高職商科專業(yè)“股份合作制公司” 創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)型人才培養(yǎng)模式研究

劉岳恒

【摘 要】本文針對高職商科專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)定位較為模糊、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程融合度不高、師資實踐經(jīng)驗匱乏等問題，提出構(gòu)建“股份合作制公司”創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)型人才培養(yǎng)模式，通過多專業(yè)融合開展實踐教學、實施“四階梯式”創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)型人才培養(yǎng)模式、完善考核評價制度、建立創(chuàng)業(yè)指導導師制等措施，實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)型人才的目標。

【關(guān)鍵詞】高職院校? 商科專業(yè)? 股份合作制公司? 創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)型? 人才培養(yǎng)? 創(chuàng)業(yè)指導導師制

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）01C-0118-02

隨著我國教育事業(yè)的迅速發(fā)展，許多高職院校將學校實訓超市作為商科專業(yè)類學生的實訓基地。為適應(yīng)時代發(fā)展的要求，廣西工商職業(yè)技術(shù)學院將O2P商業(yè)模式運用到學校實訓超市中，形成O2P學生實踐教學基地，即“互聯(lián)網(wǎng)+”學生實訓超市，運用合作制經(jīng)濟、股份制經(jīng)濟等兩種特點，實行資本合作與勞動合作相結(jié)合、自負盈虧、獨立核算，打破時空限制，發(fā)揮電子商務(wù)特點，使學生掌握更前沿的知識，為學生的實戰(zhàn)經(jīng)歷及經(jīng)商體驗提供更好的平臺和保障，實現(xiàn)“校企融合、學企同堂、教企一體、產(chǎn)教增效”的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)型人才培養(yǎng)模式。將學生實踐課堂與教學實訓基地辦成一個股份合作制公司，能夠使實踐教學貫穿到整個人才培養(yǎng)過程，進而促進專業(yè)的調(diào)整及建設(shè)，促進課程設(shè)置、教學方法及教學內(nèi)容的改革，使高職商科專業(yè)的人才培養(yǎng)水平得到有效提高。

一、高職商科專業(yè)在創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)中存在的問題

（一）人才培養(yǎng)定位較為模糊

在“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展背景下，商科專業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)門檻顯著降低，這就需要對商科專業(yè)的人才培養(yǎng)定位進行更新，使其能夠適應(yīng)社會及行業(yè)發(fā)展的要求。然而就實際情況來看，大部分高職院校的人才培養(yǎng)定位都停留在過去，沒有結(jié)合實際情況對創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)型人才培養(yǎng)的內(nèi)容進行優(yōu)化和補充，既無法實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)型人才培養(yǎng)的目標，也阻礙了商科專業(yè)的進步和發(fā)展。

（二）創(chuàng)業(yè)教育缺乏針對性，與專業(yè)課程融合度不高

有些高職院校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育公共選修課程，但是在課程設(shè)置上缺乏專業(yè)針對性，比較側(cè)重于理論知識的傳授，沒有注重對學生創(chuàng)業(yè)技能及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。根據(jù)實際情況來看，即使在商科專業(yè)中引入了創(chuàng)業(yè)教育，普遍都是以公選課形式存在，與專業(yè)課程的融合度較低，難以體現(xiàn)商科專業(yè)的技能要求及崗位特點，其課程設(shè)置上無法滿足高職商科專業(yè)創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)型人才培養(yǎng)的需求。

（三）師資力量薄弱，實踐經(jīng)驗匱乏

就目前來看，大部分高職商科專業(yè)的任職教師都是畢業(yè)后直接從事教育工作，缺乏豐富的實踐經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷比較少，且解決實際問題能力不高。雖然有些高職院校鼓勵教師到企業(yè)進行實踐，但是在監(jiān)督機制上存在較大問題，導致教師實踐停留在表面形式上，無法發(fā)揮出實質(zhì)性作用。由于缺乏實踐經(jīng)驗，教師無法及時掌握行業(yè)發(fā)展情況，難以在實踐教學環(huán)節(jié)對學生的創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)新思維進行針對性的培養(yǎng)。

