在語文閱讀教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

劉愛東

全球化，信息化和高科技發(fā)展的趨勢(shì)要求現(xiàn)代公民具備良好的人文素質(zhì)，創(chuàng)新精神，開放的視野，合作的意識(shí)以及搜集、處理、交流信息的能力。這也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語文教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求。因此語文課程改革已在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理論指導(dǎo)下全面推開，新課程已走進(jìn)課堂，教師的角色和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本的變化。

按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“三個(gè)維度”（知識(shí)與能力、過程與方法、態(tài)度情感與價(jià)值觀）和“五種能力”（識(shí)字、閱讀、口語交際、寫作、綜合性學(xué)習(xí)）的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，徹底改變了以教師、課堂、教材為中心的教學(xué)觀念，其中閱讀是語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的“五種能力”中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，現(xiàn)代的閱讀觀是：搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）。語文課程的總目標(biāo)也重視了學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性。在閱讀教學(xué)中，教師確實(shí)要重視學(xué)生閱讀過程中的主體地位、獨(dú)特感受體驗(yàn)，尊重他們多樣的閱讀興趣，真正實(shí)施學(xué)生、文本、教師多角度的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的創(chuàng)造，做課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者和閱讀中的對(duì)話者，切實(shí)關(guān)注學(xué)生閱讀中積極健康的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀，尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化行為（探究創(chuàng)造）：感受、想象、理解、評(píng)價(jià)、鑒定文本的過程。語文課程標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提倡獨(dú)立閱讀，自主閱讀，探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，這是一個(gè)循序漸進(jìn)、有層次的、有階段的過程。我們想要做到這些，筆者認(rèn)為需從以下兩個(gè)方面來做起：

一、用觀察和想象拓寬創(chuàng)新空間，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

人在所言所行、所感所悟，其本質(zhì)就是思維，沒有思維就沒有有創(chuàng)新可言.而思維的核心就是創(chuàng)新。因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生想得遠(yuǎn)些，想得快些，想的與自己過去不一樣，想的與別人不一樣，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性，思維的流暢性。所有這些都要給學(xué)生一個(gè)寬闊的思維空間。

怎么能讓學(xué)生想得廣些，想得遠(yuǎn)些呢？他們第一印象是通過視覺所獲取，因此觀察對(duì)于學(xué)生來說，不僅是認(rèn)識(shí)的需要，也是豐富童年生活的需要，更是他們自身成長(zhǎng)的需要。兒童總是睜大眼睛看世界。因?yàn)槭澜鐚?duì)他們來說是陌生的，是新奇的。他們不僅用雙眼、用智慧，而且是用整個(gè)心靈去感知周圍世界的。

根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)，培養(yǎng)觀察興趣是激發(fā)學(xué)生探索奧秘的欲望，滲透創(chuàng)新的前提。他們對(duì)各種新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，對(duì)于具體的、直觀的、形象的事物感知深刻，以直接興趣為主。所以在教學(xué)中，要抓住這些心理特點(diǎn)加強(qiáng)直觀教學(xué)，有目的、有計(jì)劃地加強(qiáng)實(shí)物、模型和標(biāo)本等方面的演示，為學(xué)生提供更多的直接觀察機(jī)會(huì)，從觀察中培養(yǎng)興趣。觀察作為一種感知活動(dòng)，讓學(xué)生通過自己的感官，有意識(shí)地認(rèn)識(shí)自然事物和現(xiàn)象。從而，得到自己想要的探究結(jié)果，從中體驗(yàn)探究的樂趣。所以，觀察能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，也能使學(xué)生產(chǎn)生靈感和創(chuàng)造力。

所以我們?cè)诮虒W(xué)中要以觀察為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中審美，在觀察中發(fā)現(xiàn)，在觀察中探究。不僅在課堂中通過實(shí)物演示，圖畫以及電視屏幕的再現(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生觀察，而且在課外引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量觀察，讓他們體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)周圍世界。在有指導(dǎo)的觀察中，優(yōu)選鮮明的觀察目標(biāo)。安排合理的觀察順序，設(shè)計(jì)啟發(fā)性導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中思考，在觀察中想象，在觀察中表述。把現(xiàn)場(chǎng)中兒童的想象，思維，語言活動(dòng)結(jié)合起來。有一回，我問孩子們：“你們有沒有做錯(cuò)過事情啊？”孩子們：“當(dāng)然有啊”?！澳前职謰寢屖窃趺唇逃愕?？”“叫我們以后不要在犯這樣的錯(cuò)誤拉”……“那我們今天這節(jié)課就來學(xué)一下《囑咐》，看看作者的媽媽是怎樣教育我的，好嗎？”孩子們紛紛打開書。

想象是思維的翅膀。觀察是思維的基礎(chǔ)，想象又是拓寬兒童思維空間最好的途徑。孩子們是富于想象的，魯迅先生早說過，孩子的想象力是值得敬重的。憑借想象，孩子們可以上天，可以入海，可以到達(dá)小鳥都到達(dá)不了的地方。

激起孩子想象的關(guān)鍵是教師要為激發(fā)孩子的想象提供契機(jī)。一是要讓學(xué)生獲得直接印象。二是形成需要的推動(dòng)。想象往往是與兒童的感受緊密相連的。在優(yōu)化的環(huán)境中，因?yàn)閳D畫、音樂、表演藝術(shù)的直觀性。讓學(xué)生獲得鮮明的直接印象，這種“直接印象”籠罩著藝術(shù)的美，進(jìn)入兒童意識(shí)，為兒童展開想象做了十分有效的心理上情感上的準(zhǔn)備，甚至處于一種呼之欲出的狀態(tài)。

二、摒棄陳舊的教學(xué)模式，創(chuàng)造最佳的閱讀教學(xué)

傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)，教師過多講解、分析、說明，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)，這就是教師在直接傳授，學(xué)生在被動(dòng)接受的一個(gè)過程。這樣，閱讀的主動(dòng)性也漸漸喪失。從教學(xué)觀念上來看，教師把自己作為教學(xué)中心，擔(dān)心學(xué)生讀不懂課文，因此包辦代替。而新課程倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，這樣才真正體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生做到“三自”，即自己做主、自覺主動(dòng)、自悟行動(dòng)。

首先是根據(jù)統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，自由選擇相應(yīng)的書刊閱讀。其次，是培養(yǎng)學(xué)生自覺主動(dòng)的閱讀態(tài)度，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問題的精神。提出三個(gè)鼓勵(lì)：①鼓勵(lì)學(xué)生向教師挑戰(zhàn)，敢于發(fā)表與教師不同的意見和觀點(diǎn);②鼓勵(lì)學(xué)生向課本挑戰(zhàn)，敢于提出與課本不同的看法;③鼓勵(lì)學(xué)生向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于質(zhì)疑權(quán)威的結(jié)論。陶行知先生提出“行動(dòng)是老子，思想是兒子，創(chuàng)造是子孫”的著名論斷。從“行動(dòng)”到“自悟”再到“行動(dòng)”這一良性循環(huán)是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的最高境界，也是學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的開展過程。在教學(xué)中為學(xué)生提供的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間解放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生在動(dòng)手中增長(zhǎng)智慧，培養(yǎng)閱讀興致。

在閱讀教學(xué)過程中采用多種形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興致，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑，就要求我們要強(qiáng)化主體意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，使學(xué)生敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新，這樣才能全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，使學(xué)生成長(zhǎng)為高素質(zhì)的建設(shè)人才。