新時期小學(xué)思想品德教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐分析

陶祥安

【摘 要】小學(xué)思想品德課程對學(xué)生形成良好的思想品德十分重要，有助于促進(jìn)小學(xué)生健康成長。因此，教師想要達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，不僅要靈活運(yùn)用教材內(nèi)容，更要實(shí)施情景教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過角色體驗(yàn)，觀察實(shí)踐等方式，深入了解思想品德知識，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)思想品德教學(xué);創(chuàng)新教學(xué);結(jié)合實(shí)踐

【中圖分類號】G623.15?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0071-01

小學(xué)思想品德課程的開設(shè)，旨在幫助小學(xué)生樹立正確的道德意識，自其開設(shè)以來，一直受到有關(guān)教育人員的重視。而在教學(xué)過程中，教師應(yīng)了解小學(xué)生心理以及認(rèn)知規(guī)律，并合理發(fā)揮學(xué)生主體作用，注重與生活實(shí)踐相結(jié)合，從而引導(dǎo)小學(xué)生深入思考，提高自身道德素質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)交流互動環(huán)節(jié)，激勵學(xué)生自主思考與表達(dá)

交流互動環(huán)節(jié)有利于活躍氣氛，激勵學(xué)生自助思考，并使學(xué)生更樂意表達(dá)自己，與他人發(fā)生思想碰撞，多角度深入對教材的理解，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。比如學(xué)生在《我為集體添光彩》（人教版）課程的過程中，教師可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生掌握程度合理開設(shè)交流互動環(huán)節(jié)，激勵學(xué)生自主思考，并激發(fā)其表達(dá)欲，從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí)的目的，同時有利于形成學(xué)習(xí)凝聚力。再如學(xué)習(xí)《我們的大地媽媽》時，教師提出“如何從生活小事做起，才能保護(hù)地球媽媽”的問題，讓同學(xué)們討論交流，學(xué)生從人走關(guān)燈、節(jié)約用水、保護(hù)小動物等方面進(jìn)行討論，加深了學(xué)生對地球保護(hù)的認(rèn)識，并把這種認(rèn)識結(jié)合實(shí)踐，在生活中也貫徹落實(shí)了環(huán)境保護(hù)的意識，成功地提高了學(xué)生的道德素質(zhì)。

二、注重課本教學(xué)與生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師更注重課本教學(xué)，而忽視了與生活實(shí)際相聯(lián)系，這種教學(xué)模式，往往會造成學(xué)生被教師牽著鼻子走，學(xué)生覺得課堂枯燥無味，甚至可能導(dǎo)致學(xué)生對思想品德的學(xué)習(xí)熱情降低，故教師要在課本教學(xué)的同時，注重與生活實(shí)際的聯(lián)系。教師可聯(lián)系同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪猩磉吺煜さ纳瞵F(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，例如在學(xué)習(xí)《規(guī)則在哪里》時，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想平日過馬路是否“紅燈停綠燈行”，自己是否一直是正確的做法，有沒有違反過交通規(guī)則，甚至為了更好的課堂效果，使其深入學(xué)生心中，在保證學(xué)生安全的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生走上馬路，再切身體會一次。有助于幫助學(xué)生更深入理解教材，促進(jìn)學(xué)生自身思想道德素質(zhì)的發(fā)展。

