論我國高等院校人才培養(yǎng)中的素質(zhì)教育

胡曌坤

【摘要】：隨著近年來我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育界越來越重視學(xué)生的素質(zhì)教育，如何構(gòu)建高等素質(zhì)教育體系成為了教育者最關(guān)心的問題。在教育體制深化改革的大背景下，以學(xué)生個(gè)體素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，健全學(xué)生的價(jià)值認(rèn)知模式成為了我國高校進(jìn)行人才培養(yǎng)的主要方式。素質(zhì)課堂、素質(zhì)性體驗(yàn)、素質(zhì)化社會(huì)實(shí)踐成為了大學(xué)生核心素養(yǎng)完善的重要方法。鑒于此，本文就我國高等院校人才培養(yǎng)中的素質(zhì)教育展開詳細(xì)探討，并提出具體性的研究思路，以供廣大讀者借鑒。

【關(guān)鍵詞】：人才培養(yǎng)；素質(zhì)教育；問題研究

一、高等教育體系培養(yǎng)素質(zhì)人才的必要性

高等教育體系作為我國社會(huì)主義教育事業(yè)的重要組織架構(gòu)，在培養(yǎng)素質(zhì)化人才、復(fù)合型技能人才方面發(fā)揮著重要的作用。具體而言，自改革開放以來我國確立了“三步走”教育體制建設(shè)戰(zhàn)略，主要是以培養(yǎng)面向新時(shí)期的經(jīng)濟(jì)建設(shè)性人才為基礎(chǔ)實(shí)施特色教育?；A(chǔ)教育和高等教育的核心主要是面向世界、面向未來，以社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)為基礎(chǔ)進(jìn)行人才培養(yǎng)。作為世界上最大的發(fā)展中國家雖然有著較為豐富的人力資源，但是過低的人口素質(zhì)是限制國家戰(zhàn)略實(shí)施和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主要問題。要想促進(jìn)國家進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)最為重要的一點(diǎn)就是要調(diào)整基礎(chǔ)教育體制，將公平選拔、素質(zhì)競爭、人才培養(yǎng)作為改革的核心戰(zhàn)略，以此來優(yōu)化人口素質(zhì)。因此在新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)期以高等教育體制改革為核心，逐漸對(duì)全民實(shí)施素質(zhì)教育是提升人口質(zhì)量的關(guān)鍵所在。只有進(jìn)行全民教育，以未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，拓寬人才培養(yǎng)渠道才能完善高等教育體系，培養(yǎng)出符合國家未來發(fā)展戰(zhàn)略的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

二、當(dāng)前高等院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

在高等教育機(jī)制素質(zhì)化改革的大背景下，我國很多高校還停留在傳統(tǒng)的教育模式中，既沒有按照國家未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求建設(shè)一體化的人才培養(yǎng)機(jī)制，也沒有根據(jù)學(xué)生素質(zhì)化建設(shè)的需要建立完善的人才培養(yǎng)機(jī)制，導(dǎo)致很多學(xué)生在高等教育過程中無法找到自己的職業(yè)發(fā)展方向，根據(jù)未來的社會(huì)就業(yè)需求來提升自身的素質(zhì)。同時(shí)受到傳統(tǒng)教育思維的限制，我國眾多高校并沒有進(jìn)行教育體制改革，還在沿用傳統(tǒng)的教育方法，一方面過于固化的教育模式限制了學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，另一方面缺乏創(chuàng)新精神、實(shí)踐精神的課堂難以滿足學(xué)生專業(yè)核心素養(yǎng)形成需要，造成很多大學(xué)畢業(yè)生缺乏專業(yè)競爭力，不能適應(yīng)激烈的社會(huì)競爭。因此在高等教育體制改革的浪潮下，高校必須完善自身的人才培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)，要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要優(yōu)優(yōu)化內(nèi)部教育架構(gòu)，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提升辦學(xué)質(zhì)量。

