基于高中物理核心素養(yǎng)的教學(xué)精細(xì)化處理

蔡瀟雅

【摘 要】在高中教育階段，物理是一門十分重要的課程，其是對(duì)自然現(xiàn)象本質(zhì)的研究課程。面對(duì)新時(shí)期課改教育的深化要求，同時(shí)也是為了完成學(xué)生核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)要求，高中物理教育就需要重視創(chuàng)新，以學(xué)生的角度出發(fā)，構(gòu)建能夠使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的物理課堂，幫助學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)能夠讓自己終身發(fā)展的能力與素養(yǎng)，這其中就包括物理觀念、科學(xué)思維、探究能力以及科學(xué)態(tài)度等。本文將以高中物理為對(duì)象，站在整體性、發(fā)展性、實(shí)踐性原則分析核心素養(yǎng)視角下的高中物理教育開設(shè)思路，希望能夠幫助學(xué)生順利的成長為具備優(yōu)秀核心素養(yǎng)的新時(shí)代人才。

【關(guān)鍵詞】高中物理;核心素養(yǎng);精細(xì)化處理

【中圖分類號(hào)】G633.7?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0075-01

前言

高中物理教育十分特殊，其核心素養(yǎng)由三個(gè)層次構(gòu)成，第一個(gè)層次是學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展與終身學(xué)習(xí)核心知識(shí)，包括思考問題方法、實(shí)驗(yàn)方案、規(guī)律、定理與核心概念。第二個(gè)層次九江市柴桑區(qū)第二中學(xué)觀，具體包括探究欲望、科學(xué)興趣、愛國情感、合作意識(shí)。實(shí)踐過程中因我國很多地區(qū)仍舊沿用著應(yīng)試教育模式，故新課標(biāo)理念的價(jià)值沒有得到最大化彰顯。為了提高教育有效性，教師就需要精細(xì)化處理以上問題，提高學(xué)生的物理核心素質(zhì)。

一、精細(xì)化梳理知識(shí)

高中物理知識(shí)本身有著很強(qiáng)的層次性、邏輯性特征。簡單來說即如果學(xué)生沒有掌握好前面所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)后面的知識(shí)時(shí)就會(huì)遇到很大的困難與難題，該現(xiàn)象是很多學(xué)生物理成績不好的根本原因。物理教育中，教師需要做到精細(xì)化處理物理概念與規(guī)律，保障物理概念與規(guī)律的完整性與系統(tǒng)性，掃清知識(shí)盲點(diǎn)與知識(shí)難點(diǎn)，階段化教學(xué)目標(biāo)。在穩(wěn)扎穩(wěn)打的過程中幫助學(xué)生形成屬于學(xué)生自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)[1]。處理教學(xué)過程中將原本抽象的知識(shí)以通俗化、具體化的形式展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理解其中的內(nèi)容。如學(xué)習(xí)牽引力知識(shí)點(diǎn)中的P=Fv公式時(shí)候，就可以用起重機(jī)、交通工具等設(shè)備幫助學(xué)生理解物理量定義。如：P為發(fā)動(dòng)機(jī)輸出功率，其中的F代表的是發(fā)動(dòng)機(jī)所能提供的動(dòng)力或牽引力，公式中的v代表的是沿著動(dòng)力方向所受動(dòng)力牽引物體的速度。將復(fù)雜、抽象的物理規(guī)律簡化為學(xué)生所熟悉、常見的物體能夠很好的降低學(xué)生物理學(xué)習(xí)難度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)。當(dāng)然為了幫助學(xué)生更加順利地完成物理知識(shí)學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中還要積極挖掘教材知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)。高中物理教材的編排是在眾多教育家精心思考與研究后確定的[2]。教材充分考慮學(xué)生的能力與學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)，所以在部分內(nèi)容處理上會(huì)表現(xiàn)的比較粗糙，其目的為使學(xué)生能夠自覺完成對(duì)粗糙部分的理解與感悟。教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)找出這部分空白與粗糙留白，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考與分析這部分難重點(diǎn)內(nèi)容，喚醒學(xué)生的思考探究意識(shí)。如重力勢(shì)能知識(shí)點(diǎn)中，重力勢(shì)能的變化與重力做功有著密切的聯(lián)系，而這部分內(nèi)容實(shí)際上在教材中并沒有得到充分的講解。教師在組織教學(xué)時(shí)，需要以學(xué)生的角度考慮，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)切入時(shí)機(jī)完成內(nèi)容的講解。