三、合理利用多媒體，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)，媒體的力量使抽象化的知識變得更加具體，教師在為學(xué)生講授思想道德課程時，合理地利用科學(xué)信息技術(shù)，多媒體設(shè)備，有助于學(xué)生集中精力，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，多媒體設(shè)備能為學(xué)生提供直觀情景，化枯燥為有趣，化靜態(tài)為動態(tài)，調(diào)動學(xué)生思考積極性。例如在學(xué)習(xí)《馬路不是游戲場》一課時，教師充分利用多媒體設(shè)施，不僅讓學(xué)生觀看視頻，圖片，更是結(jié)合了多年來有關(guān)部門采集統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，以及新聞案例，交通事故的前因后果，慘重的下場，均是由于不遵守交通規(guī)則導(dǎo)致的，更可以播放過馬路小視頻，或是在合理?xiàng)l件下，保證同學(xué)們安全的情況下，帶領(lǐng)同學(xué)們走上馬路，向同學(xué)們提出假設(shè)情景，并提出問題，耐心告訴他們“分清人行道與汽車道的區(qū)別，一定要在人行道上走。分清紅、綠，黃色信號燈的作用，按照信號指示通一行。過橫道時，要舉手示意;注意左右來往車輛，不斜穿馬路。走路時，注意不從拐角處突然跑出來，不和同學(xué)拉橫排。走路要快些走，不和同學(xué)說笑玩耍，不在汽車道上玩。過馬路時，不在車前車后亂竄。”的規(guī)則，細(xì)致耐心的教導(dǎo)，以及可觀可感的事實(shí)告誡同學(xué)們切要遵守交通規(guī)則，給學(xué)生留下了深刻印象，同時也使學(xué)生更容易接受，使學(xué)生認(rèn)識到本節(jié)課的核心，遵守交通規(guī)則，達(dá)到了教師教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

四、在課堂講述小故事

如何讓枯燥的思想道德變得生動，把抽象的說理性教育變成形象化知識，讓學(xué)生更易于理解和接受，這是需要解決的問題。講故事能讓小學(xué)生喜歡課堂，便于教師進(jìn)行更好的教學(xué)工作，老師親自講故事時，孩子們的目光不約而同地投向老師，觀察老師的舉手投足、一頻一笑，各種表情動作盡收眼底，極大滿足了學(xué)生的視覺要求，深深地吸引了他們的注意力。發(fā)展了他們的觀察能力、思維能力、模仿能力、表達(dá)能力、想像能力、渲染能力、互動能力等，小故事帶動課堂氣氛，比如有某節(jié)小學(xué)思想道德課，教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生尊老敬老的道德素質(zhì)，而比如“黃香溫席”、“岳飛敬師孝母”……都是我們耳熟能詳?shù)慕?jīng)典故事，老師在課堂上講述這些有趣的故事，用生活氣息濃郁、文化底蘊(yùn)厚重的各種故事來建構(gòu)有意味的課堂——有了這一指導(dǎo)思想，讓抽象的人生觀、世界觀和價值觀等理論變得形象，深入淺出，簡單易懂。注重所選故事的知識性和趣味性，讓學(xué)生在聽故事的愉悅中獲得啟示。

五、教師要以身作則，言傳身教

所謂言傳身教，就是教師的良好品質(zhì)在生活中影響著學(xué)生。小學(xué)生每天的大多數(shù)時間都是在學(xué)校里度過的，也就是說每天的大多數(shù)時間是在老師的熏陶和影響下生活著，加上處在這個年齡階段的他們又喜歡聽老師的話，樂意模仿老師的言行。因此，教師就必須嚴(yán)于律己，言傳身教。尤其作為小學(xué)思想品德教育教師，在教學(xué)時或與學(xué)生相處時，要讓學(xué)生感覺老師以身作則，比如在上述例子中，想要教育學(xué)生保護(hù)地球，遵守交通規(guī)則，敬老愛老，那么首先要從自身做起，問問自己是否做到節(jié)約用水、保護(hù)動物、愛護(hù)植物、出行乘坐公交車等，又是否做到紅綠燈前平心靜氣，不爭不搶，愛護(hù)老人了呢？老師日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都被學(xué)生看在眼里，也許不經(jīng)意間，自己的某個動作就會在學(xué)生心中留下烙印。所以說，作為一名老師，一名小學(xué)思想品德老師，一定要以身作則。

總而言之，教師在對小學(xué)生的思想品德教學(xué)過程中，要了解小學(xué)生心理與認(rèn)知，根據(jù)教材合理結(jié)合日常生活，并利用科學(xué)技術(shù)手段和多媒體設(shè)施，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，建立思想品德教學(xué)框架，并在確保學(xué)生安全的情況下，合理安排課程，從課堂走出去，走到生活中，與生活密切聯(lián)系，加深學(xué)生的印象，從而為幫助學(xué)生形成良好道德觀，提升學(xué)生自身品德素質(zhì)，使其健康成長提供強(qiáng)有力的保障。

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