探究初中英語中的閱讀教學有效性

朱妍麗

摘 要：閱讀是初中英語的重要組成部分，教師應采取行之有效的閱讀教學方法，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生閱讀學習主動性，讓學生愛上閱讀，達到良好的閱讀教學質量。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;有效性;教學質量;方式方法

一、引起學生的閱讀興趣

興趣是學習的動力，有了興趣，學習才會變得簡單有趣，興趣不是與生俱來的，它是需要培養(yǎng)的。英語教師可以在閱讀課上采取有效教學措施來增強學習者對英語閱讀的學習動力。比如教師可以設置課堂提問，但是教師提問的問題需要設計的恰到好處，要能把初中生有欲望去探討問題答案，從而能夠培養(yǎng)他們對英語閱讀的興趣。如果教師在設計問題時過于簡單，學生就可以幾乎不動腦筋回答，這樣是對他們閱讀能力的提升是沒有作用的，更不利于他們發(fā)散思維的培養(yǎng)。因此教師設計的問題應該在初中生接受范圍之內，而又適當高于學生理解力的，這個難度一定要拿捏很準，才能發(fā)揮出較好的作用。

二、學生是閱讀的主體

在新形勢下教師應改變原有的教學觀念，學生應該為閱讀主體，教師為教學主導。在閱讀教學時應避免“滿堂灌”教學方法，盡量給學生提供更多的自主學習機會;注重強化學生對閱讀基本方法和基本技能的訓練和指導;對學生的閱讀速度、閱讀方法以及對陌生詞匯的處理方法等做細致指點，帶領學生運用多種閱讀方法進行閱讀。例如，進行速度訓練可采取計時的方法;閱讀順序則可采用先問題后文本的方法;陌生詞匯則鼓勵學生聯系上下文進行猜詞訓練。

三、利用多媒體技術

教師應該積極地掌握現代的科技，將科技帶進課堂，利用現代化教學手段輔助教學。我現在就會在課堂上運用PPT進行輔助教學，讓課堂更生動，利用小段時間給學生們播放美劇的一些片段。這樣不僅讓學生們學習了相關知識，也可以聽聽純正的美式發(fā)音。利用現代信息技術優(yōu)勢擺脫一支筆一本書的傳統(tǒng)課堂。在學習疲勞的時候可以給學生講講《阿甘正傳》《小鞋子》這類正能量電影的故事和名言。課時閑暇之余，讓學生能夠看一場英文電影，對學生的閱讀水平也有較大的幫助。相對于枯燥的課本而言，一些漂亮的PPT對學生有更大的吸引力，讓枯燥的課堂變成活潑可愛的英語世界。

四、掌握不同的閱讀體裁

跟其他學科的學習一樣，英語閱讀理解的學習也是有規(guī)律可循的，從歷年的中考英語試卷中可以看出，閱讀理解的文章包括故事類、科普類、圖表類和新聞類四種體裁，每一種體裁的閱讀理解的解題技巧都是不一樣的，針對這種情況，教師應當分門別類地教授學生每一種體裁獨有的解題技巧。比如閱讀科普類的材料時，應該以事實為中心進行思考，抓住事物的特征、用途、相互關系等，如果是介紹社會現象的文章，要掌握所談現象的內涵;閱讀故事類的材料時，應該抓住任務線索、地點線索、時間線索和情節(jié)發(fā)展線索，一般情況下，這幾種線索不是獨立出現的，而是并存的。此外，故事類的文章通常都有一個中心思想，因此教師應指導學生理解文章的深層含義。除此之外，英語閱讀理解通常會以直觀性問題、常識性問題、理解性問題和推理性問題四種題型出現，每一種題型的解題技巧是不一樣的，比如直觀性問題的答案是直接引用原文中的語句或是根據短文中原語句稍加改動而編成的，而做推理性問題的時候需要深刻理解短文后，在經過推理判斷才能選出正確答案。因此，教師要分門別類地教給學生不同文章體裁和不同題型的解題技巧，這樣學生在做閱讀理解題時才會做到“又快又準”。

五、拓展閱讀的教學面

閱讀后進行的拓展活動為學生提供運用所學語言的機會，起到再次鞏固知識的作用，拓展活動可分為兩個層次。一是基于文本的拓展，以改寫、縮寫、繪畫、表演和續(xù)寫等開放型生生互動活動的形式將文本延伸拓展。例如在表演中，教師選取文本中描述動作、心理等的語句或對話讓學生分別扮演其中的角色，還可適當自由發(fā)揮或配以獨白;可由不同的學生表演同一片段，也可讓學生個人或以小組合作形式自選不同片段進行表演。二是聯系實際生活的拓展，目的是培養(yǎng)和提升學生的思想、情感及價值觀等，常以討論和辯論等互動形式進行，通過對某一事件或情景，給予學生一定的發(fā)揮想象空間，各抒己見，并分組進行辯論，把所學知識融入生活，不但可以加深知識印象，還可擴展視野，獲得寶貴的社會信息資源。

六、師生之間的交流

現如今，教育不再僅僅重視知識的傳播，同時注重學生道德素質的培育。初中英語也是如此，教師不僅要傳授給學生英語知識，還要以教材為基礎教他們學會做人，學會生存。因此，在初中英語的閱讀教學中，教師應當加強與學生間的交流溝通，理解他們的行為和想法。初中階段是青少年身體和心理成長的主要階段，在這期間的英語教學，教師要把自己的思想感情投入教學中，理解學生的興趣愛好，實實在在地融入學生這個集體。同時也要處理好與學生間的聯系，使學生感受到友情，而不是高高在上的教師感覺。學生在英語學習的過程當中必然會遇到各種疑惑和不解，教師要主動地向學生了解狀況，和他們溝通，為他們排異解難，同時教授他們英語的閱讀方法，以減輕他們的學習負擔和壓力。

七、有效的指導

由于學生的個性差異，教師要最大限度地激發(fā)學生的興趣和求知欲望，充分調動學生的閱讀積極性，分別有針對性地對學生進行耐心細致的指導，讓他們在原有基礎上勇于實踐，不斷擴大詞匯量，逐漸掌握正確的閱讀方法，提高閱讀水平。教師的評價對學生來說很重要。因此，教師要善于觀察每一個學生的進步，要看在眼里，記在心上，不失時機的給予表揚，鼓勵他們增強自信，消除對英語閱讀的畏懼心理，不斷克服困難。

提高學生的英語閱讀能力，需要經過一個循序漸進且是長期的過程。教師應該培養(yǎng)學生的閱讀興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，教授有效的閱讀技巧作為指導，并在課外進行適當補充。

參考文獻：

[1]馮安，王德志.初中生英語閱讀策略的調查與訓練[D].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育）.2005（01）.

[2]吳潔晴.初中英語閱讀策略及其應用[D].華中師范大學學報，2015.05.