二、“股份合作制公司”創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）多專業(yè)融合開展實踐教學

在開展實踐教學過程，需要打破專業(yè)壁壘，利用多專業(yè)融合促進實踐教學的順利進行，使學生能夠充分體驗企業(yè)運營管理、人力資源管理及商品營銷活動等運作過程，通過各環(huán)節(jié)、各崗位得到實戰(zhàn)鍛煉。其中包括會計、物流管理、工商企業(yè)管理、市場營銷管理及連鎖經(jīng)營管理，等等。通過基地開設(shè)電子商務(wù)運營管理、門店經(jīng)營與管理、創(chuàng)業(yè)管理、物流倉儲與配送管理、采購管理、營銷與策劃、廣告策劃、連鎖企業(yè)信息技術(shù)等各種課程實訓，整個實訓過程要將理論與實踐結(jié)合起來，對學生的電商運營、團隊建設(shè)、人員管理、調(diào)查分析、營銷策劃、銷售管理、顧客溝通、商品陳列等能力進行訓練，實現(xiàn)“學企同堂、教企一體”的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)型人才培養(yǎng)模式。

（二）實施“四階梯式”創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)型人才培養(yǎng)模式

1.招募團隊。采用公開招標的形式向?qū)I(yè)班級招募創(chuàng)業(yè)團隊，并引入實踐教學基地，由高職院校提供創(chuàng)業(yè)場地，由系部提供相關(guān)的設(shè)備設(shè)施，鼓勵以跨專業(yè)組隊或班級為單位進行創(chuàng)業(yè)，將創(chuàng)業(yè)期限設(shè)定為1年，一屆一屆地傳承下去，投中學生選擇現(xiàn)金入股流動資金的方式進行自主經(jīng)營，且整個過程自主管理、自負盈虧、獨立核算。

2.實體經(jīng)營。通過02P實踐教學基地進行課程實訓及創(chuàng)業(yè)實踐，利用任務(wù)驅(qū)動、項目模塊化辦法進行教學。充分利用這一平臺，能夠使學生將課堂與工作上的學習結(jié)合起來，將所學的理論知識運用到創(chuàng)業(yè)實踐活動中，將創(chuàng)業(yè)實踐中出現(xiàn)的問題帶到課堂，實現(xiàn)教與學。同時，需要采用企業(yè)化的管理模式構(gòu)建更加真實的商業(yè)競爭及工作環(huán)境，促使學生在學習中進行實踐，在實踐中進行學習，實現(xiàn)商業(yè)人才的培養(yǎng)。

3.微電商運營。在進行微電商運營的教學過程，需要從以下幾個方面開展工作：一是注冊微信公眾號;二是搭建微商城;三是帶領(lǐng)學生進行批發(fā)采購;四是分揀商品，進行拍攝、上架和定價;五是推廣微商城;六是開展配送及客服訓練。在結(jié)束這些項目任務(wù)之后，需要以不同的工作任務(wù)進行項目驗收。同時，整個過程要發(fā)揮教師的指導作用，以學生為主導，使學生的創(chuàng)業(yè)潛能得到充分發(fā)揮。

4.就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。在學生完成創(chuàng)業(yè)實踐后，可以直接參與到頂崗實習工作中，也可以選擇自主創(chuàng)業(yè)，將創(chuàng)業(yè)實踐中得到的成果轉(zhuǎn)化落地，不斷提高自身的創(chuàng)業(yè)能力。

（三）完善考核評價制度，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)型人才培養(yǎng)的績效評價

一個科學有效的評價制度對高職商科專業(yè)教學的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響作用，是確認創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)型人才培養(yǎng)水平的重要途徑。為促進高職商科專業(yè)人才培養(yǎng)水平的提升，需要積極完善考核評價制度，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)型人才培養(yǎng)的績效評價，為高職商科專業(yè)教學的發(fā)展提供有力支持。首先，需要將實踐考核的成果作為導向，建立多元考核評價體系，采用他人評價及自我評價相結(jié)合的方式進行評價，其中他人評價包括企業(yè)導師、學生團隊、校內(nèi)教師及單位客戶的評價反饋。其次，需要科學設(shè)定不同考核項目的所占比例、評價形式及其權(quán)重，比如在針對課程內(nèi)容進行評價時，其中包括單項及綜合實訓，需要選擇教師評價方式;針對創(chuàng)業(yè)實踐進行評價的時候，其中包括團隊成果匯報、企業(yè)評價、教師評價及創(chuàng)業(yè)學生互評方式，其中企業(yè)評分、教師評分及學生互評的權(quán)重分別為0.4、0.2、0.4，通過加權(quán)后得出每個學生的實訓平均分。

