小學(xué)低年級班級管理中如何應(yīng)用激勵理念

黃月梅

摘要：班級是學(xué)校教育工作的核心，做好班級管理工作能夠培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，使學(xué)生健康成長，尤其在小學(xué)低年級階段，班級管理的重要性尤為突出。學(xué)生是班級的主體，老師對班級起著重要的引導(dǎo)作用。如何能夠活躍班級氣氛，讓學(xué)生充滿熱情和動力地學(xué)習、與同學(xué)友好相處，老師應(yīng)該在對學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)上，巧妙地運用激勵理念，并在教學(xué)中突顯其作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;激勵理念;班級管理

前言：

隨著新課改的不斷深入推進，如何在小學(xué)低年級班級管理中運用激勵理念也是越來越多的教師、學(xué)者探究的課題。小學(xué)低年級學(xué)生年齡小，事物認知范圍及理解能力都是有限的，要實現(xiàn)班級整體的良好發(fā)展，老師要在以學(xué)生為主體的班級中擔當好向?qū)У慕巧?。本文中，筆者分析了激勵理念應(yīng)用的意義，以及從四個角度深入分析老師應(yīng)該如何將激勵理念在小學(xué)低年級班級管理中良好運用。

一、激勵理念應(yīng)用的意義

首先，激勵理念的良好應(yīng)用，不僅能夠使學(xué)生在班級中更加活躍，營造互幫互助、相互督促的良好氛圍，提高班級整體的學(xué)習成績，其次能夠激發(fā)每個學(xué)生的不同的潛力。面對有效的激勵機制，學(xué)生敢于表達自己，找到自己的優(yōu)點和擅長之處，同時也能規(guī)范自己的言行，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自律性。最后，激勵理念在團體中形成的良好氛圍，還能夠使學(xué)生從小學(xué)會在集體中與同學(xué)公平競爭、相互合作。激勵機制將最終幫助老師在班級中建立良好的班級文化，使班級中的每位同學(xué)都能夠健康成長。

二、激勵理念在小學(xué)低年級班級管理中的應(yīng)用模式

2.1對不同學(xué)生建立不同的激勵方法

學(xué)生是激勵理念應(yīng)用的核心，老師在建立各種激勵理念的同時，一定要考慮到學(xué)生的學(xué)習狀況和不同的性格特性。小學(xué)低年級的學(xué)生多數(shù)敏感、好動、注意力不能完全集中，老師不能夠以對待成人的眼光去評價學(xué)生的行為。作為老師，批評學(xué)生的同時也要斟酌如何表揚學(xué)生，在表揚過后，也要適量的提點學(xué)生，如此，才能以激勵理念來鼓勵學(xué)生，發(fā)揮激勵應(yīng)有的作用。

例如，班級上有一位同學(xué)，時常在課堂上打擾其他同學(xué)聽講，或是在老師講課時擾亂秩序，通過其他同學(xué)的家長，我了解到該名同學(xué)父母不在身邊，生活中缺少親人的關(guān)注。這種情況下，不僅應(yīng)該降低批評的頻次，還應(yīng)該主動發(fā)現(xiàn)其表現(xiàn)好的一面然后在班級中進行表揚。每當我發(fā)現(xiàn)該名同學(xué)課堂上認真聽講的時候，我就會積極表揚，久而久之，他在班級中已經(jīng)很少出現(xiàn)擾亂課堂秩序或者打擾其他同學(xué)學(xué)習的情況了。

2.2用榜樣的力量激勵學(xué)生

小學(xué)低年級正是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，人生觀和價值觀正在形成，與他人之間的相處模式也正在慢慢建立，此時，老師在班級中樹立良好的榜樣將具有極強的教育和激勵意義。榜樣并不罕見，例如，朗讀古詩時我們想到李白、杜甫;欣賞畫作時我們想到齊白石、顧愷之;提筆寫字時我們想到王羲之、柳宗元，此外，身邊也有很多值得同學(xué)們學(xué)習的企業(yè)家、藝術(shù)家等。老師應(yīng)該樹立榜樣在班級中的形象，從而起到激勵作用。

老師在班級管理的過程中，可以評選出品學(xué)兼優(yōu)的“好學(xué)生”，發(fā)給特定的獎項，并在班級中講解他們的事例，讓學(xué)生能夠在身邊找到榜樣，從而激起向他們學(xué)習的欲望;學(xué)?？梢哉垖ι鐣暙I頗多的企業(yè)家或者藝術(shù)家來學(xué)校演講，并設(shè)置學(xué)生自由提問環(huán)節(jié)，讓學(xué)生和心目中的榜樣溝通互動，提高學(xué)生們學(xué)習的熱情。同時，老師還可以定期在課堂中讓學(xué)生推薦自己成為“好學(xué)生”，讓學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，也讓同學(xué)之間相互發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)點和長處。

2.3讓學(xué)生成為班級的管理者

學(xué)生是班級的主體，不僅僅是口號，更要做到實處。老師可以通過讓學(xué)生參與管理班級來激勵學(xué)生，使學(xué)生在人格形成的關(guān)鍵時期學(xué)會尊重他人、尊重自己、組織團體、遵守紀律并且也督促他人遵守紀律。老師在組建班級管理團隊時要考慮到每位同學(xué)的性格和擅長之處，使學(xué)生在班級管理中能夠在自己的能力范圍內(nèi)發(fā)揮自己的長處。老師在班級管理過程中應(yīng)該僅僅起到指引的作用，讓學(xué)生充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性。

比如，我會在中秋節(jié)、勞動節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日即將到來時讓學(xué)生們組織起來對班級進行布置。學(xué)生們可以根據(jù)不同的節(jié)日習俗、節(jié)日典故等發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，同時學(xué)生們也可以根據(jù)自己的特長合理分工，相互配合。在這個過程中，學(xué)生們不僅能夠更深刻地體會到傳統(tǒng)節(jié)日蘊含的思想，還能夠提高學(xué)生們的動手能力及創(chuàng)造熱情。

2.4建立目標來激勵學(xué)生

老師在授課的過程中可以適當?shù)嘏c學(xué)生溝通自己的教學(xué)計劃，并在班級設(shè)置教學(xué)目標，以此鼓勵學(xué)生的學(xué)習和行為規(guī)范。老師也應(yīng)該督促學(xué)生建立自己的學(xué)習目標或者行為規(guī)范目標，讓學(xué)生主動審視自己的優(yōu)點和不足，從而建立符合自身特性的發(fā)展方向。不論是班級整體目標，還是每位學(xué)生自身的目標，都可以分階段制定，且應(yīng)該充分考慮實際情況而不是好高騖遠，這樣，制定出來目標才會鼓勵學(xué)生去實現(xiàn)，而不是將之束之高閣。

老師可以將班級的目標寫在班級的固定位置，激勵學(xué)生每天都為之努力，老師也可以輪流將部分同學(xué)的目標寫在班級目標旁，讓學(xué)生之間相互鼓勵、相互監(jiān)督。老師可以在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上適當調(diào)整個別學(xué)生的目標，以求發(fā)揮更好的激勵作用。

結(jié)語：

上述激勵理念的運用并非是完全割裂的，而是需要每種方法相互配合、交叉進行，才能起到良好的激勵效果。良好的班級管理方式能夠為班級活動的順利進行打下良好的基礎(chǔ)，老師在班級管理過程中適當運用激勵理念，可以活躍班級氣氛，提高班級整體的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為老師進行班級管理起到積極的作用。

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