三、高等教育中實(shí)施人才素質(zhì)化教育的主要方略

（一）樹立素質(zhì)教育理念

高校自身內(nèi)部架構(gòu)調(diào)整過程中要以全面素質(zhì)教育為指導(dǎo)，樹立素質(zhì)教育觀念，發(fā)展個(gè)性教育，形成一種有利于培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)的教育環(huán)境。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，人才培養(yǎng)已經(jīng)趨于固化，眾多高校的人才培養(yǎng)模式都大同小異，毫無個(gè)性和差異可言。所以在當(dāng)前素質(zhì)化教育觀念影響下，高校更應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，樹立創(chuàng)新性教學(xué)思路，樹立多元人才觀。專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育都應(yīng)該注重學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)掘，要讓每個(gè)大學(xué)生的個(gè)人天賦都能得到充分的發(fā)展。人才培養(yǎng)中要以培養(yǎng)大學(xué)生的基本創(chuàng)新意識(shí)、個(gè)體價(jià)值觀、是非判斷能力沒基礎(chǔ)，優(yōu)化大學(xué)生的素質(zhì)建設(shè)。同時(shí)，高校要重視大學(xué)生精神的塑造和提升，要充分挖掘校園文化精髓，通過各種途徑來加強(qiáng)校園文化建設(shè)，邀請(qǐng)知名專家教授來學(xué)校進(jìn)行講學(xué)，鼓勵(lì)和支持學(xué)生社團(tuán)舉辦豐富多彩的文化科技活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，逐步形成濃厚的校園文化氛圍，促進(jìn)整體學(xué)生在濃厚的校園文化環(huán)境中形成較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，以此來提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）更新教育教學(xué)理念

從目前我國高等院校的人才培養(yǎng)方面來看，要想深化教育體制改革，培養(yǎng)復(fù)合型、技能型人才就要深化更新教育理念，以先進(jìn)的教學(xué)理念為核心創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。高等教育要樹立以人為本的教育觀念，要高度重視人才創(chuàng)新性培養(yǎng)，特別是大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的優(yōu)化，要在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，促使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中重度培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，參與創(chuàng)新活動(dòng)。素質(zhì)化人才是我國未來經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要人力資源，在全球經(jīng)濟(jì)一體化背景下，具有較高素質(zhì)的人才不僅能推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，也能促進(jìn)我國科學(xué)技術(shù)進(jìn)步。因此高等教育體制改革，要以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能為基本，鼓勵(lì)教師潛心研究、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、敢于創(chuàng)新，要以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度為人師表，樹立較高的師德，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人才觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生互相扶助、共同創(chuàng)新，以此來培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

在高等素質(zhì)教育改革中，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，更應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法。以先進(jìn)的教學(xué)理念為先導(dǎo)進(jìn)行教育體制改革。素質(zhì)化、創(chuàng)新型人才應(yīng)具有高尚的人生理想，有敢于追尋人生理想的志向和勇氣，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維能力、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、廣闊的知識(shí)視野。因此高校要突出大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在尊重教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，更加注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造實(shí)踐。在課堂設(shè)置上要趨于科學(xué)合理，以實(shí)踐性課程、創(chuàng)新性課程作為高等教育體系的基本課程，通過建立完善的社會(huì)實(shí)踐體來培養(yǎng)大學(xué)生形成較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐能力，以此來提升大學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

高等教育教學(xué)模式應(yīng)該從傳統(tǒng)教學(xué)方式中跳脫出來，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本點(diǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)化教學(xué)。這就要求高等教育體系要進(jìn)一步完善教育制度，為素質(zhì)化人才的培養(yǎng)提供制度保障。進(jìn)一步完善內(nèi)部組織模式，建立科學(xué)合理、縱向分布、融合匯聚的科研體制，促進(jìn)學(xué)科研究、學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。以大學(xué)生為教育主體，培養(yǎng)其形成核心價(jià)值觀和核心素養(yǎng)，找到人生發(fā)展目標(biāo)，按照常態(tài)化發(fā)展的目標(biāo)要求進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。當(dāng)前很多大學(xué)生為獨(dú)生子女，他們是一個(gè)承載社會(huì)和家庭希望的特殊群體，他們自我定位比較高，成才欲望較強(qiáng)，但社會(huì)閱歷比較淺，心理發(fā)展不成熟，極易出現(xiàn)情緒波動(dòng)，特別是涉及大學(xué)生切身利益的各項(xiàng)改革措施的實(shí)行，大學(xué)生面臨的社會(huì)環(huán)日益紛繁復(fù)雜，使他們面臨的學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力較大，形成了各種各樣價(jià)值形態(tài)。所以高校教育管理改革就要著重于大學(xué)生價(jià)值意識(shí)的培養(yǎng)，通過樹立創(chuàng)新型教育模式來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)大學(xué)生形成完善的認(rèn)知觀念。同時(shí)，高校要進(jìn)一步完善教學(xué)評(píng)價(jià)制度，建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，把提高大學(xué)生創(chuàng)新能力作為教師教學(xué)效果的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師把教學(xué)的重點(diǎn)向開發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新潛能傾斜，以此來完善考試制度，著力考察學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生形成主動(dòng)性的創(chuàng)造意識(shí)。

綜上所述，在素質(zhì)化教育理念的影響下，高等院校要想深化人才培養(yǎng)模式建設(shè)，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，樹立創(chuàng)新性人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，要以提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)為核心，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，通過塑造良好的校園文化環(huán)境讓大學(xué)生在潛移默化中形成基本的價(jià)值意識(shí)，以主動(dòng)提升自己的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)為核心，逐步提高自身素質(zhì)。

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