二、精細(xì)化訓(xùn)練技能

在高中物理核心素養(yǎng)中操作能力是十分重要的一項(xiàng)技能，高中物理教育有一項(xiàng)十分重要的任務(wù)便是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)中教師需要予以學(xué)生操作流程是否規(guī)范、操作方法是否正確足夠的關(guān)注[3]。比如在在連接電路設(shè)備的時(shí)候能否保障自己的用電安全，在操作打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的時(shí)候，能否保障打點(diǎn)計(jì)時(shí)器控制得當(dāng)。諸如上述內(nèi)容都是教師必須嚴(yán)密控制的，教師需要主動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的薄弱能力，按照規(guī)范化的流程，在矯正、訓(xùn)練、講解、示范與引領(lǐng)等程序的輔助下，提升學(xué)生實(shí)踐能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

三、精細(xì)化教學(xué)過程

課堂教育本就是教與育的結(jié)合體，缺少了教與育的任何一部分都無法保障教學(xué)有效性。教師在教學(xué)過程中需要重視創(chuàng)新自己的教育方式，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)與情況調(diào)整教育思路與教育方式。學(xué)生則要在課堂活動(dòng)中積極配合教師，敢于提出自己的建議。師生需要在互動(dòng)配合的過程中形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，在和諧共振、相得益彰、融為一體、兩線合一的過程中，提高教師的教育水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以設(shè)計(jì)出這樣的問題：首先教師可以在黑板中做出各種各樣力的示意圖，讓學(xué)生自行觀察圖像，并猜想所畫圖形到底是什么圖，在學(xué)生的深度思考下最終提出教師提出的圖形形狀。之后教師以該圖像為對(duì)象提問學(xué)生：該圖形是否有固定規(guī)律，并詢問學(xué)生假設(shè)該圖形是平行四邊形，那么我們?nèi)绾悟?yàn)證這個(gè)圖形是四邊形呢。此時(shí)教師要為學(xué)生提供足夠的時(shí)間與空間動(dòng)腦，由學(xué)生自行討論總結(jié)答案與結(jié)論，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論，并在教師的監(jiān)督與幫助下重復(fù)驗(yàn)證結(jié)論。該過程緊密的結(jié)合了高中生的思維能力，能夠?qū)⒖茖W(xué)演繹推理的過程與方法融入到學(xué)生的腦海中，很好的保障了教學(xué)效果。

四、精細(xì)化落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀

情感態(tài)度價(jià)值觀教育同樣是高中物理核心素養(yǎng)中的一部分內(nèi)容，該部分內(nèi)容涉及到大量的知識(shí)點(diǎn)與細(xì)節(jié)，教師在教學(xué)中需要重視對(duì)細(xì)節(jié)的挖掘與處理，巧妙融入核心素養(yǎng)教育，從教材中找出適合培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)容。如教師可以先應(yīng)用多媒體視頻播放這樣一個(gè)畫面：在某條高速公路上，一輛快速行駛的汽車向窗外扔出了一個(gè)礦泉水瓶，此時(shí)這個(gè)礦泉水瓶迎面撞向了另外一輛汽車，直接將另外一輛汽車砸出了一個(gè)大坑。之后教師提問改礦泉水瓶會(huì)產(chǎn)生多大破壞力。學(xué)生在分析的過程中得出了答案，并且在計(jì)算的過程中明白了在高速公路扔?xùn)|西帶來的不良影響與危險(xiǎn)性。學(xué)生的修養(yǎng)與社會(huì)道德在此過程中得到了很好的成長。教師在教學(xué)中需要注重對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)資源的應(yīng)用，主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。如近些年我國令人矚目的航天工程成績，大量優(yōu)秀科技工作者與工程師為我國航天事業(yè)的發(fā)展做出的貢獻(xiàn)。教師在教學(xué)中需要用潛移默化的方式影響學(xué)生，教師應(yīng)提升自己的責(zé)任感與素質(zhì)感染與影響自己的學(xué)生。

結(jié)語

所謂的精細(xì)化高中物理核心素養(yǎng)教育實(shí)際上說的就是用更加豐滿充實(shí)、細(xì)致入微的方式完成知識(shí)認(rèn)知邏輯、知識(shí)思考邏輯的分布與調(diào)整，該過程能夠讓學(xué)生的認(rèn)知思維變的水到渠成、自然流暢，實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。教育中教師需要以三維目標(biāo)為切入點(diǎn)，重視學(xué)生知識(shí)、能力以及情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，用精細(xì)化處理的方式最大化高中物理教育的價(jià)值，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展與成長來說意義重大。

參考文獻(xiàn)

[1]楊日新.增強(qiáng)物理觀念，培養(yǎng)核心素養(yǎng)[J].中國校外教育，2019（02）：61+63.

[2]王鑫淼.基于核心素養(yǎng)下的高中物理課堂探究[J].科技風(fēng)，2019（02）：18.

[3]韓延岳.核心素養(yǎng)背景下高中物理教學(xué)優(yōu)化策略[J].湖南中學(xué)物理，2019（01）：57-58.