積極動腦思考，誰都能找到答案。一個簡單的謎語，加之老師有趣的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣頓時倍增，迫不及待盼望新課的開始。

三、在活動中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，最根本的是要在課堂教學(xué)中，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，即問題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，結(jié)論讓學(xué)生去獲得，實驗讓學(xué)生去操作……讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的 主人。參與到學(xué)習(xí)活動的全過程，體驗學(xué)習(xí)活動的快樂。例如：在學(xué)習(xí)“商不變的規(guī)律”一課時，點明了學(xué)習(xí)內(nèi)容后，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，通過讓學(xué)生分組觀察→討論→概括等一系列過程。既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，充分參與獲取知識的全過程。給予學(xué)生充分的時間和空間，調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生探索新知的求知欲。接下來又采取“放”的方法，鼓勵學(xué)生自己探索新知，解決一些實際問題。在嘗試練習(xí)中，學(xué)生感受了成功的喜悅，從被動的吸收知識變成主動的獲取知識。

學(xué)習(xí)方式的變革，主要是教師角色的轉(zhuǎn)換。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主探索、解決問題，把教師由過去的知識傳授者、標準答案的核實者或發(fā)布者，轉(zhuǎn)變成參與者、協(xié)作者與合作者，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和獨創(chuàng)性得到充分地調(diào)動，產(chǎn)生思維的碰撞，靈感的火花，快樂、自主地去建構(gòu)知識體系。

四、設(shè)計形式多樣的鞏固練習(xí)，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

喜歡游戲是兒童的天性，游戲是他們最熟悉，而樂于參與的活動。他們在游戲中認識事物，并在其中汲取生長所需要的知識和經(jīng)驗。如果我們把游戲和教學(xué)結(jié)合起來，使其融為一體，相互促進，就會收到事半功倍的效果。為此，我在課堂練習(xí)中，采用了以游戲為主的練習(xí)形式。首先在題型設(shè)計上，打破了舊的練習(xí)框框，為了更好地開展游戲活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進行了適量增減和重新組合。練習(xí)題大致分為三個層次：基礎(chǔ)題，綜合題，拓展題。這樣既照顧了大多數(shù)學(xué)生吃地好，同時又兼顧了兩頭學(xué)生吃得飽，吃得消。分層練習(xí)使處在不同層次的學(xué)生都有參與的機會。然后又根據(jù)不同層次的題型，采取了不同的形式游戲活動進行練習(xí)。如：“口算快車”、“筆算小能手”、“找朋友”、“小法官”、“巧摘智慧星”等。這些游戲使學(xué)生在樂中獲取知識。如：在教學(xué)“口算乘法”和“口算除法”時，用“口算快車”、“口算大王”等游戲來檢驗學(xué)習(xí)效果，既省時又全面、有趣。再如：在教學(xué)“混合運算”時，針對學(xué)生計算易出錯的各種情況，我設(shè)計了“計算接力賽”、“我是公正的小法官”等游戲活動。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣又培養(yǎng)了學(xué)生認真做題的習(xí)慣，又能促進學(xué)生間的信息交流，從而提高自己的計算能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個樂學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)教學(xué)課堂成為孩子們自由表達、放飛個性的樂園，使學(xué)生從主觀上體驗到學(xué)習(xí)是一種樂趣，使他們能主動地學(xué)習(xí)，愉快地思考，愉快地活動，愉快地成長。這樣既有利于減輕了學(xué)生過重的負擔，又有利于提高學(xué)習(xí)效率;既有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，又有利于發(fā)展學(xué)生能力，進而全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)。