淺談小學作文有效教學策略

李德罕

摘 要：寫作是語文教學工作中的重心，也是語文這門學科的基本素質(zhì)之一。語文老師教好寫作這門課，無論是對于學生語文成績的提高以及學生自身的發(fā)展，還是對于教學工作的進程與效率，都是非常具有積極意義的。本文針對如何有效地提高小學生作文水平，從幾個不同的角度進行展開探討相關(guān)策略，旨在提高教學效率的同時有效培養(yǎng)學生們在語文作文上的造詣，希望可以給讀者帶來啟示。

關(guān)鍵詞：人教版小學語文;作文教學策略;有效性

對于很多小學生來說，他們對寫作有著畏懼心理，筆者認為，要想順利地消除學生們對寫作的害怕心理，應(yīng)當從學生的角度出發(fā)，充分地了解學生心理，以學生為本，只要做好這一點，并使用正確的教學策略，相信在教學過程中必定可以消除學生對寫作的畏懼心理。本文以適應(yīng)學生心理為基礎(chǔ)，從素材積累、興趣培養(yǎng)、寫作訓練等三個不同的角度進行探討策略，旨在有效提高學生作文水平。

一、小學語文老師如何有效幫助學生積累素材

素材積累很重要，學生寫作沒有素材，就沒有了任何有力的證據(jù)與材料，素材是寫作的基本物質(zhì)基礎(chǔ)，正所謂“巧婦難為無米之炊”，沒有米就做不了飯，沒有素材，學生就難以完成一篇好的文章。因此，小學語文老師在教育學生寫作之前，應(yīng)當先幫助學生積累寫作素材，學生也只有積累了大量的素材，才可以有效地寫作并提高文字水平。積累素材是學生寫作的前提條件，也是學生動筆的基礎(chǔ)[1]。那么，作為小學語文老師，如何幫助學生積累大量的寫作素材呢？

積累寫作素材有兩個非常實用的途徑：一個是留心生活，在生活中不斷挖掘素材;另一個是讓學生多讀多記多背，從書中或者課堂上老師的口授中獲取素材。創(chuàng)作的源泉在于生活中的點點滴滴，學生只要留心生活，必定可以積累大量的素材，充實文章創(chuàng)作的材料。小學語文老師應(yīng)當幫助學生樹立創(chuàng)作源于生活的思想觀念，使學生的思維不再局限于家與學校，不再懵懵懂懂地活在兩點一線之間，而是處處留心生活中的細節(jié)，在平凡重復的生活中發(fā)掘出每天都不一樣的靈感，不斷積累素材，形成創(chuàng)作的源泉。學生只要成為生活中的有心人，必定可以發(fā)現(xiàn)自己所處的環(huán)境并不是那樣的枯燥無味，當學生發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩、日新月異以后，并將其記錄在日記中，這對寫作是極為有利的。至于多讀多記多背，雖然學生可以通過生活來積累素材，但小學生畢竟接觸面比較狹窄，要拓寬眼界只能多讀書多積累。對此，語文老師應(yīng)當充分的利用課堂，在課堂上講述一些非常有吸引力的人物生平、歷史故事等，留下一些懸念，則可以激起小學生的好奇心，進而促進小學生的課外閱讀，幫助其高效地積累作文素材。

二、小學語文老師如何有效培養(yǎng)學生對寫作的興趣

興趣非常重要，學生只有對寫作感興趣，才不會產(chǎn)生排斥心理，而且還能主動地去寫作，這樣學生在興趣的驅(qū)使下進行創(chuàng)作，其寫作水平顯然可以得到極好的鍛煉。如何培養(yǎng)學生的寫作興趣，首先要從學生對寫作的認知態(tài)度開始著手。學生對寫作的認知態(tài)度，很大程度上都是由教師引導所致的，特別是小學生，只要教師在作文教學的起始階段中引導得當，使學生對寫作的第一印象是“有趣”而不是“很難”，令學生對寫作產(chǎn)生較高的積極性，那么相信教師就可以非常順利地激發(fā)學生對寫作的興趣[2]。

小學語文老師可以創(chuàng)設(shè)情境，使小學生在創(chuàng)作中放飛自我地盡情想象，這樣就無形中吻合了小學生想象力豐富的特點;語文老師還可以通過創(chuàng)設(shè)情境，使學生在創(chuàng)作中發(fā)泄內(nèi)心的情感，這樣不僅可以提高學生作文水平，還能幫助學生治愈心靈。教師只要將學生對寫作的認知態(tài)度引導在這兩點，相信很快就能激發(fā)并強化學生對寫作的興趣。在此基礎(chǔ)上，老師只要對每個學生的創(chuàng)作都給予肯定的評價，那么學生們對寫作的興趣必定會進一步得到提升。

三、通過寫作訓練，使寫作成為學生的習慣

前面提到小學語文老師如何幫助學生積累素材以及如何培養(yǎng)學生對寫作的興趣，教師只要正確地使用了本文所講述的方法，必定可以達到理想的效果。小學生有了寫作素材和寫作興趣以后，剩下的便是寫作訓練了。

寫作訓練有兩點值得注意：第一點是命題的選擇，題目的選擇一定要符合學生們的興趣，要使學生對布置的寫作任務(wù)不反感，并且愿意寫樂意寫;第二點就是注意頻率，如果寫作訓練過于頻繁的話，那么可能會無形中給學生添加壓力，這樣可能還會導致學生對寫作的興趣減退，但如果寫作訓練次數(shù)太少，則無法幫助學生養(yǎng)成寫作的習慣。對于寫作的頻率，教師可以鼓勵學生把作文當日記寫，每天都要安排任務(wù)，一周至少要完成三篇，這樣也能給學生自由選擇的空間。

四、總結(jié)

作文是語文學科中的主干，作文水平是語文綜合水平的重要體現(xiàn)。因此，對于語文老師而言，提高學生作文水平是一項極為重要的任務(wù)，如何有效提高小學生作文水平，是小學語文老師不可回避的重要問題，教師只要正確使用本文所述策略，必定可以將這個難題完美解決。

參考文獻：

[1]黃探.淺談如何有效幫助學生積累素材[J].學周刊;2015年第4期

[2]李海波.淺析如何培養(yǎng)小學生的寫作興趣[J].教育理論研究;2017年第3期