小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中如何優(yōu)化其授課模式

江智標(biāo)

摘 要：在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師按照書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確地進(jìn)行教學(xué)，即教師在課本上講授的知識(shí)點(diǎn)是什么，教師在課本上講授的順序是什么。在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體性被嚴(yán)重忽視，即沒(méi)有注意到學(xué)生思考和準(zhǔn)備的過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)被動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和能力得不到提高，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要特別關(guān)注學(xué)生個(gè)人情感的體驗(yàn)。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有了親身體驗(yàn)，學(xué)生才會(huì)在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)際操作和體驗(yàn)，只有在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力，動(dòng)手能力。因此，本文就如何在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有效優(yōu)化現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探討。

關(guān)鍵詞：探討分析;優(yōu)化數(shù)學(xué);教學(xué)模式;教學(xué)實(shí)踐

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，它的研究要求學(xué)生具有較高的邏輯思維能力。一般來(lái)說(shuō)，好的數(shù)學(xué)教學(xué)可以很好的鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。然而，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們自身的原因，即他們年齡較小，各方面都不成熟，思維邏輯不嚴(yán)謹(jǐn)，這就導(dǎo)致了在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)了許多困難和問(wèn)題，比如這些學(xué)生難以簡(jiǎn)化抽象的題目。例如，在圖形學(xué)的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生感到很困難。由于學(xué)校的教學(xué)設(shè)備、教師的教學(xué)策略和學(xué)生的心理特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中仍然存在很大的困難?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的前景不容樂(lè)觀。

1.在新課程改革的背景下，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒(méi)有得到系統(tǒng)的培訓(xùn)。也就是說(shuō)，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多教師沒(méi)有很好的能力去提高自己的專業(yè)知識(shí)等。許多教師對(duì)新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)不深，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了一些困難，甚至一些具有強(qiáng)烈個(gè)人主義的教師也習(xí)慣了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。教學(xué)只是為了讓學(xué)生得到更高的分?jǐn)?shù)，這在很大程度上扭曲了教學(xué)的初衷，無(wú)法鍛煉學(xué)生的思維。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生思維的發(fā)展受到了嚴(yán)重的制約，學(xué)生解決問(wèn)題的靈活性較差。在這樣的教學(xué)背景下，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的機(jī)器，在新課程改革中培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

2.目前，許多地區(qū)的教學(xué)設(shè)備不能滿足要求。尤其是農(nóng)村小學(xué)，許多教師單純地認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)只是一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)算過(guò)程，所以教師簡(jiǎn)單地制作一些模型，只是為了完成教學(xué)任務(wù)，這種教學(xué)模式收效甚微。在現(xiàn)實(shí)中，數(shù)學(xué)是一門相對(duì)抽象和邏輯的學(xué)科，僅僅依靠一些常用的數(shù)學(xué)模型是很難完成相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的，同時(shí)，它不能滿足學(xué)生的需求。

3.小學(xué)是學(xué)生發(fā)展最重要的階段之一，也是學(xué)生最具操作性和塑造性的階段。尤其是對(duì)于八歲左右的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)生的抽象思維在這個(gè)時(shí)候開(kāi)始發(fā)展，同時(shí)學(xué)生本身也很活躍，精力很足。隨著學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)越來(lái)越難。因此，在這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該根據(jù)自己的特點(diǎn)，制定出符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)模式，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂效率。

二、如何更好地優(yōu)化當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要更加注重教材的選擇和教學(xué)內(nèi)容的選擇，使學(xué)生能夠在課堂上更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。只有教師具備相關(guān)的教學(xué)能力，才能更好地為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)觀察環(huán)境等，使學(xué)生能夠更好地參與教學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中。這樣的教學(xué)活動(dòng)一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，另一方面也提高了學(xué)生提問(wèn)、解決問(wèn)題等能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地“提高數(shù)學(xué)問(wèn)題、數(shù)學(xué)模型、數(shù)學(xué)知識(shí)與方法、實(shí)際應(yīng)用”等實(shí)踐能力。因此，我們應(yīng)該實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)過(guò)程的最終目標(biāo)。

1.創(chuàng)建場(chǎng)景并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師在教學(xué)前需要了解課程的內(nèi)容，同時(shí)，他們需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)教學(xué)，然后需要用語(yǔ)言描述、實(shí)物演示、多媒體計(jì)算機(jī)等手段來(lái)創(chuàng)造生動(dòng)、有趣、直觀的場(chǎng)景圖像。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要在現(xiàn)實(shí)中找到好的例子，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，也在很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.獨(dú)立探索和建立數(shù)學(xué)模型。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用現(xiàn)實(shí)生活中的例子為學(xué)生提供良好的時(shí)間和環(huán)境，從而為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題創(chuàng)造相關(guān)的機(jī)會(huì)。只有學(xué)生能夠更好地開(kāi)發(fā)問(wèn)題，才能更好地開(kāi)展探究活動(dòng)，在建立相關(guān)數(shù)學(xué)模型的過(guò)程中，從而更好地解決相關(guān)問(wèn)題。

3.鞏固實(shí)踐，拓展應(yīng)用實(shí)踐。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材設(shè)計(jì)的新穎、創(chuàng)新的習(xí)題，教師需要充分融入實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)過(guò)程和實(shí)踐理論，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，以多種有趣的形式使用他們更好地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要積極改進(jìn)課堂教學(xué)模式。然而，在目前小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師也需要認(rèn)識(shí)到教學(xué)的不足和不足：教師理論知識(shí)匱乏，科研力量薄弱，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃有待完善，教師需要根據(jù)學(xué)生的不同階段和特點(diǎn)，各種教學(xué)變量的安排、組合和具體操作方法，以及教學(xué)過(guò)程，制定相應(yīng)的教學(xué)模式。教學(xué)過(guò)程并不是一成不變的，也就是說(shuō)，我們需要積極優(yōu)化目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，也就是說(shuō)，要為創(chuàng)造一個(gè)良好有效的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)造有利條件。

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