淺談技工院校班主任教育工作方法的重要性

古雅明

【摘 要】班主任蘊(yùn)涵著怎樣的含義，班主任教育工作在技工院校的重要意義和作用如何，優(yōu)秀的班主任如何帶出優(yōu)秀的學(xué)生，什么樣的班主管理就會(huì)帶出什么樣的學(xué)生層次。試著對(duì)技工院校的班主任教育工作和班主任角色進(jìn)行分析，以探索班主任教育工作方法的重要性和重要意義，如何成為學(xué)生人生發(fā)展的導(dǎo)航者和引路人。

【關(guān)鍵詞】班主任;教育工作;方法認(rèn)識(shí);學(xué)生

【中圖分類(lèi)號(hào)】G645?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0009-02

現(xiàn)代教育重視人的全面發(fā)展，重視學(xué)生完整人格的培養(yǎng)、個(gè)性充分的發(fā)展，這也是當(dāng)今技工院校教育者的重要目標(biāo)和共同趨勢(shì)。實(shí)行技能教育加素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生完整人格，既教書(shū)又育人，這些思想是技工院校每一位班主任都應(yīng)遵循的教育理念。

一、對(duì)班主任教育管理角色的再認(rèn)識(shí)

習(xí)總書(shū)記將廣大教師稱(chēng)為學(xué)生的“引路人”：做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人。把教師當(dāng)作學(xué)生的指明燈、引路人，這也是對(duì)廣大班主任最貼切的稱(chēng)呼。隨著當(dāng)今社會(huì)進(jìn)入新時(shí)代、新發(fā)展階段，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的日新月異，技工教育作用越來(lái)越重要，對(duì)于外在的世界顯得更有力量之時(shí)，卻在教育管理學(xué)生上感到困惑和彷徨。其實(shí)這種困惑核心的問(wèn)題，是對(duì)新時(shí)代學(xué)生管理教育的思考，即從技工教育與人的外部世界的關(guān)系，轉(zhuǎn)向了人的自身。許多從事班主任再一次地追問(wèn)自己“何以為人”，根據(jù)馬克思主義的辯證唯物主義的“實(shí)踐的觀點(diǎn)”，對(duì)于人的本性作了現(xiàn)在看來(lái)仍然最為合適的回答：強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的一般發(fā)展需要，而且要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要來(lái)給予有效的籌劃。這觀點(diǎn)明確了個(gè)體作用，也是技工院校班主任在經(jīng)營(yíng)管理班級(jí)活動(dòng)中對(duì)自己角色的在認(rèn)識(shí)。

二、對(duì)班級(jí)經(jīng)營(yíng)管理教育理念的再認(rèn)識(shí)

充分認(rèn)識(shí)到班級(jí)是學(xué)校的基本構(gòu)成單位，對(duì)班級(jí)經(jīng)營(yíng)是否出色，直接影響一個(gè)學(xué)校的整體教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，也影響著對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的獨(dú)特需求。技工教育是屬于中學(xué)教育階段的教育，每個(gè)學(xué)生的發(fā)展要求是多方面的，從每一個(gè)學(xué)生出發(fā)的班主任教育，使每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)都充滿(mǎn)著生機(jī)。這種從學(xué)生個(gè)體出發(fā)的教育，需要班主任在經(jīng)營(yíng)班級(jí)的過(guò)程中不再只是注意給予學(xué)生以應(yīng)付外部世界的手段，而是關(guān)懷他們自己內(nèi)在的發(fā)展需要。由于他們的內(nèi)在需要的滿(mǎn)足與積極的發(fā)展，使得他們?cè)诿鎸?duì)外部世界的挑戰(zhàn)方面，更加具有力量和張揚(yáng)，這就是技工院校班主任在經(jīng)營(yíng)中所應(yīng)起到的獨(dú)特作用。

三、班主任要善于運(yùn)用工作方式辦法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

班主任在實(shí)際經(jīng)營(yíng)班級(jí)中為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有許多好的方法和手段。經(jīng)過(guò)實(shí)踐后，認(rèn)為激勵(lì)手段是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的重要的、更為有效的手段。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要因人、因時(shí)、因事而異，要根據(jù)不同的情況，采取不同的辦法。

一是表?yè)P(yáng)激勵(lì)法。這是做過(guò)班主任的都使用過(guò)的手段，但是班主任運(yùn)用表?yè)P(yáng)激勵(lì)方法要掌握好它的度，切實(shí)注意以下幾點(diǎn)。第一要實(shí)事求是，恰如其分，不能夸大拔高，也不能把集體的努力做出的成績(jī)歸功于某個(gè)學(xué)生或?qū)W生干部;第二要因人而異，對(duì)比較驕傲和容易自滿(mǎn)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)時(shí)，應(yīng)同時(shí)指出其不足，以防止其沾沾自喜，產(chǎn)生驕傲情緒。對(duì)于那些比較自卑的學(xué)生，即使他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)也應(yīng)充分加以肯定，使其看到自己的長(zhǎng)處和進(jìn)步;第三要注意表?yè)P(yáng)一般學(xué)生，在一個(gè)班級(jí)中，處于一般狀態(tài)的學(xué)生較多，班主任表?yè)P(yáng)一般學(xué)生能昭示、激動(dòng)大多數(shù)學(xué)生;第四要注意表?yè)P(yáng)對(duì)象的多樣性，對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生要表?yè)P(yáng)，對(duì)樂(lè)于助人的學(xué)生要表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生要表?yè)P(yáng)，對(duì)后進(jìn)變先進(jìn)的學(xué)生更要表?yè)P(yáng)，這樣可以激勵(lì)更多的學(xué)生前進(jìn)。

