新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)策略探析

許小蘭 鄔維選

摘 要：教師需要認(rèn)識到傳統(tǒng)教育模式對學(xué)生成長帶來的不利影響，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的限制，容易使得學(xué)生過于依賴教師的幫助和指導(dǎo)，久而久之就會使得學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的熱情和主動性，限制了學(xué)生的成長和發(fā)展?；诖耍疚暮唵谓榻B了新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;教學(xué)策略

在新課改的背景下，社會對人才的要求有所改變，人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了較大的變化，教師也要隨之調(diào)整教學(xué)策略。小學(xué)語文教師必須要發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，明確學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動起學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主宰者。

一、新課改對小學(xué)語文提出的新要求

1.明確學(xué)生的主體地位。小學(xué)階段的學(xué)生還未形成良好的行為習(xí)慣，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)，為學(xué)生樹立正確三觀的重要和關(guān)鍵時期[1]。因此，教師要將學(xué)生確定為課堂教學(xué)的中心位置，讓學(xué)生學(xué)會自主探究和學(xué)習(xí)。即使學(xué)生在探知知識點路上出現(xiàn)錯誤，教師也不能一味地采用批評的教育方式，而是要鼓勵和肯定學(xué)生勇于探究的精神，提高學(xué)生的自信心。教師要與學(xué)生和平相處，讓學(xué)生能夠逐漸放下戒心，能夠?qū)⒆约盒闹兴敫嬖V教師，這樣才促使師生關(guān)系日益緊密，逐漸打破傳統(tǒng)教育理念的束縛。

2.鼓勵學(xué)生的個性化發(fā)展。每個學(xué)生都是獨特的存在，既會有優(yōu)點，也同樣會存在缺點，教師不能片面地看待學(xué)生和問題，而是要全面了解學(xué)生，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的實際情況]。教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點和閃光點，并且要指出學(xué)生存在的問題，切勿總是采用嚴(yán)厲的教育態(tài)度。教師在教學(xué)中要注重教育的方式和方法，尊重學(xué)生的興趣愛好。在新課程改革的背景下，教師要做到一視同仁，要找到并尊重學(xué)生的差異，針對不同的學(xué)生采用不同的教育手法，促使學(xué)生都能朝著個性化的方向發(fā)展。

3.利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。新課程改革進(jìn)程的逐漸加快，很多新型的教育方式應(yīng)運而生，教師也逐漸開始改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)手段，開始利用微課、多媒體等先進(jìn)的教學(xué)方法，將語文知識利用圖片、動畫、視頻等形式展示出來，為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生更好地理解語文知識，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如果教師在上課時仍舊只采用板書的教學(xué)方式，不僅無法勾起學(xué)生的求知欲望，還不利于學(xué)生對知識的理解和掌握。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，通常教師采用的教學(xué)方法有微課、分層教學(xué)法、教學(xué)情境法、小組合作法等等。

二、新課改背景下小學(xué)語文的教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。教師要加入一些生活中的實際案例，同時還要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個貼近于生活的教學(xué)情境，盡可能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生能夠盡快掌握語文知識。例如，在教學(xué)《迷人的九寨溝》這一課時，教師可以先從網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)九寨溝的圖片、視頻，在上課時為學(xué)生播放這些圖片和視頻，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n文中對九寨溝的文字描述有直觀的感受。又比如，在教學(xué)《田忌賽馬》一課時，教師可以為學(xué)生營造出當(dāng)時的情境，讓學(xué)生分別扮演故事中的人物，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式，能夠促使全體學(xué)生都參與到教學(xué)活動中，讓學(xué)生能夠在教學(xué)情境中學(xué)到更多的語文知識。

2.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要讓學(xué)生在上課前做好預(yù)習(xí)工作，找到教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點知識，并在筆記或課本上記錄下自己在預(yù)習(xí)時遇到的問題[2]。教師也要為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)渠道，例如，教師可以根據(jù)某一重點知識制作微課視頻，讓學(xué)生能夠隨時隨地學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)、鞏固知識點。學(xué)生最好課前預(yù)習(xí)工作，就能夠在上課時有針對性地聽講，同時教師也要鼓勵學(xué)生提出問題，勇敢表達(dá)自己的想法和見解。這樣才能從根本上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，這也為學(xué)生未來的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.采用分層教學(xué)法。由于學(xué)生之間存在個體差異，如果教師采用的是統(tǒng)一的教學(xué)方法，就會使得學(xué)習(xí)較好的學(xué)習(xí)得不到提高，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)的步伐，更加落后于大部隊[3]。因此，教師可以采用分層教學(xué)法，為不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，以此來滿足不同層次學(xué)生的需求。

首先，教師就需要將學(xué)生分為三個層次，第一個層次的學(xué)生是學(xué)習(xí)成績較好，基礎(chǔ)較為扎實的學(xué)生;第二個層次的學(xué)生就是成績一般、基礎(chǔ)一般的學(xué)生;第三個層次的學(xué)生就是基礎(chǔ)較差，還未掌握合適學(xué)習(xí)方法的學(xué)生;其次，教師要根據(jù)學(xué)生層次的不同，設(shè)置難度不同問題。給第一層次學(xué)生提出難度較大的問題，讓學(xué)生去探究;給第二層次的學(xué)生提供難度一般和難度較大的問題，讓學(xué)生在解決第一個問題后，盡量解答第二個問題;給第三個層次學(xué)生提出一些基礎(chǔ)性的問題，不斷扎實學(xué)生的知識基礎(chǔ);最后，針對不同層次的學(xué)生，教師要采用不同的評級方法，逐步提高學(xué)生的自信心。

4.采用小組合作學(xué)習(xí)方式。新課改要求教師要增加舍生互動，鍛煉學(xué)生的獨立思考能力。教師就可以采用小學(xué)合作學(xué)習(xí)的方式，將不同類型的學(xué)生分到一組中，小組成員能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生能夠發(fā)揮榜樣作用，帶動后進(jìn)生共同努力和進(jìn)步。

例如，教師在教學(xué)《與時間賽跑》時，就可以讓學(xué)生在小組內(nèi)討論自己對這篇課文的理解，并選出代表來發(fā)表小組總結(jié)出來的想法，之后再由教師對課文內(nèi)容進(jìn)行講解。這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生找到自己不足之處，及時糾正自己的錯誤，同時還能夠促使學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容。小組合作的學(xué)習(xí)方式還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力，這也是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的。

三、結(jié)束語

面對新課改的背景，教師需要結(jié)合傳統(tǒng)和先進(jìn)的教學(xué)方式，取其精華去其糟粕，切實提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和理解能力的提高，同時還能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程奠定良好的基礎(chǔ)，最終為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]代曉丹.新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)策略探析[J].學(xué)周刊，2019（02）：51-52.