淺談核心素養(yǎng)下高中化學(xué)實驗教學(xué)策略

代亨祿

摘 要：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，可以毫不夸張的來講，實驗已經(jīng)貫穿了整個教學(xué)的過程。通過化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生更好的掌握知識內(nèi)容，構(gòu)建知識體系，同時還能讓學(xué)生對化學(xué)的原理更深層次的進行探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成了當(dāng)今時代教育的主要目標(biāo)，如何在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)之上對學(xué)生進行高中化學(xué)實驗的教學(xué)，本文筆者進行了簡單的探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);實驗教學(xué);教學(xué)策略

一、教師在進行化學(xué)實驗教學(xué)時應(yīng)該注意的問題

首先，教師對學(xué)生進行實驗的目的一定要明確，并且說得出的實驗現(xiàn)象要直觀清晰，要讓學(xué)生容易理解。因為教師在課堂中給學(xué)生做的演示實驗就是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，因此直觀和形象是必不可少的特點，一個好的演示實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生對這個化學(xué)實驗有終身難忘的印象。例如，氯氣和氫氣的光照爆炸實驗，學(xué)生有強烈的感官刺激。這樣的實驗做給學(xué)生看，學(xué)生更容易對化學(xué)現(xiàn)象進行理解和學(xué)習(xí)。對于每個實驗來講，教師都應(yīng)該做到過程清楚、步驟明確，要能夠讓學(xué)生透過率化學(xué)現(xiàn)象看到實驗的本質(zhì)，并且教師在進行實驗操作時步驟一定要規(guī)范，如果有機會讓學(xué)生走進實驗室，那個學(xué)生的實驗操作過程一定是以教師為例的，如果教師在進行實驗的過程中，會有一些不規(guī)范的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象很容易讓學(xué)生學(xué)到，在實驗中可能也會出現(xiàn)類似的錯誤。如果不能進行演示實驗，教師可以用多媒體來給學(xué)生投射實驗或是給學(xué)生找到相應(yīng)的實驗素材，這樣能夠讓每一個學(xué)生都看得清楚實驗的過程和操作的步驟。

其次，教師在操作的過程中，一定要規(guī)范自身的實驗行為。教師的每一步實驗都應(yīng)該按照具體的實驗步驟按部就班的進行，其中包括實驗儀器的擺放，實驗裝置的拼接方法以及觀察記錄實驗數(shù)據(jù)時的方法和步驟，這些動作都應(yīng)該盡可能地做到規(guī)范做到完美。教師的一舉一動對學(xué)生都會產(chǎn)生非常深刻的影響。并且教師規(guī)范的操作，是保證實驗成功進行的前提，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成嚴謹、細致的好習(xí)慣的重要榜樣。如果教師僅僅想要讓學(xué)生看到實驗的現(xiàn)象而不注重過程，這樣也無法讓學(xué)生在思想上對此實驗認同，這樣的實驗課程無疑是非常失敗的。

二、基于核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)實驗教學(xué)的有效方法

1.深度挖掘教材中的資源，幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的問題意識。

在進行化學(xué)實驗之前，教師一定要知道學(xué)生對課本中的素材以及實驗的過程有所了解。因為很多學(xué)生都已經(jīng)適應(yīng)了這種學(xué)習(xí)方法，也就是依照課本的內(nèi)容按部就班的進行模仿。很多學(xué)生在實驗的過程中，都缺乏自身對實驗過程的思考，因此，在教學(xué)過程中就無法幫助學(xué)生培養(yǎng)自主探究的精神了。甚至有些教師在教學(xué)的過程中忽略了實際操作的環(huán)節(jié)，常常依賴于現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用多媒體來給學(xué)生進行實驗掩飾。學(xué)生沒有體驗到自主動手進行實驗的感覺，并且也忽視了親自實踐的重要性。這種教學(xué)方法是非常不值得提倡的。對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也十分的不利。然而，在素質(zhì)教育理念下實驗探究教學(xué)要求教師一定要立足于課本，要對課本知識內(nèi)容做足研究，并且利用課本上的知識來幫助學(xué)生培養(yǎng)各種能力，發(fā)揮自身的主觀能動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更好地將學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到實際生活中，解決實際的問題。例如，教師在給學(xué)生講解二價鐵與三價鐵之間的轉(zhuǎn)化這個實驗室，就可以利用課本上給出的內(nèi)容來進行探究。利用一定的實驗素材，引導(dǎo)學(xué)生親自動手進行實驗，讓學(xué)生親自完成這個過程。學(xué)校也要大力的配合幫助學(xué)生準備好足夠的實驗試劑和實驗器材，鐵粉、硫酸鐵溶液、氯化鐵溶液、銅片、鋅粒、稀硫酸、稀硝酸、濃硝酸等。如果學(xué)生不能獨自完成這些實驗，教師可以組織學(xué)生進行小組合作實驗探究，讓學(xué)生合作進行完成。教師還可以給不同的小組布置不同的任務(wù)，因為在課本中對這個實驗的研究主要有兩個問題：探究二價鐵的氧化性以及三價鐵的氧化性。

2.引導(dǎo)學(xué)生對課本中的復(fù)雜，實驗以及存在安全隱患的實驗進行改造。

在課本上，有些實驗給出的過程相當(dāng)復(fù)雜，并且還存在著一定的安全隱患，學(xué)生可以在實際學(xué)習(xí)的過程中，加入僅自己的思考，并且不斷地改善這些實驗過程。將實驗中的不合理全部找出來，然后根據(jù)實驗過程的安全性來設(shè)計新的實驗步驟，要以安全、環(huán)保為前提，通過自己的思考，或者是查找相關(guān)的文獻資料來對實驗進行改造，這樣才能使課本實驗中原有的問題徹底得到解決。此外，這個過程更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還能讓學(xué)生增加對化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在進行實驗的過程中，能夠更好地投身于這個過程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以及動手能力。

教師在進行化學(xué)實驗教學(xué)的過程中一定要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為核心，這是一個長久的過程，并不是幾節(jié)課程的教學(xué)就可以完成的。這需要教師和學(xué)生的共同努力以及學(xué)生不斷地訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，才能使基于核心素養(yǎng)下邊的化學(xué)實驗教學(xué)收獲更好的教學(xué)效果。教師要鼓勵學(xué)生積極的進行探究和實驗，增強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)技能的掌握，達到素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。

參考文獻：

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