二是獎(jiǎng)懲激勵(lì)法。獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰是對(duì)學(xué)生教育的必要方法，獎(jiǎng)勵(lì)是班主任常用的工作方法，而懲罰是班主任工作的輔助方法。獎(jiǎng)懲主要用于學(xué)生表現(xiàn)中的特殊行為，從本質(zhì)上講，獎(jiǎng)懲都是一種對(duì)學(xué)生的激勵(lì)手段。獎(jiǎng)勵(lì)是一種肯定評(píng)價(jià)，不僅能培養(yǎng)和促進(jìn)受獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的榮譽(yù)心和上進(jìn)心，也能調(diào)動(dòng)其它同學(xué)的積極進(jìn)取心。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，注意以下幾點(diǎn)：第一要獎(jiǎng)得合情合理，該獎(jiǎng)則獎(jiǎng);第二要把握獎(jiǎng)勵(lì)手段，切忌簡(jiǎn)單地用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)代替精神獎(jiǎng)勵(lì);第三要把握獎(jiǎng)勵(lì)的教育性，利用受獎(jiǎng)勵(lì)者的先進(jìn)事跡強(qiáng)化正面教育;第四要?jiǎng)?chuàng)造一種得獎(jiǎng)光榮的輿論環(huán)境。在教育中，班主任要做到防患于未然，要使學(xué)生的不良行為早期改正或處理在萌芽狀態(tài)，合理的懲罰往往收效明顯。但應(yīng)注意懲罰不應(yīng)該成為班主任經(jīng)營(yíng)班級(jí)的法寶。學(xué)生犯錯(cuò)誤有時(shí)是難免的，因而對(duì)少數(shù)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P也是必要的。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)，懲罰畢竟不是一件好事，但懲罰也可以成為一種激勵(lì)的力量。對(duì)于因犯錯(cuò)誤而受懲罰的學(xué)生，班主任要讓他在心理上能接受該懲罰，而不要給他心理上造成不良的陰影。同時(shí)要更多地關(guān)心和愛(ài)護(hù)他，并客觀地分析所犯的錯(cuò)誤，真正認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤使其放下包袱、樹(shù)立信心、從內(nèi)心深處激發(fā)出改正錯(cuò)誤和追求上進(jìn)的強(qiáng)烈愿望。

三是目標(biāo)激勵(lì)法。目標(biāo)是人們行為的向?qū)А?dòng)力，明確的目標(biāo)始終是自覺(jué)行動(dòng)的前提。每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，無(wú)論從實(shí)際動(dòng)手能力，還是學(xué)習(xí)成績(jī)等方面都是梯形結(jié)構(gòu)。面對(duì)這種情況，班主任要根據(jù)每位同學(xué)的各自特點(diǎn)、特定相應(yīng)的目標(biāo)。但也要注意以下幾點(diǎn)：第一目標(biāo)要適當(dāng)，既不能太高，也不能太低，制定的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的;第二要引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人目標(biāo)與班級(jí)目標(biāo)結(jié)合起來(lái);第三要引導(dǎo)學(xué)生把長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)與近期目標(biāo)和實(shí)際行動(dòng)結(jié)合起來(lái);第四要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)現(xiàn)追求更高層次的目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生或集體不斷進(jìn)步。

四是競(jìng)賽激勵(lì)法。技工院校的學(xué)生一般都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，因此班主任可通過(guò)組織各種有益的競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取、努力上進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、集體觀念等。競(jìng)賽的形式可以是多種多樣如技能競(jìng)賽、專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽、體育競(jìng)賽等，通過(guò)競(jìng)賽可以造成一種外在的壓力氛圍，營(yíng)造學(xué)生你追我趕，有利于學(xué)生的快速成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

俗話(huà)說(shuō)，名師出高師。一個(gè)高素質(zhì)的班主任是對(duì)學(xué)生最有效的影響力?！皩W(xué)高為師，身正為范”，班主任作為技工院校班級(jí)建設(shè)的經(jīng)營(yíng)者，要教育和引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，就必須十分注重自身的知識(shí)保養(yǎng)，不斷地學(xué)習(xí)、不斷地豐富、武裝自己，使知識(shí)成為聯(lián)接班主任與學(xué)生的橋梁。并且在這一過(guò)程中，班主任還應(yīng)不斷提高自己的能力修養(yǎng)、不但要讓自己成為教育家、演講家、指揮家、還應(yīng)努力使自己成為優(yōu)秀企業(yè)家。讓每一位學(xué)生在你的班級(jí)里都獲得良好的發(fā)展。

總之，作為技工院校的班主任，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得良好的發(fā)展，不能僅是一種愿望，還要我們不斷地去了解學(xué)生的特點(diǎn)，去了解他們的生活環(huán)境及在這一環(huán)境中發(fā)展的規(guī)律，把我們對(duì)幫助每一個(gè)學(xué)生都獲得發(fā)展的愿望，變成現(xiàn)實(shí)，作一名出色的人生引路人。