（四）建立創(chuàng)業(yè)指導導師制，保障創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)型人才培養(yǎng)的有效性

在傳統(tǒng)的單方面授課中，無法實現(xiàn)高效的知識分享，而導師制是一種常用的知識分享方式，能夠保證學生在掌握理論知識的同時，獲得更多隱性的知識。因此，為保障創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)型人才培養(yǎng)的有效性，高職院校要按照實際情況建立創(chuàng)業(yè)指導導師制，為學生構(gòu)建更好的學習及成長環(huán)境。在針對學生進行指導的時候，導師要注重對學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的規(guī)劃及指導，促進學生參與到團隊學習中，帶領(lǐng)學生在學習中成長。在導師制的運行過程中，學生會潛移默化地學習導師的一些思維方式，得到更多的隱性知識。同時，在情景學習理論的基礎(chǔ)上，設(shè)置相應(yīng)的教學情境，發(fā)揮教師自身的組織及引導作用，讓學生進行自主學習，能夠使學生在完成教材中顯性知識的學習時，得到更多隱性的知識，使學生的知識結(jié)構(gòu)更加豐富。

三、“股份合作制公司”創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)型人才培養(yǎng)模式的成效

第一，提高了學生的專業(yè)能力。專業(yè)能力是商科專業(yè)畢業(yè)生所必須具備的一項能力，其主要是指學生在某個方法的引導下，有目的地利用專業(yè)知識及相關(guān)技能進行問題處理，并針對工作的成果進行評價。在實施“股份合作制公司”創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)型人才培養(yǎng)模式中，學生在實習及超市經(jīng)營管理工作，更加深刻地理解并掌握了專業(yè)知識，能夠?qū)I(yè)知識靈活運用到超市經(jīng)營管理中，不斷提高個人專業(yè)能力。

第二，提高了學生的方法能力。方法能力是一個就業(yè)或創(chuàng)業(yè)者所必須具備的能力，其主要是指學生將所學知識、技能及經(jīng)驗合理運用到新的實踐活動中。在實施“股份合作制公司”創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)型人才培養(yǎng)模式中，教師鼓勵學生保持大膽思考、尋找問題的思想，勇于提出合理建議，在實戰(zhàn)中進行改進和創(chuàng)新，從而增強學生的個人創(chuàng)新能力。

第三，提高了學生的社會能力。實施“股份合作制公司”創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)型人才培養(yǎng)模式，有效培養(yǎng)了學生的協(xié)作能力、溝通能力、組織管理能力以及抗挫折能力等。整個創(chuàng)業(yè)實踐過程中，學生積極與其他員工進行溝通，做到相互學習、優(yōu)勢互補、劣勢互助，通過溝通了解客戶需求，消除客戶所遇到的困惑。

綜上所述，為實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)型人才培養(yǎng)的目標，教師要結(jié)合社會需求采用不同的教學方式，創(chuàng)設(shè)職業(yè)化的教學情境，確保高職商科專業(yè)的畢業(yè)生能夠滿足企業(yè)的用人需求。同時，需要營造真實的實踐場地，調(diào)動學生的積極性，提高學生的緊迫感，使學生能夠積極參與到實踐活動中，有效提高學生的學習效率及質(zhì)量。除此之外，需要合理設(shè)計教學內(nèi)容，使學生能夠做到學以致用，并在此基礎(chǔ)上，不斷豐富教學方式，提高學生的綜合素質(zhì)能力，為我國社會發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的商科專業(yè)人才。

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（責編 王 一）