把握教學發(fā)展新方向

周曉

摘要：在當前信息時代的大背景下，高中數學的教學產生了很多變化，尤其是打破了傳統的板書教學，通過多媒體設備和計算機技術，為課堂教學方式和教學內容增添了很多活力。在新興教學方式中，微課教學方式憑借其精簡化、高效化、便捷化的優(yōu)勢在各個課程中展現出良好的應用前景。本文從微課之于高中數學教學的優(yōu)勢入手，深入分析在高中數學中運用微課的策略，以期為廣大高中一線數學教師提供參考。

關鍵詞：高中數學;微課;運用策略

引言：

在現代科技飛速發(fā)展的當下，隨著計算機硬件技術的實力不斷提高，我國的教育教學的信息化水平已經發(fā)展到一個較為完善的高度。在這個背景下，高中數學這樣一門重視培養(yǎng)學生邏輯思維、激素啊能力、空間概念的課程，對于教師的教學方法與手段也提出了新的要求來提高教學質量和教學水平。而微課作為新興教學手段，對于學生學習的整個教學過程都能有良好的促進作用。

一、高中數學教學中運用微課的優(yōu)勢

（一）培養(yǎng)學生學習興趣

高中數學課本教學內容和現實生活有一定的脫節(jié)，這就導致學生普遍認為高中數學知識過于抽象化，無法運用于現實生活中，從而降低學生對于數學的學習興趣。而微課作為一種新興德吉小學方式，可以幫助教師更快的為學生創(chuàng)造與知識點相關的生活情境，對傳統課堂的單一化教學進行補充。并且微課通過綜合視頻、音頻、文字和圖片等多種材料對學生形成教學引導，這樣可以更加吸引學生的注意力，讓學生愿意將時間和精力投入數學學習中。此外，微課還具有精簡性的優(yōu)勢，通過3-8分鐘的短小視頻，讓學生迅速的了解課堂學習內容，并且對原理和內容進行簡單的介紹和講解，進一步降低學生“學”的難度，從而讓學生不再懼怕數學，進而培養(yǎng)出學習數學的興趣。

（二）幫助學生利用碎片時間

由于高中數學抽象概念特征較多，學生在課堂上難以對知識進行百分之百的消化，需要在課下進一步通過思考和練習對知識進行預習、復習鞏固所學的知識，形成系統的知識體系。但由于課堂時間較短，學生在課下有不能高效的利用時間，課下的學習效率難以提升。但微課可以幫助學生在短時間內掌握課堂教學的重難點，并且微課視頻也可以打破課堂時間、空間的限制，讓學生能夠更好得;利用閑暇時間進行數學學習，更加快速高效的消化吸收新知識，逐漸形成完善的數學思維框架。

二、高中數學教學中運用微課的策略

（一）借助微課營造良好的教學情境，提高課堂效率

數學作為一門偏重理解和計算的理工學科，學生在學習是難免會覺得課堂氣氛過于沉悶以及教學內容過于枯燥，再加上傳統教學方式只注重教師“教”的成果而不注重學生“學”的過程，導致學生對一些教學重難點難以理解和掌握，從而在課堂上學習效率低下。因此，高中數學教師可以利用微課進行課堂教學導入，通過簡短的微課視頻讓學生先對抽象的概念和知識點產生基本認識，同時詼諧幽默的微課視頻還能夠起到吸引學生注意力，營造良好的課堂的環(huán)境，讓學生盡快進入課堂節(jié)奏的作用。所以，微課在高中數學教學中起到的首要作用就是改善和營造良好的教學情境。

例如在《空間幾何》的教學中，學生對空間四邊形這一概念普遍缺乏認識，在教室不能提供形象教具時學生對于這一空間圖形的理解只能是抽象的。借助微課視頻進行課前導入，教師可以將空間四邊形在立體空間的旋轉情況向學生進行展示，在引起學生好奇心的同時，營造良好的教學環(huán)境，從而達到幫助學生理解抽象概念的效果。

（二）借助微課豐富的教學資源，鞏固學生學習成果

微課相比傳統教學方法的單一化具有多元化的優(yōu)勢，尤其是在當前互聯網信息時代，教師可以借助互聯網找到很多合適的微課教學視頻，并且根據課堂實際需要進行二次加工。這種豐富的資源一方面可以大大減輕教師的教學負擔，同時多樣化的微課教學方式也能夠進一步培養(yǎng)學生的學習興趣。教師可以在課前布置預習任務時將微課視頻發(fā)給學生，學生在觀看完后對于可以帶著不理解的內容在課堂上等待老師講解，這種頭“帶著問題聽課的習慣”會對學生的學習效率起到促進作用。此外，在課堂上學生有不懂的內容，還可以通過教師分發(fā)的微課視頻進行復習回顧和知識總結，對于學生期中、期末的階段性復習也能節(jié)省不少精力。最后，學生觀看微課視頻不受空間、時間的限制，在教室、家中都能夠隨時隨地的觀看學習，且擁有一臺能夠播放視頻的的移動設備即可，這對于學生的學習成本也沒有過分的提高。

例如在《函數的圖像》的教學中，教師在課前布置預習任務時可以現在班級群內上傳本節(jié)課的微課視頻供學生下載觀看，讓學生對課堂知識產生大致的了解，并且在預習任務中規(guī)劃有關影響函數圖像變化的因素。在課堂上通過微課視頻進行導入，提高課堂效率。在課程結束后，教師還可以拓展一些本堂課相關的微課視頻供學生進行深入學習。在放學后的練習及期末復習階段，學生還可以將這些微課視頻找出來通過觀看進行知識點、概念的鞏固復習，最終形成高效的學習效果。

三、結語

綜上所述，在高中數學教學微課視頻的運用前景是相當廣泛的，但教師在運用其進行教學時也要注意，微課知識教學的輔助工具，對于調動學生學習積極性、培養(yǎng)學習興趣、利用碎片時間都有良好效果，但還是無法代替教師教學的本質過程。因此教師還是要將教學重點放在課堂學生學習的過程中來，通過微課提高教學效率的同時也讓學生獲得更加全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]王春來.基于微課模式的高中數學教學策略研究[J].數學學習與研究，2016（17）：75-75.

[2]徐紅峰.見“微”知著，為“學”點贊——談微課在高中數學教學中的運用[J].高考，2017.

[3]盛詩蕊.微課在高中數學學習中使用價值及策略研究[J].文理導航，2018.

[4]管曉燕.高中數學教學中運用微課的策略研究[J].考試周刊，2017（73）：72-72.

[5]劉紹海.微課在高中數學教學中的應用策略研究[J].文理導航，2017.