微課在高校遺傳學(xué)理論教學(xué)中的運(yùn)用

孫曉棠 石緒根 朱昌蘭 崔汝強(qiáng)

【摘 要】微課作為一種新興的教學(xué)模式在高校遺傳學(xué)教學(xué)中有著良好的應(yīng)用效果。本文對(duì)微課在遺傳學(xué)理論教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討和分析，并對(duì)遺傳學(xué)教學(xué)微課制作和應(yīng)用所需要注意的一些事項(xiàng)和問(wèn)題進(jìn)行了研究，希望能夠?yàn)槲⒄n在遺傳學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】微課;高校;遺傳學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0021-01

引言

遺傳學(xué)是對(duì)生物遺傳和變異規(guī)律進(jìn)行研究的一門科學(xué)，其與動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、生物化學(xué)、數(shù)學(xué)等多門學(xué)科均有著交叉滲透。遺傳學(xué)理論的學(xué)習(xí)具有著抽象、復(fù)雜、涉及面廣等特點(diǎn)，在高校遺傳學(xué)理論課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生容易出現(xiàn)畏難心理。如何提高遺傳學(xué)理論教學(xué)的效果成為了遺傳學(xué)教育工作者面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。

微課作為近年來(lái)新興的一種教學(xué)模式在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。微課的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式在時(shí)間、空間等方面的限制，學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于鞏固和提高學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)有著非常良好的效果。而通過(guò)將微課應(yīng)用于高效遺傳學(xué)理論教學(xué)中則能夠使教學(xué)變得更加信息化、個(gè)性化和科技化，使教師的教學(xué)效果和效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都得到較大的提高。

一、微課在遺傳學(xué)理論教學(xué)中的應(yīng)用

微課，是指在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過(guò)利用信息技術(shù)將學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程碎片化、學(xué)習(xí)素材的結(jié)構(gòu)化的一種教學(xué)模式。微課在高校遺傳學(xué)理論教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.利用微課解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

遺傳學(xué)作為一門較為抽象的科學(xué)，學(xué)生們?cè)诶斫夂陀洃浺恍┲R(shí)點(diǎn)時(shí)往往會(huì)面臨著較多的困難。而通過(guò)在遺傳學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課可以有效的解決這些難題。例如，在講授減數(shù)分裂相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以利用微課視頻中形象化的結(jié)構(gòu)模型將細(xì)胞減數(shù)分裂各時(shí)期的特點(diǎn)進(jìn)行直觀的演示，從而使學(xué)生更好的理解細(xì)胞減數(shù)分裂的特點(diǎn)。此外，微課視頻能夠暫停、重復(fù)觀看對(duì)于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶也有著非常重要的作用。

2.利用微課提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

由于不少學(xué)生在遺傳學(xué)理論的學(xué)習(xí)上存在著畏難心理，往往很難對(duì)遺傳學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺乏也就使得課程教學(xué)的教學(xué)難以得到有效的提高。而教師利用微課形式多樣化、學(xué)習(xí)時(shí)間短等特點(diǎn)可逐步提高學(xué)生對(duì)遺傳學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在教學(xué)時(shí)可以先利用一個(gè)簡(jiǎn)單的故事來(lái)引入教學(xué)主題，吸引學(xué)生的注意力，隨后通過(guò)視頻、音樂(lè)、圖像等形式來(lái)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容以取代枯燥的文字教學(xué)，最后通過(guò)讓學(xué)生們進(jìn)行交流和反饋，使其在交流的過(guò)程中逐漸對(duì)遺傳學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

3.利用微課進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的拓展。

現(xiàn)代遺傳學(xué)的發(fā)展十分迅速，然而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，由于受到教材限制，教師在部分最新的知識(shí)點(diǎn)的拓展教學(xué)上存在著一定的困難。而通過(guò)微課進(jìn)行教學(xué)，教師可以將這部分知識(shí)點(diǎn)制作成專門的教學(xué)課題讓學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而有效擺脫教材的束縛，使學(xué)生對(duì)當(dāng)前最新的遺傳學(xué)研究進(jìn)展有所了解，不僅可以大大增加遺傳學(xué)教學(xué)的深度，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的遺傳學(xué)學(xué)習(xí)興趣也能夠起到一定的效果。

二、遺傳學(xué)教學(xué)微課制作及應(yīng)用中需要注意的問(wèn)題

微課的主要內(nèi)容是以課堂教學(xué)視頻作為核心，同時(shí)也包括與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試以及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源。教師在制作微課時(shí)應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)。

（1）微課的課程時(shí)間短，內(nèi)容少，教學(xué)視頻時(shí)間一般在5-8分鐘左右，最長(zhǎng)也不會(huì)超過(guò)10分鐘。微課中提出的問(wèn)題往往比較集中，主題也比較突出，主要針對(duì)教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

（2）微課對(duì)于課程內(nèi)容的選擇要求主體突出、指向明確、內(nèi)容完整。需要將教學(xué)視頻片段作為主線，并將教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體素材、課件、教師的課后反思、學(xué)生的反饋意見(jiàn)以及專家點(diǎn)評(píng)等教學(xué)資源進(jìn)行整合，構(gòu)成“主題單元資源包”和“微教學(xué)資源環(huán)境”。

微課在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用可以分為課前、課中、課后三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行。課前階段教師通過(guò)上傳微課視頻讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)這門課程所需要掌握的內(nèi)容和能力有一定的了解。同時(shí)教師還要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生加強(qiáng)聯(lián)系，以便及時(shí)了解學(xué)生的想法以及幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)，并為之后的課堂教學(xué)提供參考。在課中階段，教師要及時(shí)了解學(xué)生們用微課自學(xué)的情況，并對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行集中，利用微課視頻作為輔助對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)分析，從而通過(guò)深入的多層次教學(xué)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)充分掌握。在課后階段，教師要利用微課幫助學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)、反思以及鞏固提高，從而使學(xué)生在課后將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化吸收，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際能力。

為了使微課在遺傳學(xué)教學(xué)中取得良好的效果，教師需要積極建設(shè)運(yùn)行良好的校園微課平臺(tái)，建立網(wǎng)上監(jiān)督機(jī)制。其次，要將微課課堂納入課程考核，保證每一個(gè)學(xué)生都通過(guò)微課完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。第三，在平臺(tái)維護(hù)方面要隨時(shí)更新教師上傳的視頻、課件等文件，保證學(xué)生能夠在第一時(shí)間接受到新的觀點(diǎn)和方法。微課在高校遺傳學(xué)理論教學(xué)中應(yīng)用需要教師、學(xué)生以及多方人員的共同努力。

此外，教師在應(yīng)用微課的同時(shí)還要認(rèn)識(shí)到微課的出現(xiàn)并不代表著可以替代傳統(tǒng)課堂，不能本末倒置，只有將兩者有機(jī)結(jié)合，互相彌補(bǔ)，以傳統(tǒng)課堂為主，將微課作為輔助性的教學(xué)手段，使廣大學(xué)生能夠更加有效的學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課教學(xué)模式的出現(xiàn)為高校遺傳學(xué)理論教學(xué)帶來(lái)了新的教學(xué)方法，教師通過(guò)在教學(xué)中應(yīng)用微課能夠有效提高遺傳學(xué)課程的教學(xué)效果和教學(xué)效率，具有良好的推廣應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]顧婷，王翀，張細(xì)權(quán)，等.淺談“微課”在《動(dòng)物遺傳學(xué)》課程中的運(yùn)用——以“三點(diǎn)測(cè)驗(yàn)”為例[J].考試周刊，2018（20）：16-16.

[2]范建麗，方輝平.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校微課發(fā)展的對(duì)策及應(yīng)用——從第二屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽談微課與教學(xué)的整合[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2016，35（3）：104-112.

作者簡(jiǎn)介：孫曉棠，女，講師，主要從作物抗病育種研究。

通信作者：崔汝強(qiáng)，男，教授，博士，主要從事植物病害及其防治研究。